，一檔電視欄目《關(guān)注》在江蘇揚(yáng)州廣播電視總臺(tái)正式開播，鮮明的民生定位、平實(shí)睿智的播報(bào)風(fēng)格令人耳目一新，此時(shí)“民生新聞”大潮也正席卷全國(guó)熒屏。20年來(lái)，《關(guān)注》始終遵循“為百姓解難、替政府分憂”的宗旨，聚焦民生民情，服務(wù)社會(huì)大眾，強(qiáng)化輿論監(jiān)督，把自己的根深深扎入揚(yáng)州大地。近十年來(lái)，在融媒體快速發(fā)展的大潮流下，媒體行業(yè)開始進(jìn)行整合，電視民生新聞欄目也在探索新的出路。作為揚(yáng)州廣播電視總臺(tái)旗下的一檔老牌地方性民生新聞欄目，《關(guān)注》也在這樣的時(shí)代浪潮中借助“兩微一端

堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型,由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。站在“讓學(xué)”思想的前沿,人們重新審視預(yù)習(xí)在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力方面的作用,開始探索有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在此背景下,預(yù)學(xué)單應(yīng)運(yùn)而生。一年多以來(lái),在微課題“新課改下‘先學(xué)后導(dǎo)’課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”的引領(lǐng)下,課題組的成員對(duì)預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)做了大量的嘗試,并積極引導(dǎo)學(xué)生憑借預(yù)學(xué)單在課前有目標(biāo)地展開學(xué)習(xí)。教師通過跟蹤了解預(yù)學(xué)單完成情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂前測(cè),了解學(xué)生的需求,繼而改變教學(xué)策略,構(gòu)建更為科學(xué)

應(yīng)行為經(jīng)常處于“關(guān)注”與“應(yīng)付”之間，注意力分配視角對(duì)此提供了有力解釋。基層政府遵循權(quán)威、利益、避責(zé)相結(jié)合的注意力分配邏輯，并與上級(jí)注意力、官員注意力、媒體注意力、群眾注意力交織互動(dòng)，由此形成注意力分配互塑機(jī)制。在此邏輯與機(jī)制的作用下，基層政府呈現(xiàn)了特征鮮明且治理效果各異的四種回應(yīng)模式，即運(yùn)動(dòng)型回應(yīng)、應(yīng)對(duì)型回應(yīng)、自主型回應(yīng)、常規(guī)型回應(yīng)。基層政府應(yīng)以人民群眾的真正需要作為回應(yīng)基準(zhǔn)，合理運(yùn)用注意力分配的邏輯與機(jī)制，更加注重回應(yīng)強(qiáng)度的權(quán)責(zé)一致、回應(yīng)內(nèi)容的匹配有效

作用與特性，需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)的引發(fā)、實(shí)驗(yàn)方向的明晰、實(shí)驗(yàn)思維的疏導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；探索規(guī)律數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了獲得某個(gè)數(shù)學(xué)概念、探索某個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律或解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題，借助一定的物質(zhì)器材或技術(shù)手段，在思維活動(dòng)的參與下進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的一種方式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是“做中學(xué)”，即通過對(duì)直觀材料的數(shù)學(xué)化操作，理解數(shù)學(xué)、解釋數(shù)學(xué)和建構(gòu)數(shù)學(xué)，具有操作性、探究性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。筆者以為，為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用與特性（尤其是在探索數(shù)學(xué)

引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。班主任在班級(jí)管理中，一個(gè)不容回避的課題就是關(guān)注留守兒童群體。在此過程中，班主任要多突出藝術(shù)和智慧管理，一方面，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與激情，引領(lǐng)他們?cè)诳朔员爸蝎@得積極向上的激情；另一方面，秉持“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”的理念，真正體現(xiàn)教育的育人作用，凸顯人文關(guān)懷。留守學(xué)生的關(guān)注是一門藝術(shù)，需要教師帶著真誠(chéng)與愛心關(guān)注，幫助留守學(xué)生走出心理陰霾。1.“留守學(xué)生”中普遍存在的問題1.1 針對(duì)留守學(xué)生群體教育問題概論。隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)

對(duì)南太平洋地區(qū)的關(guān)注度，在高層訪問、外交存在、海上捕魚、援助投入等多個(gè)領(lǐng)域?qū)μ窖髰u國(guó)“展開攻勢(shì)”。然而，相較于大國(guó)關(guān)注的戰(zhàn)略安全、影響力競(jìng)爭(zhēng)等傳統(tǒng)安全議題，以氣候變化為核心的非傳統(tǒng)問題才是南太島國(guó)最切身的利益關(guān)切。事實(shí)上，太平洋島國(guó)正在經(jīng)歷世界上最極端的氣候變化影響，海洋酸化、海平面上升和自然災(zāi)害等問題破壞了島民的生存資源，一些島國(guó)甚至將“徹底消失”；早在2014年，時(shí)任基里巴斯總統(tǒng)阿諾特?湯就宣布，基政府已在鄰國(guó)斐濟(jì)瓦努阿島購(gòu)置林地，在海水淹沒國(guó)家本土

。關(guān)鍵詞：成長(zhǎng);關(guān)注;培養(yǎng);教育工作者如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落—前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基<<給教師的建議>>。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不但要有好的成績(jī)，而且還要有好的思想品德，行為習(xí)慣。時(shí)代在不停地更新，因此，我們的思想不能陳舊，我們需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，從小抓起，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的培養(yǎng)，更重要的是人格魅力和高尚品德的培養(yǎng)。近年來(lái)，我緊緊圍繞”以習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以關(guān)愛貧困生為重點(diǎn)，

小學(xué)語(yǔ)文為例，從關(guān)注情境、關(guān)注整體、關(guān)注進(jìn)階三個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文要素的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文要素;關(guān)注語(yǔ)文要素是統(tǒng)編教材編排理念最大的亮點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)雜亂的弊端。編者以精確明晰的語(yǔ)言，揭示了每個(gè)單元所要訓(xùn)練的重點(diǎn)，并且在單元和學(xué)段之間呈現(xiàn)出鮮明的序列化特征。當(dāng)前“雙減”背景下，不少教師在教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文要素教學(xué)還存在諸多弊端，導(dǎo)致語(yǔ)文要素沒能起到應(yīng)有的作用。因此，以部編版小學(xué)語(yǔ)文為例，教師要從以下幾個(gè)方面落實(shí)語(yǔ)文要素教學(xué)。一

財(cái)?shù)苷Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。首先，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)激情怎么提高？真正能激發(fā)閱讀興趣、點(diǎn)燃閱讀激情的是好奇心和欲望。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、尋求知識(shí)的動(dòng)力，表現(xiàn)為對(duì)新鮮事物的注意情緒和對(duì)喜歡事物的探究心理。欲望是人最原始的、最基本的一種本能，是心理到身體的一種渴望、滿足。學(xué)生一旦有了閱讀的好奇心和欲望，那閱讀將成為一種本能。前不久，著名特級(jí)教師何泗忠老師為了激發(fā)

和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的身心健康，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界去耕耘，才有蓬勃的朝氣、閃光的智慧、前進(jìn)的信心和力量。關(guān)鍵詞：教育視角;關(guān)注;成長(zhǎng)面對(duì)在多元化環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，老師不斷發(fā)出“學(xué)生越來(lái)越難教”的嘆息。作為班主任，我們要基于現(xiàn)狀認(rèn)真思考，選準(zhǔn)教育視角，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以“情”啟智，走心有道，引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)路上成為更好的自己。一、理解接納，與學(xué)生共情著名教育家馬卡連柯說：“教師必須牢牢記住，時(shí)時(shí)處處注意如何引導(dǎo)學(xué)生、教育好學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?！痹谟?/div>

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年33期2022-06-07

”的意識(shí)。二、把關(guān)注的目光及肯定的微笑送給學(xué)困生。三、讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的滋味。四、教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)困生;關(guān)注;自信這幾年，在接手新的班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班中總有那么幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律松散，不做作業(yè)，上課開小差，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，有的甚至只有十多分，不愛學(xué)習(xí)還經(jīng)常影響旁邊的同學(xué)，他們就是教者需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)困生。這些學(xué)困生的智力沒問題，一到課余時(shí)間就跟同學(xué)們侃侃而談。為什么他們成績(jī)會(huì)這么差呢？通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，由于基礎(chǔ)

極性。◆關(guān)鍵詞：關(guān)注;反應(yīng);有的放矢;因材施教職高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于受到個(gè)性發(fā)展差異、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等諸多因素的影響，因此接受水平參差不齊。特別是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、動(dòng)力和自信。在對(duì)素質(zhì)進(jìn)行教育研究背景下的課堂教學(xué)過程中如何堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，為激發(fā)學(xué)生通過自主知識(shí)學(xué)習(xí)的潛能而營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，從而可以培養(yǎng)職高學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，是教

云龍【摘要】? 關(guān)注和解釋療法是一種以“壓力管理和心理彈性理論”為基礎(chǔ)的心理療法，既適用于臨床人群，也適用于非臨床人群。目前已被用于多項(xiàng)領(lǐng)域研究，獲得了良好效果。該療法通過與患者進(jìn)行深度溝通、注意力的轉(zhuǎn)移、真誠(chéng)的傾聽等方式使個(gè)體以更積極的態(tài)度面對(duì)威脅事件，提高其適應(yīng)能力，從而改善心理彈性水平及生活質(zhì)量。隨著相關(guān)研究的推進(jìn)，該方法逐步與其他干預(yù)方法相結(jié)合，并用于慢性疾病的治療。但是，關(guān)注和解釋療法療法在我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)報(bào)道甚少。對(duì)關(guān)注和解釋療法在臨床康

。關(guān)鍵詞：互動(dòng);關(guān)注;環(huán)境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，作為幼兒園教師，需構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的實(shí)際工作中，師幼互動(dòng)還存在較多的問題，這些問題集中表現(xiàn)為：1.幼兒對(duì)教師發(fā)起的互動(dòng)不作反應(yīng);2.教師常常忽略幼兒發(fā)起的互動(dòng)。幼兒園的師幼互動(dòng)應(yīng)該是很有趣味性的，孩子們那么天真可愛，他們對(duì)周圍的世界充滿了好奇，總會(huì)有

主題活動(dòng);引領(lǐng);關(guān)注;整合中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A殷紅博教授在《足球 幼兒第一運(yùn)動(dòng)》中指出，開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)潛能是開發(fā)孩子綜合潛能的第一步，足球的價(jià)值最大。足球運(yùn)動(dòng)是讓幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、文化素質(zhì)全面發(fā)展的第一運(yùn)動(dòng)。隨著小班組班級(jí)數(shù)量的增多，新教師人數(shù)比例的增多，在開展足球主題活動(dòng)中我們也是困難重重，通過研討、調(diào)查問卷，我們將存在的問題進(jìn)行了羅列。一、開展足球主題活動(dòng)存在的問題（一）教師對(duì)開展足球主題活動(dòng)的意識(shí)不足每一個(gè)主題活動(dòng)都有它的意

詞：立足;課堂;關(guān)注;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;成因;對(duì)策新課程實(shí)施過程中仍然還有學(xué)困生，學(xué)困生問題也是我們學(xué)校和教師必須要面對(duì)的一個(gè)問題，解決后學(xué)困生問題是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進(jìn)教育公平，促進(jìn)人人全面發(fā)展的需要。一、我們的認(rèn)識(shí)什么是中學(xué)學(xué)困生，目前較普遍的看法，是指智力正常，但在學(xué)習(xí)中有較大困難，而又沒有生理上和智力上的原發(fā)性缺陷的學(xué)生。二、我們的思考對(duì)學(xué)困生的成因，通過對(duì)我校初三年級(jí)13個(gè)班的540余名學(xué)生作了調(diào)查分析研究，形成了以下幾個(gè)結(jié)論：1.學(xué)生的家庭

作用。[關(guān)鍵詞]關(guān)注;接納;分析;應(yīng)對(duì)策略一、案例背景我有個(gè)學(xué)生名叫小龍，跟隨父母工作，在政策的照顧下就讀于本校，初一、初二的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)闆_動(dòng)和同學(xué)打架，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，是特別受老師關(guān)注的孩子。自身表現(xiàn)出不自信，甚至出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。作為新接手初三班級(jí)的班主任，我對(duì)學(xué)生的了解還不夠深，學(xué)生們也不會(huì)在新班主任面前表露真實(shí)的自己。開學(xué)第一個(gè)星期的某一天自習(xí)課，我無(wú)意中經(jīng)過我們班，看見在窗邊的小龍與隔壁女同學(xué)小欣眉來(lái)眼去，時(shí)不時(shí)在笑。我不想在沒有搞清楚狀況前輕

。那習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)該關(guān)注些什么呢？提質(zhì)增效策略又是什么呢？一、關(guān)注習(xí)作要素，提升習(xí)作復(fù)習(xí)有效性（一）活化“習(xí)作要素”，比照教師日常批改統(tǒng)編版語(yǔ)文教材自三年級(jí)，每單元都有“習(xí)作要素”，如四下第六單元為——“按一定順序把事情的過程寫清楚”。教師自然圍繞著這些“習(xí)作要素”組織教學(xué)，但不可避免存在不到位的現(xiàn)象。第五單元的“習(xí)作要素”，是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。筆者在批改學(xué)生習(xí)作《慕田峪長(zhǎng)城游記》時(shí)，更多地從他是否將游覽時(shí)看到的、聽到的，和想到的寫清楚去考量，對(duì)學(xué)生

理念，從“泛讀、關(guān)注、表達(dá)、品景、實(shí)踐”等五個(gè)維度豐富學(xué)生的積累，逐步有序科學(xué)地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：泛讀 關(guān)注 表達(dá) 品景 實(shí)踐課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生品味“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，然后問道：“既然這是一首送別詩(shī)，怎么未見別情？”話剛落音，一學(xué)生脫口而出：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”“你是怎么知道的？”我滿臉疑惑地問。他當(dāng)眾得意地告訴我，是從“每日一言”中學(xué)習(xí)積累的。你看，學(xué)生居然能用王維的經(jīng)典之語(yǔ)點(diǎn)評(píng)飽蘸別情、韻味悠然的詩(shī)句，這令我眼前為之一亮，如醍

中，堅(jiān)持以四個(gè)“關(guān)注”為突破口，從思想認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐都發(fā)生了讓人驚羨的蝶變，大家都在努力尋求一種契合學(xué)生身心健康發(fā)展的課堂教學(xué)新生態(tài)，做新課程改革的破冰者和踐行者。一、關(guān)注教學(xué)理念的時(shí)代性2001年，為迎接日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和科技迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，中國(guó)面向世界宣告跨入“課改的世紀(jì)”，一種綜合均衡、自主靈動(dòng)、民主多元的課改氣象悄然展現(xiàn)，三維目標(biāo)進(jìn)入全體教育人的視野。2011年，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，高中語(yǔ)文教師在關(guān)注語(yǔ)

問題學(xué)生;智慧;關(guān)注;科學(xué)的教育方法峰調(diào)皮好動(dòng)，蠻不講理，課堂上，經(jīng)常把周圍的同學(xué)吵得無(wú)法聽課，大多數(shù)孩子是苦不堪言。我跟他頻繁調(diào)換同桌，仍然無(wú)濟(jì)于事，他繼續(xù)我行我素。課間，他更是囂張，經(jīng)常跟同學(xué)打架，不把同學(xué)打哭決不罷休。本來(lái)是他的錯(cuò)，要他向同學(xué)道歉，但他會(huì)拒絕認(rèn)錯(cuò)。對(duì)他的教育，老師們想盡了各種辦法，但收效甚微。如果某種行為能夠保持下去，那么該行為一定受到了某種強(qiáng)化。要想減少峰的不良行為，我認(rèn)真分析是什么樣的強(qiáng)化物在維持著他的不良行為。通過家訪，我了解到

馬金梅摘要：切實(shí)關(guān)注和解決留守兒童問題，關(guān)系到農(nóng)村人口的未來(lái)素質(zhì)，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，就是關(guān)注國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的前途和未來(lái)。值得欣喜的是目前農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起國(guó)家相關(guān)部門的高度關(guān)注。農(nóng)村留守兒童的心理問題更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我就自己所在的農(nóng)村小學(xué)部分留守兒童存在的心理問題的解決，所想到的現(xiàn)狀與對(duì)策供大家批議。關(guān)鍵詞：留守兒童;類型;關(guān)注。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市中，其中絕大部分是青壯年勞動(dòng)力。他們用自己的勞動(dòng)和汗水為社會(huì)

代新人。關(guān)鍵詞：關(guān)注;開展;心理健康教育一個(gè)人的健康心理的形成不是天生的，需要我們提供良好的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。在二十多年的學(xué)校教育工作生涯中，我深切地感受到在向廣大學(xué)生傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)良好品德的教育過程中，也許更應(yīng)該特別關(guān)注的是青少年的心理健康品德教育。青少年的心理健康教育問題直接影響關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，關(guān)系到社會(huì)秩序的穩(wěn)定和可持續(xù)性發(fā)展。那么關(guān)注青少年心理健康教育，可以從哪些方面著手呢？一、重視青少年學(xué)生的性心理健康教育，科學(xué)分階段有序地進(jìn)行青

，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作意識(shí)的培育和培養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好的寫作基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：常態(tài)課;寫作意識(shí);關(guān)注《義教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作能力來(lái)源于寫作意識(shí)。寫作意識(shí)即寫作的動(dòng)力，寫作的心理，欲望。小學(xué)低段是寫作動(dòng)力形成的萌芽階段，需要教師在語(yǔ)文常態(tài)課里，關(guān)注學(xué)生寫作意識(shí)的培育和培養(yǎng)。一、低年級(jí)語(yǔ)文常態(tài)課對(duì)學(xué)生寫作意識(shí)關(guān)注不多低段

發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師關(guān)注特殊學(xué)生的心理問題，思考促進(jìn)特殊學(xué)生健康發(fā)展的方法，為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展環(huán)境。教師增加與特殊學(xué)生的日常溝通交流，向特殊學(xué)生傳播心理健康知識(shí)，發(fā)揮特殊學(xué)生的積極作用，給特殊學(xué)生打開了心理健康的門，深化了學(xué)生的理解，促進(jìn)了學(xué)生的參與，突出了學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：關(guān)注;特殊學(xué)生;心理問題;促進(jìn);健康發(fā)展中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-069特殊學(xué)生指的是身心存在缺陷的人，諸如視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾等，與

人格;開朗自信;關(guān)注;理解一位頗有建樹的教育工作者在自己的作品中說過：班主任工作就像喝咖啡，越苦越有味。班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種文化，其管理水平和自身素養(yǎng)對(duì)一個(gè)班級(jí)有著決定性的作用，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響。回首自己從教的20多年，這種感觸也時(shí)刻在陪伴著筆者。在班主任崗位上，筆者曾經(jīng)教過小腦有缺陷的、嚴(yán)重鉛中毒的、學(xué)習(xí)上有智障的……真不少！有時(shí)筆者都在自我解嘲自己好像是半個(gè)醫(yī)生。要想當(dāng)好班主任，使學(xué)生有著健康的人格，我們?cè)撊绾稳プ瞿?/div>

教育信息化論壇 2021年1期2021-11-07

[關(guān)鍵詞]德育;關(guān)注; 接納 ;應(yīng)對(duì)策略一、案例緣由筆者有名學(xué)生叫小龍，跟隨父母在政策性照顧下就讀于本校，初一初二的時(shí)候，小龍經(jīng)常因?yàn)闆_動(dòng)與同學(xué)打架，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，是特別受教師關(guān)注的學(xué)生。自身表現(xiàn)出不自信，對(duì)學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭倦。小龍初三時(shí)，筆者接手成為他所在班級(jí)的班主任。開學(xué)第一個(gè)星期的某一天自習(xí)課，筆者無(wú)意中經(jīng)過教室，看見在窗邊的小龍與旁邊的女學(xué)生小欣眉來(lái)眼去，時(shí)不時(shí)在笑，筆者不想在沒有搞清楚狀況前輕舉妄動(dòng)，于是繼續(xù)觀察他們的舉動(dòng)，接著小龍又給小欣遞過去一

批評(píng)、超喜歡你的關(guān)注等等。對(duì)班主任而言的確是一大考驗(yàn)，今天通過一個(gè)孩子的成功案例來(lái)闡述班主任工作的觀念轉(zhuǎn)變，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子個(gè)體都不一樣，不是每個(gè)孩子都這么幸運(yùn)都能得到老師的關(guān)注。關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;關(guān)注經(jīng)歷了三屆班主任的工作，2017年我又迎來(lái)了第四屆班主任工作，作為同齡學(xué)生媽媽的我信心十足，對(duì)于這一屆學(xué)生有莫名的親切感，如同自己的孩子一樣，但事實(shí)上下面的挑戰(zhàn)真的讓人意想不到。針對(duì)本班的特殊學(xué)生的三年的轉(zhuǎn)變我來(lái)一一說一下，感慨的說：今后的班主任工作實(shí)

。4、學(xué)會(huì)傾聽、關(guān)注、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。5、確立以人為本的學(xué)生觀，差異性教育。關(guān)鍵詞：理解教材;體驗(yàn);興趣;傾聽;關(guān)注;以人為本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

入手，做到真正的關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)都得到發(fā)展與提升。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);個(gè)體差異;關(guān)注德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正是因?yàn)闆]有完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩美麗。像世界上的萬(wàn)物都存在著差異一樣，學(xué)生群體受先天的素質(zhì)和后天的影響，也存在著差異性。一、學(xué)生的個(gè)體差異不同每個(gè)學(xué)生都是活生生的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們之間具有很大的差異性。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)上要充分尊重他們的個(gè)體差異。老師在備課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，明確

前所未有的高度。關(guān)注學(xué)生身心健康，不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要，更是人的全面發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：心理健康 ?預(yù)防 ?關(guān)注一、小學(xué)心理健康教育的意義心理健康，是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)，即認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整、適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化。（一）心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提如今，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的高度發(fā)展，學(xué)生們的物質(zhì)條件、生活條件有很大的提高，但心理健康的程度

鍵詞：小學(xué)音樂;關(guān)注;平等;愛的力量一、關(guān)注每一個(gè)孩子很多音樂教師連學(xué)生的名字都叫不出，所以，音樂教師可以給自己一個(gè)月的時(shí)間記住每個(gè)學(xué)生的名字。首先通過班主任，先簡(jiǎn)單了解了學(xué)生的大致情況，然后利用業(yè)余時(shí)間和學(xué)生們交往，逐漸了解了每個(gè)學(xué)生的性格。其實(shí)，做到這一點(diǎn)并不難，而且，只要做到了！很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在學(xué)生的心目中，你都會(huì)是他的朋友，或者至少是一個(gè)“認(rèn)識(shí)”他的人。試問一下，總是用“那位同學(xué)”“你”“某某旁邊的同學(xué)”……這類稱呼的老師怎能讓學(xué)生親近你、喜歡你

前所未有的高度。關(guān)注學(xué)生身心健康，不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要，更是人的全面發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：心理健康;預(yù)防;關(guān)注小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。一、小學(xué)心理健康教育的意義心理健康，是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)，即認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整、適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)

班級(jí)管理? ?關(guān)注? ?特殊學(xué)生? ?心理問題 作為一名班主任，在工作中最應(yīng)該重視的就是班級(jí)管理。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：班級(jí)管理實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的管理;班級(jí)管理的好壞取決于學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，特殊兒童心理狀況發(fā)生了令人堪憂的變化，如孤僻、自私、情緒不穩(wěn)定易波動(dòng)、意志薄弱、做事缺乏信心、不合群、抑郁、自卑等，所以，特殊孩子的心理素質(zhì)教育開展得如何，直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，關(guān)注特殊兒童的心理素質(zhì)教育是班級(jí)管理的關(guān)鍵。 下面談?wù)勎覍?duì)特殊兒童進(jìn)行心理素質(zhì)

學(xué).[關(guān)鍵詞] 關(guān)注;中考;新課程;創(chuàng)新新課標(biāo)指出“如何從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向兼顧知識(shí)建構(gòu)與問題解決相結(jié)合，并最終體現(xiàn)為人的全面發(fā)展”，確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念根本. 隨著素質(zhì)教育改革的日益深化，在新理念的指引下，以學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值為核心，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的創(chuàng)新綜合題型不斷涌現(xiàn)，命題也呈現(xiàn)了新的走勢(shì)和趨向，充分展現(xiàn)了中考的指導(dǎo)功能和作用，也切實(shí)體現(xiàn)了“以知識(shí)建構(gòu)為特征，滲透核心素養(yǎng)”的課標(biāo)理念. 因而，探索中考命題的熱點(diǎn)與趨向，對(duì)今

給予中層生更多的關(guān)注，更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的上進(jìn)心，能更快地促進(jìn)班集體的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)管理;中層生;潛能;關(guān)注;鼓勵(lì);信心;發(fā)展一、問題的提出和學(xué)校班主任交流時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問題：接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，一般班主任往往對(duì)兩種學(xué)生特“感興趣”：一種是“尖子生”，另一種是“后進(jìn)生”。尖子生表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)秀，易被老師重視。后進(jìn)生喜歡瞎起哄、出歪點(diǎn)子、常惹事等，沒少挨老師的批評(píng)教育，沒少讓老師操碎了心。學(xué)校也常對(duì)老師提出“培優(yōu)和轉(zhuǎn)后”。而

學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)中存在的細(xì)節(jié)問題，一方面，有利于教師提高數(shù)學(xué)水平和教學(xué)技能;另一方面，有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。本文對(duì)關(guān)注細(xì)節(jié)問題的重要性進(jìn)行介紹，并從三個(gè)方面闡述實(shí)施策略。【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);關(guān)注;細(xì)節(jié)問題中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0085-02The Details That Should Be Paid

前所未有的高度。關(guān)注學(xué)生身心健康，不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要，更是人的全面發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：心理健康 ?預(yù)防 ?關(guān)注一、小學(xué)心理健康教育的意義心理健康，是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)，即認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整、適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化。（一）心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提如今，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的高度發(fā)展，學(xué)生們的物質(zhì)條件、生活條件有很大的提高，但心理健康的程度

詞：高中藝術(shù)生;關(guān)注;典型案例;因材施教]在課題組的調(diào)查研究期間，通過與不同學(xué)校、不同類別的藝術(shù)教師談話，參與大家的授課過程，探討教育教學(xué)中常遇到的問題和解決的方法，對(duì)各科藝術(shù)教師在培養(yǎng)藝術(shù)生的成長(zhǎng)過程中，有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)反思與總結(jié)了常見的幾種類型，并加以分析給出措施。一、不了解專業(yè)，帶有色眼鏡現(xiàn)象：目前我市仍然存在著許多家長(zhǎng)、老師受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過普通高考進(jìn)入大學(xué)才是正軌;而通過藝術(shù)進(jìn)入大學(xué)的方式，僅僅只適用于那些文化成

為一名幼兒教師，關(guān)注和做好“留守幼兒”教育工作迫在眉梢。本文就針對(duì)如何家園攜手助力留守幼兒健康成長(zhǎng)進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：留守幼兒;愛心;關(guān)注;家園;健康成長(zhǎng)留守幼兒因長(zhǎng)期與父母分離，再加上代理監(jiān)管這些留守兒童的人員多為家中老人，在長(zhǎng)期的隔代教育中比較嚴(yán)重的現(xiàn)象就是溺愛;在學(xué)習(xí)和生活中因監(jiān)護(hù)人缺乏細(xì)心的引導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理、身體等方面都會(huì)存在很多不良行為習(xí)慣，諸如性格內(nèi)向、不合群、缺乏自身安全感、頑皮任性等問題。作為一名幼兒教師，如

學(xué)數(shù)學(xué);課堂上;關(guān)注;學(xué)困生由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一些學(xué)困生。他們?cè)谡n堂中或缺少勇氣，或不善言辭，或思維慢些，或沒有機(jī)會(huì)，從而淪為聽眾，成為弱勢(shì)群體。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何關(guān)注學(xué)困生，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)呢？1、注視和微笑，讓陽(yáng)光灑進(jìn)心田微笑是天底下最美的語(yǔ)言。輕輕一個(gè)微笑，就能給人溫暖的感覺，微笑著的人是美麗的，接受微笑的人心里也會(huì)灑滿陽(yáng)光。世界上沒有甘心落后的人，學(xué)困生的眼里也經(jīng)常閃

提出三個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題.結(jié)合案例從問題的引領(lǐng)、方案的改進(jìn)、證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)等方面，闡述提高學(xué)生探究能力和促進(jìn)思維進(jìn)階的策略.關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);思維引領(lǐng);深度探究中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）04-0005-03作者簡(jiǎn)介：陳培鳳（1979-），女，江蘇揚(yáng)州人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);許志（1965-），男，江蘇淮安人，中學(xué)正高級(jí)教師，南京市教學(xué)研究室物理教研員，研究方向：中學(xué)

：探索?實(shí)踐?關(guān)注?創(chuàng)新?有效實(shí)施陶行知曾提出：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教、學(xué)、做合一 ”。我們嘗試結(jié)合幼兒園自身的特點(diǎn)，依托自然資源的優(yōu)勢(shì)，積極挖掘自然材料并使之用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)，因地制宜地開發(fā)主題內(nèi)容。我們以開發(fā)和綜合利用本土的多種教育資源為切入口，巧用本土資源，從實(shí)踐探索入手，邊學(xué)習(xí)邊行動(dòng)邊總結(jié)，讓教師根據(jù)本地的實(shí)際情況及本園的實(shí)際條件，在探索型主題活動(dòng)開展中做實(shí)踐與探索：一、探究：不僅僅滿足幼兒的好奇心探究性學(xué)習(xí)保護(hù)了幼兒的好奇心，讓幼兒在內(nèi)

偏差，得不到應(yīng)有關(guān)注，成為“被遺忘一族”。我們應(yīng)給予平等的機(jī)會(huì)催生其自信，搭建展示的平臺(tái)促進(jìn)其發(fā)展，讓“關(guān)注”轉(zhuǎn)化為中等生發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，讓“遺忘一族”盡享愛的教育。關(guān)鍵詞：“遺忘一族”;中等生;關(guān)注中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-009想必老師都受邀參加過學(xué)生聚會(huì)，是否有同感：班內(nèi)兩頭的學(xué)生清楚地記得他們的名字和難忘的事件，而面對(duì)眾多中等生，常以“一時(shí)想不起”“你的變化真大”等搪塞過去，內(nèi)心頓生一種歉意。隨

問題，旨在達(dá)到在關(guān)注中幫助孩子建立自信的目的。【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信;關(guān)注;尊重在幼兒教育中，如何幫助孩子建立自信是每一位老師的必修課。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，他們渴望得到關(guān)注的同時(shí)又不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，常常采用說謊、夸大事實(shí)、隱瞞部分或者全部事實(shí)的方式來(lái)引起老師的關(guān)注。有些幼兒缺乏自信心，他們做事情表現(xiàn)的有些膽小，往往容易看不到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處;有些幼兒在困難面前不敢嘗試，表現(xiàn)為矛盾、退縮，不愿意面對(duì)困難、克服困難;還有些幼兒因?yàn)槎啻螄L試后屢遭失敗，做

。4、學(xué)會(huì)傾聽、關(guān)注、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。5、確立以人為本的學(xué)生觀，差異性教育。關(guān)鍵詞：理解教材;體驗(yàn);興趣;傾聽;關(guān)注;以人為本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

中的土地問題值得關(guān)注。關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè);土地問題; 關(guān)注0引言我國(guó)幅員遼闊，耕地面積廣大，有著悠久的農(nóng)耕文明史，農(nóng)業(yè)人口眾多，被稱之為世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，因此，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)問題的發(fā)展將影響到我國(guó)全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是新農(nóng)村建設(shè)更是尤為關(guān)鍵所在。新農(nóng)村建設(shè)中的土地問題如何妥善安排，將直接制約新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。基于此，本文就農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、宅基地、土地流轉(zhuǎn)，土地交易、征用土地等問題展開探究。1.農(nóng)民土地的經(jīng)營(yíng)承包權(quán)問題：我國(guó)農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，土地是按

課堂細(xì)節(jié)的處理，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：關(guān)注;教學(xué)細(xì)節(jié);高效“天下難事必做于易，天下大事必作于細(xì)?！崩献釉凇兜赖陆?jīng)》闡述了做難事、大事從簡(jiǎn)單入手，注重細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、獲取知識(shí)、提升能力和形成正確價(jià)值觀的重要途徑。完整一節(jié)課，時(shí)間并不長(zhǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)卻不少，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由許多教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中體現(xiàn)教師教

師都能多點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注他們，多些為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中、在班級(jí)的管理中充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮他們的潛力，那么，他們將發(fā)揮巨大的作用，還能在學(xué)習(xí)上發(fā)光發(fā)亮?！娟P(guān)鍵詞】中等生;樹立信心;關(guān)注;培養(yǎng)在一個(gè)班級(jí)中，有這樣一部分學(xué)生，他們各方面的表現(xiàn)都是處于中等水平，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體，但是這個(gè)群體卻是班級(jí)的中堅(jiān)力量，而他們卻成為了教師眼中的“中等生”。優(yōu)等生和后進(jìn)生一直受到教師的關(guān)注，而處于中間位置的“中等生”卻一直默默無(wú)聞，也缺乏

與意見。關(guān)鍵詞：關(guān)注;提升;學(xué)生興趣;個(gè)性化作業(yè)前言：在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)置大多以單一的機(jī)械類抄寫或者是背誦等形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性的關(guān)注，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，作業(yè)布置的隨意性，也使得整個(gè)作業(yè)沒有明確的目標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)有的情況下，對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和調(diào)整勢(shì)在必行?？茖W(xué)有效地落實(shí)雙減政策，才能使作業(yè)的布置真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的并同時(shí)

踐，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注文本，關(guān)注表達(dá)，致力于學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)和運(yùn)用能力的提高。這才是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑之一。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 關(guān)注 細(xì)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)改革面貌日新月異的今天，仍有許多基層學(xué)校和教師在處理閱讀教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題時(shí)，輕視”語(yǔ)言表達(dá)”的細(xì)節(jié)訓(xùn)練和實(shí)踐。必須立足”語(yǔ)用”意識(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)用實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注文本，關(guān)注表達(dá)，致力于學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)和運(yùn)用能力的提高。這才是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑之一。一.語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要扎實(shí)進(jìn)行思維細(xì)節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)文的學(xué)

。本文就基于全面關(guān)注課程目標(biāo)的教學(xué)試做詮釋。【關(guān)鍵詞】有心 關(guān)注 課程目標(biāo) 教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度。而傳統(tǒng)的教學(xué)更偏重于知識(shí)與技能，過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)是本位、首位，后三者目標(biāo)只是被視為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能中的“副產(chǎn)品”，可有可無(wú)，漠視了其在學(xué)生終身發(fā)展中的關(guān)鍵作用。而新課程改革至今，情況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍并不樂觀，甚至知識(shí)本位

【關(guān)鍵詞】探索 關(guān)注 傳統(tǒng)“班主任是世界上最小的主任，卻承擔(dān)了很大的責(zé)任?！彼氖鄠€(gè)學(xué)生，就像是四十多本等待你探索的書籍。班主任不僅要積極面對(duì)和解決學(xué)生的各種問題，還要關(guān)注問題背后的問題，穿透一切繁雜的表象，找到每一個(gè)問題產(chǎn)生的真正原因，然后通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q?！景咐^程】一天早晨，小戴走進(jìn)教室時(shí)，英語(yǔ)晨讀早已開始。我默默地注視著她，近段時(shí)間，她總是遲到。交完作業(yè)后，她拿出了英語(yǔ)書，我本以為她會(huì)盡快開始英語(yǔ)晨讀，畢竟比別的學(xué)生晚了二十多分鐘。誰(shuí)曾想，她打

得進(jìn)步。關(guān)鍵詞：關(guān)注;抗拒感;閃光點(diǎn);贊賞休完產(chǎn)假上班，我接手了剛調(diào)離班主任的四（2）班。上班第一天，就收到來(lái)自辦公室其他老師的“情報(bào)”，你班有個(gè)小華，經(jīng)常和同學(xué)打架，動(dòng)不動(dòng)打女生，調(diào)皮得很，得注意了。這無(wú)疑給我打了一劑預(yù)防針，這個(gè)娃得盯緊了。我的注意力更多地放在了小華身上，對(duì)其他同學(xué)的關(guān)注相對(duì)少了一些?？刹贿^一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)不太好對(duì)付的對(duì)象——小源，他上課也很愛講話，總是前后左右說個(gè)沒完，老師提醒一下，稍微收斂一些，可不過2分鐘，又開始了嬉笑打

本文從主題教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)文要素、教材聯(lián)系、內(nèi)容取舍、課程整合和學(xué)習(xí)主體等五個(gè)方面，對(duì)主題教學(xué)的特點(diǎn)作具體闡述，突出主題教學(xué)不但要注重學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和思維的提升，更要促進(jìn)學(xué)生精神的豐富和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升?！娟P(guān)鍵詞】? 主題教學(xué);關(guān)注整合;素養(yǎng)提升長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直存在著教學(xué)內(nèi)容瑣碎、教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)方式僵化、工具性與人文性割裂等問題。為了能夠更好地解決這些問題，筆者申報(bào)了省級(jí)課題《基于統(tǒng)編教材單元“雙線”的小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的研究》，旨在以語(yǔ)文立人

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)突顯未形成的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并關(guān)注幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)在其他生活游戲、學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】積木構(gòu)建;中班幼兒;關(guān)注;學(xué)習(xí)品質(zhì)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提到過有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容，提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、

識(shí)。【關(guān)鍵詞】 關(guān)注? 核心素養(yǎng)? 點(diǎn)亮? 數(shù)學(xué)課堂引言：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育，要在輕松自由的課堂氛圍中，通過對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的情境空間中，積極地闡述數(shù)學(xué)的真理，并延展數(shù)學(xué)的想象空間，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維視域，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思考，在數(shù)學(xué)的知識(shí)中舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角去解答題目，形成數(shù)學(xué)互動(dòng)的內(nèi)心滿足，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)并透徹地摸索到數(shù)學(xué)的規(guī)律，不再茫然無(wú)措，清晰地獲取數(shù)學(xué)的學(xué)

摘? ?要】切實(shí)關(guān)注和解決留守兒童問題，關(guān)系到農(nóng)村人口的未來(lái)素質(zhì)，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，就是關(guān)注國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的前途和未來(lái)。值得欣喜的是目前農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起國(guó)家相關(guān)部門的高度關(guān)注。農(nóng)村留守兒童的心理問題更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)， 我就自己所在的農(nóng)村小學(xué)部分留守兒童存在的問題，所想到的現(xiàn)狀與對(duì)策供大家批議。【關(guān)鍵詞】留守兒童? ?類型? ?關(guān)注隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由

界的專家與學(xué)者的關(guān)注，影響他們的成長(zhǎng)，因此，本文對(duì)此進(jìn)行了研究，希望對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;關(guān)注;適應(yīng)1學(xué)困生產(chǎn)生的原因1.1自身原因?qū)W生之所以成為學(xué)困生，與學(xué)生自己本身也有一定的關(guān)系，學(xué)生進(jìn)入了初中，數(shù)學(xué)難度提上來(lái)了，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門逐漸積累的課程，跟不上初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有一些學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)還是很好的，但是到了初中，因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度增加，數(shù)學(xué)的成績(jī)一落千丈，這些學(xué)生由于受到打擊而厭倦了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，心里發(fā)

流;關(guān)愛學(xué)生 ;關(guān)注; 體會(huì) ;反思每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開父母的精心呵護(hù)，更離不開教師的辛勤付出。家長(zhǎng)只需關(guān)注自己的孩子，而教師卻要密切關(guān)注著每一名學(xué)生的成長(zhǎng)。在班級(jí)這個(gè)大家庭里，師生要學(xué)會(huì)溝通和交流。在這個(gè)大家庭里學(xué)生們的性格不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，有獨(dú)生子女，有單親家庭長(zhǎng)大的孩子，有留守兒童，有身體殘疾的孩子，還有二胎子女。在這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下格外考驗(yàn)教師的交流和溝通能力。一、“421”家庭模式的孩子讓他學(xué)會(huì)感恩如今的時(shí)代是一個(gè)“獨(dú)生子女的時(shí)代”，很多家庭只