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        關注特殊學生心理問題,促進特殊學生健康發(fā)展

        2021-11-12 01:29:54農(nóng)立香
        小作家報·教研博覽 2021年36期
        關鍵詞:特殊學生健康發(fā)展關注

        農(nóng)立香

        摘要:時代的發(fā)展使得人們越來越重視特殊學生的成長,特別是特殊學生的心理問題,想要通過有效方法來培養(yǎng)特殊學生的心理,使其獲得健康發(fā)展的機會。教師關注特殊學生的心理問題,思考促進特殊學生健康發(fā)展的方法,為特殊學生創(chuàng)設了良好的發(fā)展環(huán)境。教師增加與特殊學生的日常溝通交流,向特殊學生傳播心理健康知識,發(fā)揮特殊學生的積極作用,給特殊學生打開了心理健康的門,深化了學生的理解,促進了學生的參與,突出了學生的表現(xiàn)。

        關鍵詞:關注;特殊學生;心理問題;促進;健康發(fā)展

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-36-069

        特殊學生指的是身心存在缺陷的人,諸如視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾等,與普通學生相比,他們面臨著更多的挑戰(zhàn),需要解決更多的困難,不斷提升自己的綜合素質(zhì)。教師加強對特殊學生的心理健康教育,能夠幫助學生盡快實現(xiàn)人生愿望,讓學生知道怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒,怎樣釋放自己的壓力,使學生擁有穩(wěn)定的成長心態(tài)。

        一、增加與特殊學生的溝通交流,走進特殊學生的內(nèi)心

        特殊學生與普通學生一樣,在成長的過程中需要教師的關懷,需要教師的幫助。倘若特殊學生的心理問題遲遲得不到解決,久而久之,特殊學生就容易出現(xiàn)胡思亂想的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)極端行為。教師在管理教育特殊學生的時候,要重視與特殊學生的溝通交流,打開特殊學生的心靈世界,讓特殊學生的心靈世界中充滿活力,幫助特殊學生成長為一個積極向上的人。教師在對特殊學生進行心理健康教育的時候,要端正自己的教育態(tài)度,盡量采用溫和的教育方式來促使學生敞開心扉,拉近師生之間的關系,使特殊學生能夠信任教師,主動地對教師分享自己的日常生活和學習活動,便于教師針對性地開展心理健康指導。

        諸如,筆者在觀察學生的過程中發(fā)現(xiàn)其中一位出現(xiàn)了消極的學習心理,便與該學生展開了面對面交流,借助手語與學生進行溝通,了解學生出現(xiàn)消極心理的原因。為了打開學生的心扉,筆者先從自身學習經(jīng)歷講起,分享了自己對抗挫折的經(jīng)驗,吸引了學生的注意力。學生在筆者的啟發(fā)鼓勵下,漸漸說出了自己學習中的煩惱,有了溝通的想法。

        二、傳播心理健康知識,增加特殊學生對心理健康的認識

        特殊學生了解心理健康知識的渠道是有限的,對心理健康知識的認識是有限的。這就需要教師積極地向特殊學生傳播心理健康知識,讓特殊學生熟悉心理問題,使特殊學生知道遇到心理問題的時候應該怎樣做。教師可以立足特殊學生現(xiàn)實生活展開,引發(fā)特殊學生的情感共鳴,讓特殊學生自覺地投身到心理健康知識學習中來,提高特殊學生對心理健康問題的認知水平。

        諸如,筆者從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),借助生活案例向?qū)W生傳播了心理健康知識,讓學生了解到心理健康教育是十分必要的,能夠?qū)⒆约簭牟涣记榫w中釋放出來。筆者還立足不同的心理問題為學生講述了不同的解決辦法,使學生能夠在厭學的時候?qū)で笞约焊信d趣的學習內(nèi)容,重拾學習的動力;在自卑的時候能夠善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,用自信的態(tài)度面對外界的一切;在依賴的時候,能夠邁出勇敢的一步,大膽發(fā)出自己的聲音,擁抱這個世界。學生在心理健康知識學習中,了解到心理問題并不可怕,只要遵循科學手段,就可以順利解決。

        三、發(fā)揮特殊學生的積極作用,豐富心理健康教育活動

        特殊學生渴望擁有表現(xiàn)自己的機會。教師在心理健康教育中要有意識地增加特殊學生參與的機會,使特殊學生能夠用自己的方式來闡釋心理健康教育,參與到心理健康活動中來,增強特殊學生的現(xiàn)實表現(xiàn)。特殊學生只有經(jīng)過切身體會,才能深刻理解心理健康知識,才能獲得參與的信心,在心理健康教育活動中綻放自己的光彩。

        諸如,筆者組織學生進行心理健康教育宣傳活動,鼓勵學生利用自己所學的心理健康知識,借助不同的方式將其展示出來,呼吁更多的人來重視心理健康教育,讓更多的人了解心理問題。其中一位學生借助黑板報的形式將自己了解的心理問題故事、心理健康知識、生活中對抗心理問題的案例等融入到黑板報中,并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力設計了宣傳心理健康教育的卡通形象,增添了黑板報的趣味性,獲得了其他學生的青睞。學生在實踐參與中提高了自己的綜合能力,為心理健康教育活動賦予了更多的價值。

        總之,本文通過增加與特殊學生的溝通交流,走進了特殊學生的內(nèi)心;傳播心理健康知識,增加了特殊學生對心理健康的認識;發(fā)揮特殊學生的積極作用,豐富了心理健康教育活動。特殊學生在教師的引領下,對心理健康教育有了不同程度的思考,了解了心理健康教育存在的意義,熟悉了心理健康問題,懂得了遇到心理健康問題的時候應該怎樣做,不再局限于自己的世界,而是能夠主動地走出來,與他人進行交流,描繪屬于自己的人生藍圖。教師在加強對特殊學生的心理健康教育過程中,增加了對特殊學生的了解,有針對性地為特殊學生提供了心理健康教育幫助,使學生能夠接受心理健康教育,能夠擁有積極樂觀的心理,提高學生的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]丁麗君.淺談特殊教育學校教師專業(yè)對學生學習效果的影響[J].家長,2020(36):174-175.

        [2]金美花.特殊教育學校社會實踐活動課程實施的現(xiàn)狀分析與建議[J].延邊教育學院學報,2020,34(06):198-199.

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