潘定戰(zhàn)

摘要：就英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)而言，這絕對(duì)不是一門(mén)學(xué)生熟悉的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)具有相當(dāng)大的難度，若是教師不及時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)策略變?yōu)槎嘣瑒t會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步與與成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展起到阻礙作用?；诖?，作為深受教學(xué)改革指導(dǎo)的一名初中英語(yǔ)教師，要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，理解新時(shí)期提出以生為本教育理念的重要意義，從而基于此視角創(chuàng)新出一系列能夠踐行生本教育理念的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，令學(xué)生充分體會(huì)到自身在課堂中的主體地位，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生高質(zhì)量地獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-491

引言

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生英語(yǔ)的長(zhǎng)久發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中使用的以應(yīng)試教育為主的教育理論導(dǎo)致教育教學(xué)理論僵化，未能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為刻板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入人本教育理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師更好地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，深刻體現(xiàn)素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。

一、展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)已經(jīng)成為了廣大教師共同的教學(xué)目標(biāo)，所以，問(wèn)題教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)在深入了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)分析，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維能力，優(yōu)化學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力水平，達(dá)到改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What'sthematter？”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以點(diǎn)名學(xué)生描述自己的健康狀況，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單詞與短語(yǔ)，向?qū)W生詳細(xì)介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，引出問(wèn)句“What'sthematter？”讓學(xué)生展開(kāi)思考，同桌之間相互問(wèn)答，從而在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)，使學(xué)生具備了應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)詢(xún)問(wèn)和回答身體健康狀況的原因，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感。之后，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行升華性的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言目標(biāo)做出回答，鍛煉了學(xué)生舉一反三的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生分析英語(yǔ)問(wèn)題的能力水平。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)心他人的教育，讓學(xué)生之間互相交流分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的感受，旨在使學(xué)生對(duì)探究英語(yǔ)問(wèn)題有更加濃厚的興趣。這樣一來(lái)，通過(guò)展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分順利，最終加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，優(yōu)化了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、提升學(xué)生的教學(xué)主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

想要有效提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要英語(yǔ)教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在堅(jiān)持“以人為本”的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。此外教師應(yīng)該將課堂時(shí)間更多的交由學(xué)生分配，給學(xué)生預(yù)留足夠的探究和思考時(shí)間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，愿意花費(fèi)時(shí)間接受教師向自己傳授的知識(shí);另外教師通過(guò)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，能夠及時(shí)和切實(shí)的了解學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，然后方便教師調(diào)整教學(xué)方式，或者制定針對(duì)性的教學(xué)措施，這對(duì)于初中英語(yǔ)的高效開(kāi)展有重要影響。

例如在進(jìn)行“Whatdidyoudolastweekend？”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以采用猜謎的方式開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢猜測(cè)這位同學(xué)在上周末的時(shí)候干了些什么，參加了哪些活動(dòng)，去了哪些景點(diǎn)等，開(kāi)展多個(gè)輪回的猜謎游戲，這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還有效增加了師生之間的關(guān)系，這對(duì)于英語(yǔ)今后的高效開(kāi)展有積極的意義。

三、建立和諧平等的師生關(guān)系

將人本理念融入初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師首先要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的和諧平等，消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的距離感，只有教師與學(xué)生之間“身份平等”，學(xué)生才能更好地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在打造和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，不僅要就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通交流，還要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中深刻踐行教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德理念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要參與者，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)與學(xué)生的品格培養(yǎng)起到了重要作用。因此，在構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系的過(guò)程中，教師還要做好榜樣作用，通過(guò)自身的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的品質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，深入研究初中階段學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，在此基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)策略并進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生需要，從而有效提高學(xué)生的參與度。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異制定針對(duì)性的引導(dǎo)策略，通過(guò)因材施教，從整體上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式加強(qiáng)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，也能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將人本教育理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的主體地位。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身能力。

參考文獻(xiàn)

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