李小平　馬金梅

摘要：切實關(guān)注和解決留守兒童問題，關(guān)系到農(nóng)村人口的未來素質(zhì)，關(guān)注留守兒童的成長，就是關(guān)注國家未來建設(shè)者的前途和未來。值得欣喜的是目前農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起國家相關(guān)部門的高度關(guān)注。農(nóng)村留守兒童的心理問題更成為社會關(guān)注的焦點，我就自己所在的農(nóng)村小學(xué)部分留守兒童存在的心理問題的解決，所想到的現(xiàn)狀與對策供大家批議。

關(guān)鍵詞：留守兒童;類型;關(guān)注。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市中，其中絕大部分是青壯年勞動力。他們用自己的勞動和汗水為社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，而他們的未成年子女卻留在了農(nóng)村，每年與父母相見的機會甚少。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖，沒有父母照料，被留在農(nóng)村的孩子，被我們稱為“留守兒童”。

留守兒童基本有這以下幾種類型：一是父母雙方在外打工，孩子留在農(nóng)村交給祖父輩監(jiān)護，也就是隔代撫養(yǎng);二是父母一方外出打工，由另一方在家撫養(yǎng)孩子，類似于單親撫養(yǎng);三是把孩子寄養(yǎng)于親戚家。由于這部分孩子大部分6—16歲之間，這里面有大部分孩子在思想與行為上缺乏自制能力，以及監(jiān)管人的原因造成這部分孩子部分在思想及行為上產(chǎn)生如下兩種類型：

一、放縱型

大部分“留守兒童”是屬于這種的。監(jiān)護人通常是給孩子物質(zhì)上的滿足，而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成、孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導(dǎo)致紀(jì)律渙散，自由散漫，不遵守規(guī)章制度，隨心所欲。另一方面部分父母平時很少關(guān)注對子女品德教育，大部分家長采取“物質(zhì)給予，行為放任”的方式進(jìn)行補償，補償情感上的缺失。在有充足經(jīng)濟來源的前提下，留守兒童慣用物質(zhì)來掩蓋自己的自卑，在攀比中，獲得較多的自信心;也有的逆反或者仇世心理。以致養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。

二、自卑、孤僻型

“留守兒童”的內(nèi)心比較孤獨，他們正處在身心迅速發(fā)展時期，生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們的煩惱得不到解決，心理得不到及時疏導(dǎo)，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。同時，農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺得家境不如別人，父母不如別人，沒有其他孩子討人喜歡，進(jìn)而沉默寡言自閉，不愿與老師同學(xué)交流，自卑心理嚴(yán)重。加之撫養(yǎng)他們的老人們與孩子存在明顯的“代溝”，難以相互溝通究其主要原因，是因為親情的缺乏導(dǎo)致的“情感饑餓”。20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”

基于以上問題，該怎么去做呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去做：

一、家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)家長認(rèn)識錯誤，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，他們只要當(dāng)好“后勤部長”就行了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立“子不教，父之過”正確的教育觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好：

（一）應(yīng)主動與任課老師、班主任加強聯(lián)系與溝通。平日多向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，共商教育孩子的良策，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育缺席。還要調(diào)整好外出方式，父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育氛圍的完整性。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，能夠?qū)拠?yán)相濟。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴(yán)格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)管。

（二）家長應(yīng)加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系及親子間的溝通。

1.加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

2.應(yīng)采取多種方式，與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，取得孩子的理解;溝通方式要多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。

二、學(xué)校：加強管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。

（一）各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案、監(jiān)護人檔案、父母檔案，檔案內(nèi)容要全面，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征等，由學(xué)校統(tǒng)一部署管理。

（二）建立“留守兒童班主任手冊”。每周記載一次學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，每月進(jìn)行一次家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關(guān)愛的環(huán)境之中。

（三）成立“留守兒童之家”，關(guān)愛留守兒童。建立“愛心圖書室”，開通親情電話，讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。在安全上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多加指導(dǎo)。

三、地方政府：營造良好的社會環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工會越來越多，留守兒童也越來越多，家庭教育缺位現(xiàn)象有增無減，在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境。

（一）建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”校外的生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）政府部門要加大整治學(xué)校周邊環(huán)境。加大對周邊不文明場所的整治力度，肅清對留守兒童的不安全因素。給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童的問題是我國農(nóng)村的一個獨特的社會問題，需要全社會的關(guān)注和參與。讓全社會為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責(zé)任與義務(wù)。

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此文系2018年度天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策的研究》的研究成果之一，課題立項號為：TS[2018]LX 165。