翟玲玲

摘要：我園作為足球特色幼兒園在課題研究的引領下，全園師生不斷實踐、討論、反思、研究，堅持傳承貝貝足球精神，開發(fā)適合幼兒園孩子的足球活動，讓足球滋養(yǎng)孩子的心靈，讓足球健全孩子的人格。在開展足球主題活動中，我們通過增強教師開展足球主題活動的意識、提高教師選擇足球主題內容的有效性 、充分挖掘教育資源、有效地利用多種組織形式等策略優(yōu)化小班足球主題活動。

關鍵詞：小班足球;主題活動;引領;關注;整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

殷紅博教授在《足球 幼兒第一運動》中指出，開發(fā)孩子的運動潛能是開發(fā)孩子綜合潛能的第一步，足球的價值最大。足球運動是讓幼兒身體素質、心理素質、體能素質、文化素質全面發(fā)展的第一運動。隨著小班組班級數量的增多，新教師人數比例的增多，在開展足球主題活動中我們也是困難重重，通過研討、調查問卷，我們將存在的問題進行了羅列。

一、開展足球主題活動存在的問題

（一）教師對開展足球主題活動的意識不足

每一個主題活動都有它的意義、價值，教師在開展主題活動時，要探索主題活動對幼兒發(fā)展的價值，思考教師所做所為的意義是什么。剛入園的新教師，對小班幼兒足球活動缺乏認識，對開展足球主題活動存在困難，教師對足球主題活動教育價值認識及整體性研究不夠深入，因此主題活動意識不足。

（二）教師對足球主題活動內容的選擇比較盲目

足球主題活動內容的選擇很重要，在開展足球主題活動時，教師往往對于主題內容的確立比較盲目，所確定的內容有時不符合幼兒的年齡特點。沒有找到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，有的內容過于簡單，有的內容又很難，這樣的內容不能激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒也不能獲得很好的發(fā)展。另一方面大家都知道內容應該來源于幼兒，但是教師捕捉不到幼兒的興趣點，最后主題內容的確立大多數還是來源于教師。

3 教師在開展足球主題活動時沒有有效利用資源

幼兒是在與材料、環(huán)境相互作用的過程中得到發(fā)展的?！毒V要》指出：“應該綜合開發(fā)、利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以共同促進幼兒的全面發(fā)展?！痹陂_展足球主題活動中教師常用的有環(huán)境資源和器械材料資源，資源利用比較單一，缺少整合。

（四）教師在開展足球主題活動時組織形式單一

《綱要》中指出：要合理地運用集體、小組、個別等多種形式，為每個幼兒提供充分活動和發(fā)展的條件，使孩子的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。不同的組織形式有利于孩子在探索性活動中充分地發(fā)揮自主性和主動性。教師經常采用集體教學形式和小組活動形式，活動組織形式比較單一，而且有時教師所選擇的組織形式不適合活動內容。所以，在開展足球主題活動時組織形式的適切性也很重要。

二、優(yōu)化小班幼兒足球主題活動的策略

（一）理論引領 增強教師開展足球主題活動的意識

一直以來我們都知道，教師的素質和理念關系到保教質量的水平。小班組教師人數較多而且大部分都是新教師，為了增強教師開展足球主題活動的意識，我們定時開展讀書沙龍活動。學習《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒足球全域課程》等書籍，收集關于足球主題活動的相關幼教理論文章，認真閱讀、積極反思。我們還開展了教研活動《足球主題活動開展的價值》，從足球主題內涵到足球主題活動開展的意義等方面為教師進行了詳細的講解分析。教師們也圍繞足球主題活動對幼兒發(fā)展的價值，我們可以怎樣做？展開了激烈的討論，大家各抒己見、暢所欲言。老師們形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的學習模式，真正地提高了教師對足球主題活動的意識。

（二）關注幼兒 提高教師選擇足球主題內容的有效性

《綱要》中指出：“幼兒園教育內容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！苯處熞獙W會觀察幼兒，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，這樣的足球主題活動內容才能激發(fā)幼兒參與的積極性，有利于幼兒主動學習。教師要抓住幼兒感興趣的、有教育價值的、符合幼兒年齡特點的內容作為足球主題活動的內容。例如，在晨間體鍛時，幼兒總喜歡把足球往攀爬墻的小洞里踢，通過觀察老師發(fā)現(xiàn)幼兒對射門產生了興趣。一般情況射門技能屬于大班幼兒的足球動作學習，那怎樣滿足小班幼兒對射門的興趣需要呢？老師把重點放在了球門上，開展了足球主題活動《百變球門》，通過親子設計“我最喜歡的球門”讓球門變的豐富多彩、激發(fā)幼兒的射門興趣，在設計的過程中發(fā)展了幼兒的感受美、創(chuàng)造美的能力，通過親子制作球門，發(fā)展了幼兒動手能力，更培養(yǎng)了親子之間的感情。通過篩選，教師先投放“大嘴巴”球門，讓幼兒練習射門，再投放“小嘴巴”球門，提高射門的挑戰(zhàn)性。這樣的活動內容既滿足了幼兒的興趣需要，又拓展了幼兒的經驗和視野是有效的足球主題活動內容。

（三）資源整合 提升足球主題活動開展的有效性

幼兒園內既有顯性資源，又有融入幼兒一日生活中的隱性資源。在開展足球主題活動時，我們應充分地認識自身資源優(yōu)勢，同時有目的地整合、挖掘各種教育資源，有效地促進足球主題活動的開展，促進幼兒全面發(fā)展。首先我們把資源進行整合，建立資源庫。在確定好足球主題活動內容后，我們會以主題內容為載體進行資源開發(fā)。包括以下六方面（1）文字資源：支撐我們開展足球主題活動的參考資料。（2）人力資源：可以支持我們足球主題課程開展的人力資源有教師、聘請的足球教練、班級里的足球爸爸等。（3）圖片資源：與足球主題活動內容相關的圖片資源，如足球游戲流程圖、足球明星、足球裝備圖片等等。（4）材料資源：結合足球主題活動內容提供的各種成品、半成品、組合材料、廢舊材料等。（5）工具材料：如剪刀、膠水、雙面膠、尺子等。（6）媒體資源：如音頻資料、視頻資料、多媒體課件等。教學資源是我們開展活動的基礎，教師應該有效地利用資源。

（四）組織形式多樣化 提升小班足球主題活動開展的有效性

幼兒園教育活動組織形式主要有：集體教育活動、小組教育活動、個別活動。在開展足球主題活動中，教師要結合活動內容進行分析、判斷、反思，采用恰當的教育形式，靈活運用集體、小組、個別活動等形式，爭取教育最優(yōu)化。將足球主題活動貫穿于幼兒的一日生活，如在開展《百變球門》主題活動中，教師利用晨間體鍛時間，投放各種各樣創(chuàng)意球門，幼兒通過個別活動，自由、自主地發(fā)展射門動作。在足球游戲活動中，足球教練通過小組教育活動指導幼兒射門動作，提高射門動作技能。教師還在美工區(qū)為幼兒創(chuàng)設相應的環(huán)境、材料，讓幼兒裝飾球門。通過多種多樣的組織形式，有效地開展了足球主題活動。