孫麗芳

摘要：著名教育家魏書生說：“教師應具備進入學生心靈世界的本領”。在教育教學中，教師要遵循學生心理和認知發(fā)展規(guī)律，關注學生的身心健康，走進學生的心靈世界去耕耘，才有蓬勃的朝氣、閃光的智慧、前進的信心和力量。

關鍵詞：教育視角;關注;成長

面對在多元化環(huán)境中長大的學生，老師不斷發(fā)出“學生越來越難教”的嘆息。作為班主任，我們要基于現(xiàn)狀認真思考，選準教育視角，關注學生思想動態(tài)，以“情”啟智，走心有道，引領學生在成長路上成為更好的自己。

一、理解接納，與學生共情

著名教育家馬卡連柯說：“教師必須牢牢記住，時時處處注意如何引導學生、教育好學生，促進他們健康成長?！痹谟诉^程中，我們要選準教育視角，站在學生的角度看問題，走進學生的心靈深處，滋潤孩子的夢境，慰藉孩子成長的心靈。

我班一個女生喜歡數(shù)學老師，以不做作業(yè)、用堂上老師講授的例題反復追問等方式，試圖引起老師的關注。不曾想，老師卻忽視了這種情感。后來，由“仰慕”發(fā)展到“厭惡”，課堂上老師的輕聲細語，在她們的眼中卻是“狂風暴雨”，以至在課堂上故意惹怒老師，搗亂課堂秩序。我了解到事情的來龍去脈后，及時與數(shù)學老師溝通，用調(diào)查表調(diào)查學生的個人喜好、親子關系、同伴關系，及對老師的評價。根據(jù)反饋的信息，選準切入口，制定切實可行的評價機制，采用形式多樣的育人方法。例如：播放明星易烊千璽的勵志素材，讓學生談看法;搜索抖音或快手的短視頻，說說自己的思考和見解;探討“天天向上”節(jié)目帶來的綜藝效果……隨著時間的推移，她漸漸“忘卻”了搗亂，反之，對學校及班級的活動有了更清晰的認識，理解了課堂是學習的主陣地，違紀現(xiàn)象逐漸減少。

可見，我們只有接納孩子的喜好，時刻關注他們的思想動態(tài)，尊重他們的生理和心理需求，了解他們內(nèi)心的真實想法，才能細心、耐心地處理問題，從而幫助學生走上一條正確的航道。

二、因勢利導，領學生前行

現(xiàn)在的小學生思想單純，容易受外界的影響，敏感而又個性十足。我們要遵循學生的個性發(fā)展，喚醒其內(nèi)驅(qū)力，使之在全面發(fā)展的道路上迸出火花。

小紅是班上沉默寡言的孩子，校服總是“千瘡百孔”、“色彩斑斕 ”，課堂上不是東張西望，就是呆若木雞，沒有朋友，沒有興趣愛好，考試成績就是個位數(shù)。在一次禁毒宣傳的巡回展演中，她在活動現(xiàn)場嚎啕大哭。原來，她的爸爸曾與毒品“親密接觸”，判了重刑，媽媽因為不堪輿論的壓力，帶著弟弟遠嫁他鄉(xiāng)。那一刻，我受到了莫大的震撼，開始有意識地關注她。第二天上學，她早早到校，我在班上表揚了她時間觀念強，積極性高。那一刻，她默默低下了頭，露出久違的一笑。我根據(jù)她家庭狀況和個人性格特點，量身定制其成長檔案。針對她語文學科存在的問題，我以聽寫為突破口，還設計讀背填空、拼音練習、句子訓練等基礎習題，讓她不斷做，重復做，并對她的認真勁兒，在課堂上有意地進行表揚，讓她品嘗成功的喜悅，增強自信心，激發(fā)她學習的熱情。慢慢地，她感受到了我的良苦用心和暖暖的愛意，思想上和行為上都有了很大改變。半個學期下來，她能獨立完成各科的基礎作業(yè)，成績也因此有了起色，為人樂觀不少。

美國著名教育家范梅南認為：教育智慧是一種有關注人需求的教育行為。我們要尊重學生，遵循學生的思想發(fā)展，研究學生的心理特點，采用溫和的方式進行教育，把學生當作一個個鮮活的個體，努力與之共情，促進學生思想和行為的提升。

三、正向激勵，引學生成長

激勵的力量是無窮的，尤其是有針對性的激勵。班上的小星經(jīng)常無緣無故打罵同學，上課時而離開課桌去拿同學的書本、文具，時而無端制造噪音，嚴重影響課堂秩序……;他在家里也不聽父母的教育，經(jīng)常發(fā)脾氣，與家人吵鬧。自了解到他的情況后，我通過查閱他的檔案資料和觀察分析，慢慢接近他，并與家長制定適宜的家庭教育方式。從細節(jié)處著手，積極、主動地傾聽他的心聲、促膝交流生活瑣事，拉近彼此的距離。當小星的壞習慣好轉(zhuǎn)時，與家長商討，及時給予表揚、激勵，并用“表揚存折”的鼓勵方式，存入他點滴進步，如：在家主動掃地拖地一次存入2分（即2元），洗碗一次存入3分，待他的分數(shù)達到整十或更高額時，達成他的一個小小愿望，或者獎勵他學習用具、心愛玩具等，從正面對他的行為予以肯定。久而久之，小星容易動怒、暴躁的情緒逐步穩(wěn)定下來，無端惹是生非的現(xiàn)象逐漸減少，雖然偶爾還會情緒激動，行為過激，但最起碼的，他已懂得要控制自己。

了解學生，是掌握學生的一把金鑰匙。我們要善于利用“慧眼”“童心”正面引導，才能讓學生身上潛在的動力和閃光點內(nèi)化成一股強大的向上的力量。

總之，我們要關注學生生活中的每個細節(jié)，選準教育視角，運用教育智慧，贏得學生的尊重與接納，引領學生健康向上、成長成才。

參考文獻：

[1]張玉石《做班主任，真有意思》 上海教育出版社 2020.03

[2]劉茂輝《教育的智慧》 ?中國言實出版社 2020.01

本文系蘭州市規(guī)劃課題立項課題《基于STEAM教學理念對綜合實踐系列課程開發(fā)與實施的研究》（課題編號：LZ【2021】GH0713）研究成果63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209