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        選準教育視角 引領學生成長

        2022-06-07 01:42:18孫麗芳
        中學生學習報 2022年33期
        關鍵詞:成長

        孫麗芳

        摘要:著名教育家魏書生說:“教師應具備進入學生心靈世界的本領”。在教育教學中,教師要遵循學生心理和認知發(fā)展規(guī)律,關注學生的身心健康,走進學生的心靈世界去耕耘,才有蓬勃的朝氣、閃光的智慧、前進的信心和力量。

        關鍵詞:教育視角;關注;成長

        面對在多元化環(huán)境中長大的學生,老師不斷發(fā)出“學生越來越難教”的嘆息。作為班主任,我們要基于現(xiàn)狀認真思考,選準教育視角,關注學生思想動態(tài),以“情”啟智,走心有道,引領學生在成長路上成為更好的自己。

        一、理解接納,與學生共情

        著名教育家馬卡連柯說:“教師必須牢牢記住,時時處處注意如何引導學生、教育好學生,促進他們健康成長?!痹谟诉^程中,我們要選準教育視角,站在學生的角度看問題,走進學生的心靈深處,滋潤孩子的夢境,慰藉孩子成長的心靈。

        我班一個女生喜歡數(shù)學老師,以不做作業(yè)、用堂上老師講授的例題反復追問等方式,試圖引起老師的關注。不曾想,老師卻忽視了這種情感。后來,由“仰慕”發(fā)展到“厭惡”,課堂上老師的輕聲細語,在她們的眼中卻是“狂風暴雨”,以至在課堂上故意惹怒老師,搗亂課堂秩序。我了解到事情的來龍去脈后,及時與數(shù)學老師溝通,用調(diào)查表調(diào)查學生的個人喜好、親子關系、同伴關系,及對老師的評價。根據(jù)反饋的信息,選準切入口,制定切實可行的評價機制,采用形式多樣的育人方法。例如:播放明星易烊千璽的勵志素材,讓學生談看法;搜索抖音或快手的短視頻,說說自己的思考和見解;探討“天天向上”節(jié)目帶來的綜藝效果……隨著時間的推移,她漸漸“忘卻”了搗亂,反之,對學校及班級的活動有了更清晰的認識,理解了課堂是學習的主陣地,違紀現(xiàn)象逐漸減少。

        可見,我們只有接納孩子的喜好,時刻關注他們的思想動態(tài),尊重他們的生理和心理需求,了解他們內(nèi)心的真實想法,才能細心、耐心地處理問題,從而幫助學生走上一條正確的航道。

        二、因勢利導,領學生前行

        現(xiàn)在的小學生思想單純,容易受外界的影響,敏感而又個性十足。我們要遵循學生的個性發(fā)展,喚醒其內(nèi)驅(qū)力,使之在全面發(fā)展的道路上迸出火花。

        小紅是班上沉默寡言的孩子,校服總是“千瘡百孔”、“色彩斑斕 ”,課堂上不是東張西望,就是呆若木雞,沒有朋友,沒有興趣愛好,考試成績就是個位數(shù)。在一次禁毒宣傳的巡回展演中,她在活動現(xiàn)場嚎啕大哭。原來,她的爸爸曾與毒品“親密接觸”,判了重刑,媽媽因為不堪輿論的壓力,帶著弟弟遠嫁他鄉(xiāng)。那一刻,我受到了莫大的震撼,開始有意識地關注她。第二天上學,她早早到校,我在班上表揚了她時間觀念強,積極性高。那一刻,她默默低下了頭,露出久違的一笑。我根據(jù)她家庭狀況和個人性格特點,量身定制其成長檔案。針對她語文學科存在的問題,我以聽寫為突破口,還設計讀背填空、拼音練習、句子訓練等基礎習題,讓她不斷做,重復做,并對她的認真勁兒,在課堂上有意地進行表揚,讓她品嘗成功的喜悅,增強自信心,激發(fā)她學習的熱情。慢慢地,她感受到了我的良苦用心和暖暖的愛意,思想上和行為上都有了很大改變。半個學期下來,她能獨立完成各科的基礎作業(yè),成績也因此有了起色,為人樂觀不少。

        美國著名教育家范梅南認為:教育智慧是一種有關注人需求的教育行為。我們要尊重學生,遵循學生的思想發(fā)展,研究學生的心理特點,采用溫和的方式進行教育,把學生當作一個個鮮活的個體,努力與之共情,促進學生思想和行為的提升。

        三、正向激勵,引學生成長

        激勵的力量是無窮的,尤其是有針對性的激勵。班上的小星經(jīng)常無緣無故打罵同學,上課時而離開課桌去拿同學的書本、文具,時而無端制造噪音,嚴重影響課堂秩序……;他在家里也不聽父母的教育,經(jīng)常發(fā)脾氣,與家人吵鬧。自了解到他的情況后,我通過查閱他的檔案資料和觀察分析,慢慢接近他,并與家長制定適宜的家庭教育方式。從細節(jié)處著手,積極、主動地傾聽他的心聲、促膝交流生活瑣事,拉近彼此的距離。當小星的壞習慣好轉(zhuǎn)時,與家長商討,及時給予表揚、激勵,并用“表揚存折”的鼓勵方式,存入他點滴進步,如:在家主動掃地拖地一次存入2分(即2元),洗碗一次存入3分,待他的分數(shù)達到整十或更高額時,達成他的一個小小愿望,或者獎勵他學習用具、心愛玩具等,從正面對他的行為予以肯定。久而久之,小星容易動怒、暴躁的情緒逐步穩(wěn)定下來,無端惹是生非的現(xiàn)象逐漸減少,雖然偶爾還會情緒激動,行為過激,但最起碼的,他已懂得要控制自己。

        了解學生,是掌握學生的一把金鑰匙。我們要善于利用“慧眼”“童心”正面引導,才能讓學生身上潛在的動力和閃光點內(nèi)化成一股強大的向上的力量。

        總之,我們要關注學生生活中的每個細節(jié),選準教育視角,運用教育智慧,贏得學生的尊重與接納,引領學生健康向上、成長成才。

        參考文獻:

        [1]張玉石《做班主任,真有意思》 上海教育出版社 2020.03

        [2]劉茂輝《教育的智慧》 ?中國言實出版社 2020.01

        本文系蘭州市規(guī)劃課題立項課題《基于STEAM教學理念對綜合實踐系列課程開發(fā)與實施的研究》(課題編號:LZ【2021】GH0713)研究成果63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209

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