牛朝陽(yáng)

摘要：音樂作為藝術(shù)學(xué)科，新課程背景下的高中音樂教學(xué)，需要結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，提高音樂學(xué)科的教學(xué)效果。過去的高中音樂教學(xué)中，由于教師對(duì)音樂教學(xué)不夠重視，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不佳。基于核心素養(yǎng)的背景，教師可構(gòu)建高中音樂教學(xué)策略：明確音樂課程目標(biāo)，充分進(jìn)行課前備課;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂;開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力;挖掘音樂背景文化，師生共同鑒賞音樂。通過落實(shí)以上教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;審美感知;藝術(shù)表現(xiàn);文化理解

基于立德樹人根本任務(wù)，高中階段不僅要進(jìn)行基本智育教育，還要進(jìn)行美育教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。音樂是美育教育的重要學(xué)科，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，增加學(xué)生音樂知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，使之形成正確的價(jià)值觀?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中音樂教學(xué)，教師需要明確音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)高中生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的音樂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)與探究，提升課程教學(xué)的成效。

一、明確音樂課程目標(biāo)，充分進(jìn)行課前備課

過去的高中音樂教學(xué)中，存在的首要問題是音樂課程目標(biāo)不夠明確，無法在特定目標(biāo)的引領(lǐng)下實(shí)施教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。新課程背景下，基于核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)中，教師先要明確音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用豐富的音頻、圖文、教學(xué)視頻等，充分進(jìn)行課前備課[1]。

例如，在歌曲《上去高山望平川》的教學(xué)中，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生聆聽和欣賞這首民歌，認(rèn)識(shí)“花兒”的知識(shí)，感受音樂旋律的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱和高中生音樂基礎(chǔ)，可以確定三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：一是欣賞這首民歌，感受西北民歌特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)這類民歌的興趣;二是分段欣賞歌曲，通過師生分析與小組討論，發(fā)展音樂鑒賞力;三是基于“花兒”的民歌類型，體會(huì)高亢悠揚(yáng)、自由舒展的歌曲情緒，形成熱愛民歌的情感。教師可以先提供歌曲《西部放歌》，要求學(xué)生思考歌曲情境表達(dá)的問題，然后再聽本曲進(jìn)行初步感知，思考本曲屬于什么民歌體裁，以此為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中，審美感知是指體驗(yàn)、感悟、理解、把握音樂藝術(shù)，包括表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方式、獨(dú)特美感等;審美中要將音樂置于特定文化中，感受人文內(nèi)涵，逐漸提升審美感知能力。教師可以讓學(xué)生從力度、速度、旋律等音樂要素上，聆聽與感知不同風(fēng)格的音樂變化，培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)[2]。

例如，在歌曲《遼闊的草原》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用PPT展現(xiàn)呼倫貝爾大草原、錫林郭勒大草原、那達(dá)慕大會(huì)、套馬活動(dòng)等圖片，播放《航拍中國(guó)》內(nèi)蒙古篇的草原風(fēng)景片段，以這首歌曲作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂情境。教師提出問題：“這樣的情境帶給你怎樣的感覺？”讓學(xué)生先從整體上感知音樂，感受悠揚(yáng)、自由、舒緩的旋律。教師可以總結(jié)蒙古族草原音樂的風(fēng)格：音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，字少腔長(zhǎng)，節(jié)奏悠揚(yáng)自由，旋律起伏頗大，曲調(diào)優(yōu)美流暢。之后，教師可以介紹長(zhǎng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)調(diào)的演唱技巧，說明這首歌曲就是長(zhǎng)調(diào)的典型代表，帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱歌曲，感受草原上自由生活的場(chǎng)景，還可以與《嘎達(dá)梅林》進(jìn)行對(duì)比欣賞。

三、開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力

藝術(shù)表現(xiàn)是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指通過歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、綜合藝術(shù)表演等形式，將音樂藝術(shù)美感與情感表現(xiàn)出來的能力[3]。在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生探析作曲家創(chuàng)作背景與理念，明確作曲情感內(nèi)涵，適當(dāng)加入一些身體律動(dòng)，如拍手跺腳、拍桌子、舞蹈等，可以提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

例如，基于《滾核桃》這部作品，重點(diǎn)是聆聽后認(rèn)識(shí)鼓等傳統(tǒng)打擊樂器，感知樂曲的表現(xiàn)內(nèi)容和情緒后，認(rèn)識(shí)樂曲表現(xiàn)方式，教授學(xué)生樂曲演奏的方法。在教完鼓的背景知識(shí)后，教師提問：“樂曲中演奏方式有什么？”根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)有敲擊鼓面、鼓梆、鼓槌，悶擊和亂擊鼓釘?shù)?，然后總結(jié)歌曲的情緒與表現(xiàn)的畫面。結(jié)合這個(gè)背景，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏，比如打身部經(jīng)典節(jié)奏中，引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊學(xué)唱，嘟兒是前倚音，因此要快速拍打桌面;要表現(xiàn)豐收的喜悅，需要提高拍打速度，打擊兩遍。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生用鼓敲擊、反復(fù)訓(xùn)練。

四、挖掘音樂背景文化，師生共同鑒賞音樂

文化理解素養(yǎng)包括多個(gè)方面，比如認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)形式與文化特點(diǎn)，明確音樂和其它藝術(shù)的聯(lián)系，認(rèn)知音樂和社會(huì)發(fā)展之間的相關(guān)性?；谝魳泛诵乃仞B(yǎng)的高中音樂教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂背景文化，包括作曲家履歷與創(chuàng)作背景，之后師生共同鑒賞音樂，可以提高音樂鑒賞的有效性。

例如，《沂蒙山小調(diào)》是以歌頌家鄉(xiāng)為主題的民歌，在鑒賞之前，教師指導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)沂蒙山抗日根據(jù)地的相關(guān)歷史事件，并在此后的發(fā)展中不斷增減與完善，運(yùn)用魚咬尾的音樂創(chuàng)作手法，表達(dá)詞匯熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想情感。這首歌曲的旋律還回蕩在2009年全運(yùn)會(huì)開幕式，教師通過播放這段視頻，展現(xiàn)歌詞和曲譜，與學(xué)生一起結(jié)合內(nèi)容和曲調(diào)旋律進(jìn)行鑒賞。通過組織鑒賞活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生文化理解的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新課程背景下，基于核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)中，教師要明確審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解這三大素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)高中音樂課程主題與內(nèi)容，結(jié)合高中生的音樂基礎(chǔ)與認(rèn)知情況，借助豐富的教學(xué)資源和新型工具，創(chuàng)設(shè)多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞、表現(xiàn)音樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，提升高中音樂課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁惠燕.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究[J].北方音樂，2017，37（15）：136-137.

[2]張濤.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究[J].通俗歌曲，2017（2X）：22.

[3]車智英.基于核心素養(yǎng)的高中音樂有效教學(xué)策略[J].亞太教育，2021（2）：41-42.53777C30-76BA-404E-8758-1BA9C4BD91BC