文化理解
- 核心素養(yǎng)下音樂(lè)教學(xué)的文化理解范式建構(gòu)探析
更要關(guān)注學(xué)生文化理解能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美感知能力的提升。為解決當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，基于核心素養(yǎng)，首先分析高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后重點(diǎn)探討應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)的文化理解范式。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；音樂(lè)教學(xué)；文化理解；教學(xué)范式注：本文系2021年度鄭州大學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“核心素養(yǎng)視域下音樂(lè)教學(xué)的文化理解范式構(gòu)建研究”（2021ZZUJGLX114）研究成果。任何一門學(xué)科的教學(xué)都需要遵循專業(yè)的教學(xué)范式，所謂教學(xué)范式指的是占主導(dǎo)地位的教育理念
大觀 2023年9期2023-11-26
- 論基礎(chǔ)音樂(lè)教育“文化理解”的核心意涵
觀點(diǎn)，倡導(dǎo)將文化理解作為多元文化音樂(lè)教育的目標(biāo)，認(rèn)為音樂(lè)是文化中不可忽視的重要形態(tài)和載體?；A(chǔ)音樂(lè)教育需要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)家，不能將音樂(lè)學(xué)習(xí)等同于音樂(lè)技術(shù)學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育從技術(shù)出發(fā)，缺乏文化視角，本文將通過(guò)論述基礎(chǔ)音樂(lè)教育“文化理解”的核心意涵為如何在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化理解提供有益參照。一、何謂文化理解“文化理解”是由“文化”和“理解”構(gòu)成的復(fù)合概念?！拔幕钡亩x在不同時(shí)期和視角下有所不同，泰勒認(rèn)為：“文化是包括全部的知識(shí)、
- 音樂(lè)教育中“文化理解”探究及其路徑研究
新課標(biāo)中，“文化理解”處于核心素養(yǎng)的最后一點(diǎn)，就是在提醒廣大教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)一定不要忘記文化理解是最終的立足點(diǎn)。如果把目標(biāo)按階段劃分，文化理解就是我們要去實(shí)踐的第一階段，文化理解是基礎(chǔ)，只有在地基打好的基礎(chǔ)上才能搭建金字塔，后續(xù)的文化繼承、傳播和創(chuàng)新的工作才能順利進(jìn)行。在我國(guó)新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下沉到學(xué)科層面，如在語(yǔ)文課標(biāo)中提到了“文化傳承與理解”素養(yǎng)，該素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且能理解和借
河北畫(huà)報(bào) 2023年10期2023-10-05
- 在中國(guó)經(jīng)典故事的描繪中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信
；教材銜接；文化理解；大單元教學(xué)文化是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家生生不息的底蘊(yùn)和軟實(shí)力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶［1］?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也提到，美術(shù)教學(xué)要“結(jié)合生活中常見(jiàn)的或具有地域特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，繪制民俗文化圖譜或視覺(jué)筆記”［2］57。同時(shí)，文化理解也是藝術(shù)類學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)尊重文化的多樣性，增強(qiáng)文化自信［2］6。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 英語(yǔ)Culture time板塊教學(xué)初探
的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化理解。指向文化理解的Culture time板塊教學(xué)，可以通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解文化的多樣性；通過(guò)引導(dǎo)探究體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文化的深刻性；通過(guò)指引對(duì)比異同，幫助學(xué)生理解文化的差異性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；Culture time板塊；文化理解《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在界定英語(yǔ)的“課程性質(zhì)”時(shí)指出：“學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 基于具身認(rèn)知理論的“文化理解”素養(yǎng)發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)策略
——以“江南民居——花窗寄情”一課為例
）》指出，“文化理解”是學(xué)科核心素養(yǎng)之一，文化理解的培育，有助于學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強(qiáng)文化自信。中華美育精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，教師將其轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，有利于學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化的多樣性，從而產(chǎn)生自我認(rèn)同感、形成愛(ài)家情懷，逐步形成文化理解。文化理解是逐步浸潤(rùn)的，是在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中潛移默化滋養(yǎng)出來(lái)的，需要情境的營(yíng)造、實(shí)踐的載體、情感的體悟。筆者基于具身認(rèn)知理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，以“江南民居——花窗寄
小學(xué)教學(xué)研究 2023年1期2023-02-10
- 美育教育對(duì)“文化理解”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
素養(yǎng)之一的“文化理解”就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想品德、文化修養(yǎng)以及健全人格的培養(yǎng)。因此，民間美術(shù)作為學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)是學(xué)校美育教育的重要途徑。關(guān)鍵詞：文化理解民間美術(shù)美術(shù)教學(xué)學(xué)校教育五育并舉，加快推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育美育改革已經(jīng)成為今天教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，在保護(hù)性發(fā)掘和拯救優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，積極主動(dòng)地吸納來(lái)自世界各地區(qū)、各民族的文化，互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)。核心素養(yǎng)的提出為當(dāng)代的基礎(chǔ)教育提出了明確的目標(biāo)，教育體制改革由試點(diǎn)摸索逐漸向全國(guó)推廣，由高中學(xué)段逐漸向義
藝術(shù)研究 2022年3期2022-07-20
- 基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)策略探討
術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，提高音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效果。過(guò)去的高中音樂(lè)教學(xué)中，由于教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不佳?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景，教師可構(gòu)建高中音樂(lè)教學(xué)策略：明確音樂(lè)課程目標(biāo)，充分進(jìn)行課前備課;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè);開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力;挖掘音樂(lè)背景文化，師生共同鑒賞音樂(lè)。通過(guò)落實(shí)以上教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年33期2022-06-07
- 指向理解文化多樣性的《迷娘》解讀
文化多樣性，文化理解《迷娘》（之一）為歌德長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的人物迷娘唱的一首詩(shī)歌，統(tǒng)編教材將其節(jié)選編入選擇性必修中冊(cè)外國(guó)作家作品研習(xí)單元。就文化素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，外國(guó)文學(xué)作品的單元學(xué)習(xí)要導(dǎo)向增進(jìn)文化多樣性的理解?！睹阅铩返脑?shī)歌意象涉及希臘神話原型，詩(shī)歌情感涉及迷娘對(duì)威廉·邁斯特復(fù)雜的感恩、依戀和愛(ài)情，詩(shī)歌內(nèi)容涉及作者歌德對(duì)意大利文化的向往。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅從作品本身出發(fā)理解該詩(shī)有相當(dāng)難度，有必要了解外國(guó)詩(shī)歌意象背后的西方文化源頭，掌握相
語(yǔ)文建設(shè) 2022年9期2022-05-30
- 追求“文化理解”的高中文言文教學(xué)
摘要：追求“文化理解”的高中文言文教學(xué)，意味著教學(xué)要由“知識(shí)立意”“能力立意”向“文化立意”轉(zhuǎn)向。具體而言，要宏觀把握傳統(tǒng)文化教育元素，因文布點(diǎn)確立“文化理解”教學(xué)體系;要從文化視角重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找文本解讀的合理路徑;要在歷史文化語(yǔ)境中，引領(lǐng)學(xué)生從文本理解走向經(jīng)典闡釋;要設(shè)計(jì)文化體驗(yàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)主題式文化研習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：文化理解;高中文言文教學(xué);文化立意《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）將“文化傳承與理解
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年4期2022-05-26
- 文化理解視域下提高小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)有效性的探究
的整體反饋。文化理解是指從文化角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)觀念。文章以提高小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的有效性為切入點(diǎn)，從文化理解的角度，圍繞多個(gè)方面來(lái)探討提高小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)有效性的路徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);文化理解;課堂作業(yè);有效性【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0158-02有效教學(xué)應(yīng)貫穿在日常教學(xué)的各個(gè)方面。崔允漷教授認(rèn)為，有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展而
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2022年2期2022-05-05
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化理解策略研究
，重視學(xué)生的文化理解，并積極采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文化理解;教學(xué)策略引言語(yǔ)言是文化的重要載體，要想學(xué)好語(yǔ)言必要的文化理解背景勢(shì)必不可少的。因此，在我國(guó)的新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)中，將跨文化意識(shí)列為了構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四大維度之一。也因此，加強(qiáng)學(xué)生的文化理解就成為了新課改背景下初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解的必要性（一）有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 巧用學(xué)生資源提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就需要緊緊圍繞這五個(gè)方面來(lái)制訂。學(xué)生資源是在課堂教學(xué)中來(lái)源于學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)而生成的資源，它對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生資源就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有用好學(xué)生資源，才能真正幫助每個(gè)學(xué)生在課堂上有所成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng) 學(xué)生資源 圖像識(shí)別 創(chuàng)新實(shí)踐 文化理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年4期2022-04-21
- 音樂(lè)教學(xué)中的“文化理解”
】音樂(lè)教學(xué)；文化理解；歷史背景；音樂(lè)意境【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）04—0030—04《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在充分研究音樂(lè)藝術(shù)與音樂(lè)課程本質(zhì)特征的前提下，確定了三個(gè)主題詞——感知、表現(xiàn)、文化[1]。音樂(lè)是藝術(shù)，亦是文化。之所以把音樂(lè)叫作“音樂(lè)文化”，是因?yàn)槿魏我环N藝術(shù)門類都是從文化整體中分化出來(lái)的，一個(gè)民族的音樂(lè)藝術(shù)，所呈現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)也必然與文化的整體特征相一致。英國(guó)文化學(xué)家馬林諾夫斯基曾經(jīng)在
甘肅教育 2022年4期2022-04-05
- 傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)的“四度”策略
掘、探究基于文化理解核心素養(yǎng)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略，讓學(xué)生感知、理解、認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及魅力，為培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng);文化理解;傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué);策略【中圖分類號(hào)】G633.955? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）19-0058-04【作者簡(jiǎn)介】王相怡，江蘇省常州市教科院附屬中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，一級(jí)教師?！?span id="uoi00cu" class="hl">文化理解”是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。它可以解讀
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年3期2022-04-03
- 時(shí)代新人的文化理解與傳承
的歷史使命。文化理解與傳承是時(shí)代新人應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，文化理解是時(shí)代新人建立文化認(rèn)同、自覺(jué)和自信的基礎(chǔ)和前提。文化理解與傳承體現(xiàn)了培育時(shí)代新人的時(shí)代特征、價(jià)值取向、實(shí)踐邏輯，時(shí)代新人的文化理解與傳承是具有系統(tǒng)性、發(fā)展性、開(kāi)放性的過(guò)程，培育時(shí)代新人要在文化的認(rèn)知和反思中增強(qiáng)文化自覺(jué)，在文化的鑒別和接納中培育文化自信，在文化的轉(zhuǎn)化和傳播中創(chuàng)新文化實(shí)踐。[關(guān)鍵詞] 時(shí)代新人;文化傳承;文化理解;文化認(rèn)同;文化踐行[中圖分類號(hào)]? G40-0?? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]
- “文化素養(yǎng)”校本課程的初步建構(gòu)
化通識(shí)課程、文化理解課程和文化實(shí)踐課程三大類別;三類課程在目標(biāo)、內(nèi)容和功能上各有側(cè)重，需要差異化實(shí)施，從而保障每一類課程都能落實(shí)到位。關(guān)鍵詞：“文化素養(yǎng)”校本課程;文化通識(shí);文化理解文化素養(yǎng)是人文教育的重要組成部分，指的是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自身所在的文化，并在理解、認(rèn)同和傳承本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尊重并吸收外來(lái)文化的積極因素，對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化后，反映出來(lái)的價(jià)值取向，具體體現(xiàn)為文化理解和跨文化交際能力等。文化素養(yǎng)的培育有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，厚
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年12期2022-02-23
- 淺談在中職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的跨文化理解能力
;中職英語(yǔ);文化理解教育部在2020年頒發(fā)了中職英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，其中確立了中職英語(yǔ)教育應(yīng)著眼于提升學(xué)生的四大核心素養(yǎng)，包括職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)。良好的核心素養(yǎng)可以使英語(yǔ)教學(xué)有了更明確的目標(biāo)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明了方向，也為學(xué)生的職業(yè)生涯助力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的跨文化理解能力的培養(yǎng)，拓寬他們的國(guó)際視野，形成對(duì)外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信，最終促進(jìn)文化傳播，都對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求，因此本文就中
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年7期2022-02-22
- 論教師的技術(shù)具身：意涵、隱憂與超越
度省思;踐行文化理解，保持適度“心理—文化”距離。 [關(guān)鍵詞] 教師; 技術(shù)具身; 具身實(shí)踐; 意向自覺(jué); 文化理解 [中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [作者簡(jiǎn)介] 敖峰（1987—），男，湖北棗陽(yáng)人。博士研究生，主要從事教育技術(shù)基本理論研究。E-mail：afdragon@163.com。一、引? ?言 教師與技術(shù)的關(guān)系“是一個(gè)涉及廣泛、需要層層深入研究的問(wèn)題，它是技術(shù)背景下教師生存與發(fā)展的理論研究最基礎(chǔ)的層面，也是當(dāng)
電化教育研究 2022年2期2022-02-11
- 理解驅(qū)動(dòng)下的殊途同歸
——對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)“文化理解”和逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)探索
學(xué)實(shí)踐中對(duì)“文化理解”核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（一）孤立地進(jìn)行“文化理解”培養(yǎng)音樂(lè)是人類文化的重要形態(tài)和載體。不同國(guó)家、地區(qū)和民族的音樂(lè)，具有各自的文化內(nèi)涵和歷史成因?！?span id="yqawua0" class="hl">文化理解”的核心是通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。例如，了解音樂(lè)流派與重要音樂(lè)家的生平、作品、貢獻(xiàn)，以及了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與近現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展線索、代表人物及藝術(shù)成就，等等。為了在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能豐富初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與體驗(yàn)，欣賞課無(wú)疑是學(xué)生理解音樂(lè)文化多樣性的
中國(guó)音樂(lè)教育 2022年10期2022-02-04
- 美術(shù)手工制作課對(duì)學(xué)生“文化理解”的培養(yǎng)
制作課對(duì)學(xué)生文化理解的培養(yǎng)是非常重要的。本文以文化的重要性為發(fā)展起源，重在突出美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，站在學(xué)生、社會(huì)與國(guó)家的角度來(lái)看待美術(shù)學(xué)科對(duì)文化理解的必要性，進(jìn)而分析美術(shù)手工制作課中的文化內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)置與自身實(shí)踐特點(diǎn)等，進(jìn)而內(nèi)化文化知識(shí)，提高人們對(duì)中華文化的肯定與認(rèn)同，以不同的角度來(lái)分析美術(shù)手工課中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化理解的促進(jìn)作用，根據(jù)美術(shù)手工制作課對(duì)文化理解的不足，提出合理的改善建議。關(guān)鍵詞：美術(shù);手工制作課;培養(yǎng)文化理解中圖分類號(hào)：A?文
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解研究
音樂(lè)教學(xué)中的文化理解進(jìn)行研究，以供參考。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂(lè)教學(xué);文化理解引言當(dāng)前，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)營(yíng)造更好的氛圍。一、培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是圍繞課本教材設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和布置教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面、單一，沒(méi)有提供充足的
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 圍繞“線造型”的文化滲透
價(jià)。關(guān)鍵詞：文化理解;線造型;小學(xué)美術(shù);《風(fēng)景如畫(huà)》“文化理解”是《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是指“從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念”。基于這一素養(yǎng)目標(biāo)的指引，我們主張?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中相機(jī)滲透文化因子，為培育學(xué)生的文化理解素養(yǎng)奠基。蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)景如畫(huà)》一課教學(xué)，圍繞“線造型”教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面，筆者均嘗試將文化滲透其中。一、指向文化
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年10期2021-11-27
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解
音樂(lè)教學(xué);文化理解引言：素質(zhì)教育改革在我國(guó)已經(jīng)推行多年，核心素養(yǎng)理念也在基礎(chǔ)教育階段得到了廣泛的認(rèn)同和踐行，從核心素養(yǎng)視角下看待小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，其文化屬性就顯得更加的突出和特別，這是和音樂(lè)本身的文化特質(zhì)是密不可分的，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生的人文和道德素養(yǎng)，樹(shù)立起正確的審美觀和藝術(shù)思想，具備基本的藝術(shù)知識(shí)和思維理念，是核心素養(yǎng)培育的一大方向，也迎合了核心素養(yǎng)所提倡的引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)要求和個(gè)人終身發(fā)展的能力和品質(zhì)這一要求。一、以音樂(lè)教學(xué)為途徑理解歷史文化
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- “文化理解”核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)鑒賞課堂的研究與實(shí)踐
、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”?！?span id="gg0eyc2" class="hl">文化理解”作為其中的一部分，在課堂中應(yīng)該被引起重視。而現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課中，音樂(lè)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)層面而忽視了教育層面，即忽視了“文化理解”的層面。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)“文化理解”一詞解讀和課堂實(shí)踐研究來(lái)闡述“文化理解”在音樂(lè)鑒賞課堂中的運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】文化理解;音樂(lè)鑒賞;高中音樂(lè);教學(xué)一、音樂(lè)鑒賞與“文化理解”高中生已經(jīng)具備一定的價(jià)值判斷能力、審美經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)知識(shí)積累等。因此高中音樂(lè)課程也從小學(xué)和初中的欣賞課程提升至鑒賞課程。鑒賞與欣賞的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年115期2021-10-31
- 音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)之“文化理解”的理論與實(shí)踐
、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。文章介紹核心素養(yǎng)的修訂背景以及具體內(nèi)涵，通過(guò)核心素養(yǎng)中“文化理解”的解讀，闡述其實(shí)施途徑并總結(jié)音樂(lè)核心素養(yǎng)和黨的十九大提出的“立德樹(shù)人”的文化貢獻(xiàn)結(jié)合的意義。關(guān)鍵詞：音樂(lè)新課標(biāo)? 核心素養(yǎng)? 文化理解中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）19-0104-032017年發(fā)布了新的高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出核心素養(yǎng)的概念，確定了三個(gè)主題詞——感知、表現(xiàn)、文化，并在此基礎(chǔ)上豐富完善了核心素養(yǎng)體系
藝術(shù)評(píng)鑒 2021年19期2021-10-29
- 初中美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解的引導(dǎo)策略
;核心素養(yǎng);文化理解美術(shù)課程是初中教育階段重點(diǎn)課程，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造文化情境提高學(xué)生觀察力、想象力，真正理解美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)精髓。如何在初中美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化理解，體會(huì)美術(shù)作品背后的文化精神，是美術(shù)教師要高度重視的問(wèn)題。本文對(duì)文化理解對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)作用展開(kāi)分析，同時(shí)探索對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解的引導(dǎo)進(jìn)行探索。一、文化理解與美術(shù)核心素養(yǎng)美術(shù)是文化的產(chǎn)物，每一個(gè)美術(shù)作品都是在一定文化環(huán)境下產(chǎn)生的，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)，由
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期2021-10-21
- 融入多元文化，促進(jìn)深度理解
中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解的策略?！娟P(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ);文化理解;策略在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師重語(yǔ)言知識(shí)輕文化理解，學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力不足、文化理解能力薄弱，導(dǎo)致他們?cè)诮涣髦写嬖谡系K。教師不能滿足于簡(jiǎn)單的識(shí)記理解，要理解語(yǔ)言中所表達(dá)的文化、道德等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。一、精研教材，深度理解文化內(nèi)容教師要精研教材，了解教材的編排方式，要依據(jù)教材話題整合內(nèi)容，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)的深度。教師要依據(jù)交往、環(huán)境、天氣、自然、旅游、科普等話題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流，滿足學(xué)生
啟迪與智慧·教育版 2021年7期2021-09-12
- 試論高中美術(shù)鑒賞課圖像識(shí)讀與文化理解指向性教學(xué)融合
向圖像識(shí)讀和文化理解的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，兩者密切聯(lián)系、相互影響，并在高中美術(shù)鑒賞課堂中存在指向性融合的必要性。據(jù)此，本文從高中美術(shù)鑒賞課入手，試圖探討圖像識(shí)讀和文化理解的指向性融合的途徑和策略，即在文化情境教學(xué)中融合、在解決具體問(wèn)題中融合、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中融合。同時(shí)，在實(shí)施教學(xué)融合中應(yīng)注意：在整體觀念中發(fā)展識(shí)讀與理解能力、處理好圖像文化解讀的內(nèi)容比例關(guān)系。【關(guān)鍵詞】 圖像識(shí)讀;文化理解;美術(shù)鑒賞課;教學(xué)融合【中圖分類號(hào)】G40? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
今古文創(chuàng) 2021年17期2021-09-10
- 文化現(xiàn)象中的音樂(lè)教育
學(xué)。關(guān)鍵詞：文化理解? 音樂(lè)教育觀念? 教育實(shí)踐? 學(xué)科融合中圖分類號(hào)：J0-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）14-0173-03“文化現(xiàn)象中的音樂(lè)教育”這個(gè)話題，是在“文化中的音樂(lè)”問(wèn)題基礎(chǔ)上的延伸，因此想要弄清楚文化現(xiàn)象中的音樂(lè)教育，首先就要弄清文化和音樂(lè)的關(guān)系。人們對(duì)于文化和音樂(lè)兩個(gè)詞并不陌生，而將這兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)卻是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)在人類學(xué)的影響下而成的，人們逐漸意識(shí)到音樂(lè)不僅僅是音符、聲音、曲式調(diào)
藝術(shù)評(píng)鑒 2021年14期2021-08-30
- 素養(yǎng)課堂視域下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐思考
文化”，因此文化理解就成了核心素養(yǎng)目標(biāo)下，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)學(xué)科本質(zhì)必不可少的教學(xué)路徑。文章中，筆者從文化理解的必要性、文化理解的路徑、文化理解在課堂中呈現(xiàn)的妙處闡述了自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 文化理解 激活課堂 激發(fā)創(chuàng)意 深刻表現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞提出后，許多一線的美術(shù)教師困惑、迷惘，無(wú)法將核心素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)緊密相連。美術(shù)課堂教學(xué)依舊指向技法，許多教師依舊從關(guān)注作業(yè)呈現(xiàn)效果出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)的本身、忽略了美術(shù)學(xué)科本位的知識(shí)體系。美術(shù)是以視
中國(guó)篆刻·書(shū)畫(huà)教育 2021年7期2021-08-27
- 淺析文化視域下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略
養(yǎng)導(dǎo)向下，從文化理解視角，準(zhǔn)確定位小學(xué)語(yǔ)文課程。在文化情境下，通過(guò)自主發(fā)展意識(shí)下的識(shí)字與閱讀能力培養(yǎng)和文化理解視域下的交流與表達(dá)能力培等自主發(fā)展性語(yǔ)文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字與閱讀、交流與表達(dá)等學(xué)科關(guān)鍵能力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的理解與傳承，提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;素養(yǎng)導(dǎo)向;文化理解;關(guān)鍵能力統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材除了關(guān)注基本的語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)外，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字交流能力的基礎(chǔ)上
速讀·上旬 2021年6期2021-07-23
- 美術(shù)核心素養(yǎng)在高中山水畫(huà)鑒賞課中的建構(gòu)路徑研究
美判斷”、“文化理解”的審美素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)民族文化的繼承與發(fā)展。針對(duì)高中山水畫(huà)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題，本文建構(gòu)了基于學(xué)生真實(shí)的探索與感受創(chuàng)設(shè)情境式、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)圖像識(shí)讀能力、加深文化理解產(chǎn)生共鳴這三種路徑，有效保證學(xué)生自主探究能力，豐富教學(xué)形式、提高審美判斷素養(yǎng)，為高中山水畫(huà)鑒賞課教學(xué)提供了些許思考和建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);山水鑒賞課;圖像識(shí)讀;審美判斷;文化理解一、高中山水畫(huà)鑒賞課教學(xué)存在的問(wèn)題隨著教育改革不斷深入，美術(shù)核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)得
錦繡·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考人物速寫(xiě)入門教學(xué)策略探究
像識(shí)讀”和“文化理解”為抓手，闡述高考人物速寫(xiě)入門教學(xué)的策略，研究行而有效的教學(xué)方法，在提升學(xué)生人物速寫(xiě)表現(xiàn)力的同時(shí)，提升學(xué)生的文化理解能力?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);圖像識(shí)讀;文化理解;骨法用筆;教學(xué)策略;線條藝考生的綜合素養(yǎng)在逐年提升，這不僅得益于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更離不開(kāi)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)策略的研究與實(shí)踐。人物速寫(xiě)是絕大多數(shù)高等學(xué)府選拔美術(shù)生的必考科目，要求考生必須在較短時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練的線條概括人物的主要特征。這既是考核考生學(xué)習(xí)的收獲，也是考核教師教學(xué)的效果。
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年60期2021-06-15
- 百年桃花塢和合姑蘇人
金茗摘要：文化理解能力在美術(shù)核心素養(yǎng)中有著重要地位，對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的圖像識(shí)讀、審美判斷能力培養(yǎng)也有積 極作用。為此，通過(guò)桃花塢年畫(huà)代表作品《一團(tuán)和氣》的教學(xué)實(shí)踐，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解、延伸作品中所蘊(yùn)含 的文化，提升學(xué)生的文化理解能力。關(guān)鍵詞：《一團(tuán)和氣》;文化理解;教學(xué)實(shí)踐千年姑蘇城，百年桃花塢。蘇州作為重要的傳統(tǒng)手 工藝作品生產(chǎn)地與集散地，由此地孕育的桃花塢年畫(huà)， 凝聚了姑蘇的民間靈氣，形成了有別于其他地方的、獨(dú) 特的藝術(shù)特征。桃花塢年畫(huà)充分反
教育信息化論壇 2021年3期2021-06-06
- 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生文化素養(yǎng)的提升
；文化認(rèn)同；文化理解；跨文化交際中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0067一、夯實(shí)文化基礎(chǔ)，充實(shí)文化知識(shí)知識(shí)是一切的基礎(chǔ)，建立與提升文化素養(yǎng)的第一步就是需要學(xué)生夯實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先是詞匯量，高中階段教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生詞匯量有明確的規(guī)定，需要學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，并且能夠更具文章前后文的語(yǔ)意推斷出生詞的含義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)與積累單詞的方法，例如思維導(dǎo)圖法，詞根記憶法等，來(lái)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年1期2021-05-12
- 基于核心素養(yǎng)培育的初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索
、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中融合欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、課堂小樂(lè)器教學(xué)、體態(tài)律動(dòng)等教學(xué)方式，有效提升了初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，培育國(guó)民美育素質(zhì)。關(guān)鍵詞：審美感知? 音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造? 文化理解中圖分類號(hào)：J60-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）06-0138-03初中生正處于青春期，在這個(gè)階段，學(xué)生生理上逐漸成熟，情緒和感情容易興奮，心里可能充滿各種矛盾：如渴望獨(dú)立的意志與依賴家長(zhǎng)和老師的現(xiàn)實(shí)相矛盾
藝術(shù)評(píng)鑒 2021年6期2021-05-10
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)
;文化比較;文化理解;文化融合英語(yǔ)教學(xué)專家王薔指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。而文化意識(shí)就是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和國(guó)家情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體和社會(huì)責(zé)任感的人。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解不同國(guó)家文化，并對(duì)各國(guó)文化形成正確認(rèn)知，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年33期2021-04-25
- 語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考
維發(fā)展提升、文化理解傳承、學(xué)習(xí)興趣等多方面切入，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)進(jìn)課堂。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);思維發(fā)展;文化理解中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0066-02在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往更看重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏關(guān)注，這導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)很難提升。語(yǔ)文雖是重要科目，但學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以在短時(shí)間內(nèi)完成，需要在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢累積，提升綜合
成才之路 2021年7期2021-04-25
- 文化理解素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究
高自身素質(zhì)。文化理解素養(yǎng)占據(jù)美術(shù)學(xué)科的重要位置，但是很多高中美術(shù)鑒賞課卻不重視文化理解素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞停留在表面，追求形式。本文通過(guò)研究文化理解的內(nèi)涵以及文化理解與美術(shù)鑒賞的關(guān)系，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，以高中美術(shù)鑒賞為例，提出文化理解素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)策，以期提高高中生的美術(shù)鑒賞能力。關(guān)鍵詞：文化理解 美術(shù)核心素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出五項(xiàng)美術(shù)核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。①《普通高中美術(shù)
參花（下） 2021年3期2021-03-24
- 立足美術(shù)欣賞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生文化理解能力
學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生文化理解能力的作用，教師需要結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行深入發(fā)掘?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);文化理解中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0147-02Based on Art Appreciation Teaching， Enhance Students' Cultural Understanding Ability（Experimental Primary Sch
家長(zhǎng)·下 2021年12期2021-03-08
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解
三個(gè)方面，即文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)和審美感知。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作為精神寄托陪伴著人們的日常生活，豐富著人們的內(nèi)心世界，學(xué)生所處的環(huán)境和對(duì)音樂(lè)的文化理解不同，對(duì)音樂(lè)的喜歡程度和理解程度也不相同。因此，小學(xué)作為重要的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)了解音樂(lè)文化的內(nèi)涵和落實(shí)文化基礎(chǔ)起到十分重要的影響作用[1]。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)視角;文化理解一、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解和核心素養(yǎng)概述1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解音樂(lè)中的文化理解是指通過(guò)音樂(lè)感知或者是藝術(shù)表現(xiàn)等形式，充分
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年43期2021-02-23
- 走出技術(shù)中心主義
首先，應(yīng)當(dāng)以文化理解為基礎(chǔ)，關(guān)注音樂(lè)形態(tài)學(xué)對(duì)文化理解的鏈接;其次，打破西方技術(shù)話語(yǔ)的一元主導(dǎo)現(xiàn)象，從西方話語(yǔ)主體走向中西對(duì)話的多元文化范式;最后，打破課程間的分裂，走向有機(jī)綜合的音樂(lè)理解觀，進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)不同院校、不同專業(yè)辦學(xué)方向的課程體系。[關(guān)鍵詞]作曲技術(shù)理論;文化理解;問(wèn)題反思;重構(gòu);課程 作曲技術(shù)理論課程是中國(guó)各大高校音樂(lè)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的重要課程之一，其中主要包括西方多聲部音樂(lè)的“四大件”（和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器）以及基礎(chǔ)樂(lè)理等課程，它是支撐音樂(lè)專業(yè)學(xué)
歌海 2021年6期2021-02-01
- 多元育人 五彩生輝
】紫砂花盆;文化理解;創(chuàng)意實(shí)踐地域文化博大多彩，為學(xué)校提供了豐富的課程資源。傳承和發(fā)展地域文化也是學(xué)校構(gòu)建特色課程必然選擇，也是學(xué)校教育肩負(fù)的歷史使命和職責(zé)。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，宜興有著七千多年的制陶歷史。經(jīng)歷代能工巧匠的不斷傳承發(fā)展，名品佳作，層出不窮，享譽(yù)中外。其中，尤以紫砂最負(fù)盛名。其獨(dú)有的原礦“紫、紅、黃、青、綠”等五色紫砂泥料和拍打泥片成型的傳統(tǒng)制壺工藝，在陶瓷業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟，具有不可替代性。自明朝起，就有許多文人墨客和陶藝師聯(lián)袂設(shè)計(jì)制作陶藝作品，融入了“
紅豆教育 2021年25期2021-01-17
- 體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)鑒賞課“文化理解”的教學(xué)研究
、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解力，但是在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，受多方面因素影響，師生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)鑒賞課較為忽視，學(xué)生在音樂(lè)“文化理解”方面的教學(xué)也存在問(wèn)題。為提高當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生“文化理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文積極探討如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)鑒賞課“文化理解”的教學(xué)，為高中音樂(lè)教師提供更多教學(xué)參考?！娟P(guān)鍵詞】高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;文化理解;體驗(yàn)式教學(xué)法【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?
北方音樂(lè) 2020年19期2020-12-15
- 南京民間美術(shù)資源進(jìn)課堂的合理性探析
圖像識(shí)讀 文化理解 農(nóng)民畫(huà)傳承一、六合農(nóng)民畫(huà)與我校美術(shù)教學(xué)的融合六合，一個(gè)有著近2000年歷史的地方，這里有吳楚文化遺風(fēng)，更有代代流傳的木刻、剪紙、灶頭畫(huà)、中堂畫(huà)等民間藝術(shù)。六合農(nóng)民畫(huà)是指誕生于六合及周邊地區(qū)的，由鄉(xiāng)民描繪的關(guān)于農(nóng)村生產(chǎn)生活、民間習(xí)俗、時(shí)代發(fā)展等主題的生活繪畫(huà)。本文在了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)和探索六合農(nóng)民畫(huà)歷史淵源的基礎(chǔ)上，分析兩者之間的聯(lián)系與完美結(jié)合的策略。（一）從圖像識(shí)讀到文化理解的六合農(nóng)民畫(huà)解讀1.畫(huà)面飽滿、簡(jiǎn)潔明了、概括生動(dòng)農(nóng)民畫(huà)家有著農(nóng)
中華活頁(yè)文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2020年2期2020-12-12
- 初中美術(shù)教學(xué)對(duì)中華傳統(tǒng)文化理解的培養(yǎng)
;傳統(tǒng)文化;文化理解中國(guó)傳統(tǒng)文化具有多種表現(xiàn)形式，美術(shù)是其中最早和最重要的載體之一。美術(shù)能夠運(yùn)用獨(dú)有的形式語(yǔ)言形象地記錄和再現(xiàn)人類思想和文化發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！?span id="0qawuos" class="hl">文化理解”是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文化性，理解各國(guó)的文化與傳統(tǒng)。在此，將探討以中國(guó)傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)傳統(tǒng)文化理解的必要性、實(shí)施中的問(wèn)題及解決策略。一、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)傳統(tǒng)文化理解的必要性1.立足課程視角，傳
基礎(chǔ)教育參考 2020年11期2020-11-28
- “文化理解”在線上音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究
藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解。為了在音樂(lè)課中更好地整合學(xué)科核心素養(yǎng)，教師有必要立足課堂教學(xué)，研究音樂(lè)作品中的“文化理解”，通過(guò)音樂(lè)感知與藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。疫情期間，教師積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開(kāi)展豐富的線上教學(xué)活動(dòng)。借助騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，許多音樂(lè)教師開(kāi)發(fā)了空中音樂(lè)課堂、空中社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)直播課、微課等許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課型與課例。為了提升線上教學(xué)的質(zhì)量與效果，筆者所在的名師工作室組建了“微團(tuán)隊(duì)”，開(kāi)發(fā)系列優(yōu)質(zhì)微課在網(wǎng)
中國(guó)教師 2020年11期2020-11-23
- 文化回應(yīng)性教學(xué)與實(shí)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)
有文化意識(shí)，文化理解以及跨文化交際能力的實(shí)用型英語(yǔ)人才。高校要充分貫徹文化回應(yīng)性教學(xué)的理念與策略，為促進(jìn)實(shí)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)做出努力。關(guān)鍵詞：文化回應(yīng)性教學(xué);實(shí)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng);文化意識(shí);文化理解;跨文化交際能力語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式之一。然而，在我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)往往是割裂開(kāi)的，英語(yǔ)教學(xué)重視詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的輸入，卻忽視了諸如西方文化背景知識(shí)、生活方式、思維習(xí)慣、價(jià)值觀念等相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣也并未重視英語(yǔ)
散文百家·下旬刊 2020年8期2020-11-16
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化理解策略研究
加順暢。鑒于文化理解對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，基于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)期間文化導(dǎo)入存在的主要問(wèn)題，制定初中英語(yǔ)教學(xué)期間文化理解導(dǎo)入的有效措施，促使學(xué)生跨文化意識(shí)的早日形成。關(guān)鍵詞：初中階段;英語(yǔ)教學(xué);文化理解;不足;措施一、初中英語(yǔ)教學(xué)期間文化導(dǎo)入是重要意義英語(yǔ)是初中時(shí)期較為重要的文化學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧、情感理解、語(yǔ)言知識(shí)，具有重要的保障作用。同時(shí)，教師還要加大對(duì)英語(yǔ)文化意識(shí)的關(guān)注程度，使學(xué)生能夠以一種更為輕松的形式，理解學(xué)科之中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而更
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年36期2020-10-26
- 活用鋼琴伴奏，為聲樂(lè)教學(xué)錦上添花
;感知體驗(yàn);文化理解一、鋼琴伴奏基于聲樂(lè)作品，充分了解作品背景，準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格“歌唱”藝術(shù)歷史深遠(yuǎn)。在中國(guó)，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始，便有 “聲震林木，響遏行云”、“余音繞梁，三日不絕”的對(duì)民歌的記載。中國(guó)的聲樂(lè)作品主要以民歌、戲曲的影響較為深遠(yuǎn)。生活環(huán)境、人文風(fēng)俗的不同，孕育出風(fēng)格各異得民歌、戲曲。西北民歌高亢、南方民歌細(xì)膩、少數(shù)民族民歌多姿多彩……中國(guó)戲曲同樣蘊(yùn)含地方色彩，但其藝術(shù)性更為凸顯?！八亚~、音樂(lè)、美術(shù)、表演的美熔鑄為一，用節(jié)奏統(tǒng)馭在一個(gè)戲里，
速讀·下旬 2020年4期2020-09-07
- 核心素養(yǎng)下的兒童審美從圖像識(shí)讀開(kāi)始
;審美判斷;文化理解中圖分類號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0109-02【Abstract】 In"Imaginary Research"， Panovsky clearly explained the three levels of image reading. The first layer： focusing on explaining the natural characteri
天津教育·下 2020年7期2020-08-15
- “美麗中國(guó)校園之旅”嘉年華
動(dòng)設(shè)計(jì)，表達(dá)文化理解和愛(ài)國(guó)熱情，并在游園活動(dòng)中觸摸中華文化，感受中華魅力，增強(qiáng)中華民族認(rèn)同感和自豪感。關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義教育;德育讀本;文化理解;國(guó)家認(rèn)同中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095-1183（2020）01-00-032016年末，北京理工大學(xué)附屬小學(xué)舉辦了一場(chǎng)“美麗中國(guó)校園之旅”大型德育文化嘉年華活動(dòng)，從效果看，可說(shuō)是一次成功的愛(ài)國(guó)主義教育嘗試。愛(ài)國(guó)主義情感是根植于每個(gè)人心中的內(nèi)心情感，此次活動(dòng)的籌備開(kāi)展，依托《我的家在中國(guó)》系列
中小學(xué)德育 2020年1期2020-08-13
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解
、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對(duì)了解文化內(nèi)涵、奠基文化基礎(chǔ)都起著至關(guān)重要的作用。因此，本文就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中理解不同音樂(lè)文化談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);文化理解中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0232-01一、小學(xué)音樂(lè)文化理解的現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)概述（一）小學(xué)音樂(lè)文化理解現(xiàn)狀音樂(lè)文化理解是指通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。當(dāng)今小學(xué)
文藝生活·下旬刊 2020年4期2020-08-10
- “八卦”課堂落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)
幫助學(xué)生加深文化理解;借鑒“八卦”的涂鴉方式，啟發(fā)創(chuàng)意，注重實(shí)踐，豐富美術(shù)表現(xiàn)形式?？此啤鞍素浴钡拿佬g(shù)課堂，其實(shí)正是著眼于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“八卦”;美術(shù)教學(xué);圖像識(shí)讀;審美判斷;文化理解“八卦”這個(gè)詞名聲不太好，但“八卦”對(duì)人類的進(jìn)化至關(guān)重要。尤瓦爾·赫拉利在《人類簡(jiǎn)史》中說(shuō)，“八卦”是人類生存的基石?？茖W(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，是大腦的構(gòu)造導(dǎo)致人類擅長(zhǎng)“八卦”。“八卦”實(shí)際上是一種人與人之間的互動(dòng)交流，在“八卦”的過(guò)程中人們可以釋放壓力，愉悅彼此身心。
新課程·上旬 2020年1期2020-08-06
- 走向文化理解的初中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
本文立足走向文化理解的初中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，從初中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和初中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)資源的應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行探究。其中初中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)包括充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建多樣化資源;集體教研，構(gòu)建校本對(duì)比課程資源庫(kù)兩個(gè)方面。初中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)資源的應(yīng)用包括應(yīng)用于課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;與口語(yǔ)練習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力;與微學(xué)習(xí)結(jié)合，將文化品格的培養(yǎng)拓展到課下三個(gè)方面?！娟P(guān)鍵詞】文化理解;初中英語(yǔ);對(duì)比教學(xué)資源文化品格指的是對(duì)中外優(yōu)秀文化的認(rèn)同，
天津教育·中 2020年6期2020-07-14
- 核心素養(yǎng)下的美術(shù)學(xué)科竹雕教學(xué)初探
、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解?！爸竦瘛笔歉咧忻佬g(shù)選擇性必修課程“雕塑”模塊中民間藝術(shù)和“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項(xiàng)目，需要傳承和保護(hù)。結(jié)合核心素養(yǎng)，立足校本，進(jìn)行竹雕教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料雕塑的能力，運(yùn)用所學(xué)竹雕知識(shí)，創(chuàng)造出自己的竹雕作品?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科 核心素養(yǎng) 竹雕教學(xué) 圖像識(shí)讀 審美判斷 創(chuàng)意實(shí)踐 文化理解《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中講到：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！倍?/div>
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年6期2020-07-14
- 解析圖像識(shí)讀助力文化理解
;圖像識(shí)讀;文化理解《飛天》選自浙江人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第9課，屬于“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)中，如果單純講飛天，會(huì)顯得過(guò)于單薄。因此，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在了飛天上，并把敦煌壁畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容也融入其中，使得本課的文化內(nèi)涵更加厚重。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)飛天的藝術(shù)價(jià)值和特色的同時(shí)，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能，激發(fā)保護(hù)和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。一、 初識(shí)飛天，激發(fā)興趣在美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)精彩的導(dǎo)入往往考試周刊 2020年59期2020-07-14
- 高中美術(shù)鑒賞之觀看之道
;審美判斷;文化理解習(xí)近平總書(shū)記在2018年8月30日給中央美術(shù)學(xué)院的老教授的回信中講到：美術(shù)教育對(duì)塑造美好的心靈具有重要作用。而作為已經(jīng)過(guò)了“涂鴉”年齡的高中生來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)他們的素養(yǎng)與情操，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力的好時(shí)機(jī)，以達(dá)到塑造學(xué)生美好心靈的作用。馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“如果你愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！雹傥矣X(jué)得這就是美術(shù)鑒賞的意義之一。那么對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，究竟應(yīng)該如何去欣賞一件美術(shù)作品呢？根據(jù)2017版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)看，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求鴨綠江·下半月 2020年5期2020-07-09
- 探究小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解的引導(dǎo)策略
：小學(xué)美術(shù) 文化理解 核心素養(yǎng) 教學(xué)方式 引導(dǎo)策略引言對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科是一項(xiàng)重要的教學(xué)科目。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，因此增加了很多教學(xué)內(nèi)容，但是這些教學(xué)內(nèi)容并不能構(gòu)成一個(gè)有效的教學(xué)體系，而且想要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生文化理解的引導(dǎo)，單單依靠這些資料內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和案例的研究[1]。本篇文章主要分析了文化理解在小學(xué)新教育時(shí)代·教師版 2020年5期2020-06-24
- 解析圖像識(shí)讀助力文化理解