何加娟

【摘 ? 要】 ?在初中英語教學(xué)中，教師要在語言交際中融入文化內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化交流的意識。本文主要從精研教材、依托媒體、關(guān)注內(nèi)容及綜合多法等方面闡述初中英語教學(xué)中文化理解的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語;文化理解;策略

在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師重語言知識輕文化理解，學(xué)生語言應(yīng)用能力不足、文化理解能力薄弱，導(dǎo)致他們在交流中存在障礙。教師不能滿足于簡單的識記理解，要理解語言中所表達(dá)的文化、道德等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

一、精研教材，深度理解文化內(nèi)容

教師要精研教材，了解教材的編排方式，要依據(jù)教材話題整合內(nèi)容，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)的深度。教師要依據(jù)交往、環(huán)境、天氣、自然、旅游、科普等話題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。教師要創(chuàng)造性地使用教材，深挖教材中蘊(yùn)含的中外文化內(nèi)容，能激活學(xué)生的文化思維。如，在教學(xué)譯林版七上“Unit 5 Celebrate！”內(nèi)容時(shí)，教師將中國的Spring Festival與西方的Halloween兩個節(jié)日加以對比，讓他們了解中西方的風(fēng)俗習(xí)慣，教師拓展Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Christmas等節(jié)日的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到中國的節(jié)日有以“家、團(tuán)圓”為主題的春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)，也有以“緬懷”為主題的清明、中元節(jié)，而西方人則更偏好利用節(jié)日、紀(jì)念日與朋友聚會，以放松身心，促進(jìn)自身生活質(zhì)量的提升。學(xué)生只有把握文化的差異去分析節(jié)日，才能拓展自己的文化視野，促進(jìn)學(xué)生跨文化能力的發(fā)展。教師要依托教材，引入學(xué)生熟悉的文化內(nèi)容，才能聚攏學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對閱讀內(nèi)容的興趣。

二、依托媒體，提供文化理解支持

在信息時(shí)代，教師要借助多媒體集聲音、圖像、動畫于一體這一特點(diǎn)，以多樣的媒體元素刺激學(xué)生的感官，為他們提供文化理解的氛圍，讓他們在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流，能增強(qiáng)他們對語言的理解。教師要將語言知識的學(xué)習(xí)與文化內(nèi)涵的理解結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解語言知識及文化的底蘊(yùn)，讓他們的表達(dá)更地道、更得體。教師要鼓勵學(xué)生去搜集素材、整理文化的資料，并運(yùn)用E-mail、QQ等軟件進(jìn)行溝通交流。教師讓學(xué)生開展討論交流，并進(jìn)行成果展示，通過情景劇、采訪等形式的活動促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的發(fā)展，讓學(xué)生了解語言文化方面的信息。教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，形成跨文化交流的能力。比如在教學(xué)譯林版八上Unit 2 School life 時(shí)，教師在學(xué)生了解了文本內(nèi)容后，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索更多關(guān)于英美國家學(xué)生在校的信息，并且和我們中國的學(xué)校生活進(jìn)行比較。

三、關(guān)注內(nèi)容，深刻理解語言文化

教師既要關(guān)注學(xué)生語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)、文化意識的發(fā)展，教師不能孤立地強(qiáng)調(diào)語言技能的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，讓其成為文化的載體，這樣才能形成濃厚的文化氛圍，促進(jìn)他們對語言文化的深度理解。學(xué)生只有理解內(nèi)容的文化背景，掌握英美國家的人文、地理、歷史、風(fēng)俗等內(nèi)容，才能將所學(xué)的語言知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐，從而形成深度的理解。如在教學(xué)譯林版九上Unit 2 Colours時(shí)，要讓學(xué)生了解有些顏色在中西方的文化中表達(dá)截然不同的意思，比如red，在中國象征著吉祥、好運(yùn)，如過年時(shí)給孩子紅包，過節(jié)時(shí)掛大紅燈籠……而在西方文化中red是貶義詞，是“火”“血”的聯(lián)想，象征殘暴和流血，如The red rules of tooth and claw，a red battle，red alert等。

四、綜合多法，促進(jìn)學(xué)生文化理解

在英語教學(xué)中，教師要針對不同的對象、不同的學(xué)情采用靈活的方法，促進(jìn)學(xué)生對文化內(nèi)容的理解。對比是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的常用方法，教師可以將相對的事物或同一事物的不同方面放在一起，讓學(xué)生感受其中的差異。教師將中西方兩種文化置于一起，讓學(xué)生去理解文化差異，從而加深對多元文化的理解，教師要借助教材中的文化素材，讓學(xué)生接受文化的熏陶，從而突破語言的文化障礙。教師讓學(xué)生在理解文化差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行交際，能促進(jìn)他們對語言化內(nèi)容的深入把握。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有融入其中進(jìn)行深入的體驗(yàn)，才能促進(jìn)他們對文化內(nèi)容的理解。教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親歷交際的過程，這樣才能促進(jìn)他們對知識的建構(gòu)。很多學(xué)生由于受母語負(fù)遷移或文化障礙的影響，他們在表達(dá)時(shí)常會出現(xiàn)語用錯誤。語言的交際不只是信息之間的簡單傳遞，還有情感的交流，教師要尊重學(xué)生文化理解上的差異，針對部分學(xué)生“保持沉默”的狀況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為他們提供大膽表達(dá)的機(jī)會，讓他們參與調(diào)查、猜測、配音、扮演等體驗(yàn)活動，能引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)英語語言知識。

在英語教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄恐R，促進(jìn)學(xué)生對文化知識的理解以及創(chuàng)新意識的形成。教師要引領(lǐng)學(xué)生透過語言內(nèi)容去探究深層次的文化，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，互換彼此的信息，從而促進(jìn)他們對知識的建構(gòu)，形成自己的理解。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要挖掘語言內(nèi)容中的文化知識，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生的文化理解，在幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的提升。