袁美歡

【摘 ? 要】 ?小學是基礎教育的重點階段，注重小學生教育管理基礎是塑造學生良好教學素養(yǎng)的關鍵，學校規(guī)范化教學管理模式有利于培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，規(guī)范化的教學管理能夠為學生提供適宜的學習環(huán)境和安靜的學習氛圍。本文就如何規(guī)范化管理小學的問題進行了研究和探討，并提出相應的有效措施。

【關鍵詞】 ?小學教學;學校管理;規(guī)范化

隨著教育部門對素質教育的重視程度不斷加大，教育研究專家對各小學進行了隨機抽查，發(fā)現(xiàn)部分小學的教學管理系統(tǒng)完整、學校環(huán)境良好、體育鍛煉設施齊全、學生謙虛有禮、行為舉止得當、教師品行端正、深受家長和學生的愛戴，而部分學校教學管理系統(tǒng)不完善、設施損壞嚴重、學生言語不當、舉止不雅、教師工作松弛無度。后者的狀況影響了學校小升初的教學質量。由此可見，在重視學生教育的同時加強學校管理是目前教育所面臨的一大問題，學校要解決好存在的問題，完善管理制度體系，規(guī)范教學管理方案。

一、現(xiàn)階段小學管理的規(guī)范化存在的問題

1.學校管理系統(tǒng)不完善，制度不健全

筆者根據(jù)相關調查走訪發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學在學校的管理方面存在許多嚴重的問題。例如，有的學校并沒有制訂相應的教學管理制度去規(guī)范、約束學生的行為準則，也沒有針對教師教學給予一定的制度化、規(guī)范化管理模式。學校是學生規(guī)范行為準則的地方，良好的管理能夠改變學生的素質。國有國法，校有校規(guī)，才能施行有效且具有針對性的管理，給予適當、合理的管理方式才能快速提高教學效率。

2.學校管理過于中規(guī)中矩，不懂變通

根據(jù)筆者走訪調查發(fā)現(xiàn)，學生家長對于學校管理制度存在不滿意的問題，詳細了解之后，筆者發(fā)現(xiàn)家長對于學校管理制度的不滿意主要源于學校領導層對學生管理制度的要求過于中規(guī)中矩。領導層思想的單一影響了學校管理制度的制定，同時也錯誤地引導教師教學的方式方法，使教學管理更加煩瑣，更加不適用于現(xiàn)代化的教學思想。

3.強調學校硬式管理，忽視人情溝通

學校管理制度形同于管理者與被管理者之間的命令式管理，教師與學生之間形如上級領導與下級員工的隸屬性關系，教學管理變得越來越冷漠，教學氛圍愈加緊張。教師在教學管理方面缺乏與學生之間的溝通交流，無法獲取兩者之間需求的信息，雙方無法滿足對方的要求，使關系更加松散空洞。

二、現(xiàn)階段解決規(guī)范化問題的有效對策

1.完善教學管理制度，健全教學管理系統(tǒng)

根據(jù)學校的教學思路與教學特色方針制定相應的符合學校管理的制度方案，對教學管理系統(tǒng)進行統(tǒng)一化管理和改進，與教師的教學方案及時進行無縫對接工作，針對特定的教學特色制定合理的教學管理制度，完善教學管理制度，健全教學管理系統(tǒng)，以此來為學生營造一個良好的教學氛圍和學習環(huán)境。

2.靈活應對，多元化實施教學管理

學校進行多元化的教學管理，才能使教學管理不單調、教學方式不單一、教師思維不直線，學生才能有質有量地學習。教師采用靈活性教學管理，才能使學生學習樂趣增多，才能讓家長放心。靈活的教學方式比呆板的固定化教學方式更加讓人能夠接受，也能增加學生的學習興趣，才能符合現(xiàn)代化的教學管理方式。

3.理性化教學，個性化溝通

教師應該多注重與學生之間的情感溝通，任何問題的解決都需要明白雙方的需求點，針對性地進行改善才能有效提高教學質量。如果長期不溝通交流，教師一味地灌輸教學管理的制度需要，學生被迫接受管理要求，就會使教師與學生之間的關系越來越僵化、緊張。因此理性化教學能夠讓師生關系融洽，個性化的溝通方式能夠促進感情的提升，有助于教學的規(guī)范化管理。

綜上所述，學校管理的規(guī)范化問題是當前提升教師管理方式的重點，也是提高學生學習質量的要點。因此，在日常教學管理過程中，教師與學生應該多些溝通交流，學校應當結合實際狀況和新的教學管理思維，分析教學管理中存在的問題并且有針對性地解決問題。除此之外，個性化的教學方式是教學管理系統(tǒng)中最重要的一個方面，合理的教學可以帶來好的教學環(huán)境，而個性化教學則會更加注重學生的需求，進行多元化的改善，教學管理也會因此而更加完美。注重規(guī)范化教學管理，培養(yǎng)學生規(guī)范化的行為準則，教師的理性教學、個性溝通有助于培養(yǎng)良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，提高學習效率和學習質量。

【參考文獻】

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