王椿月

摘要：新課改要求美術(shù)教學(xué)要注重于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生審美水平。美術(shù)核心素養(yǎng)指的是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀，提高學(xué)生對美的認(rèn)知能力，陶冶藝術(shù)情操，幫助學(xué)生形成良好的思維能力。如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對文化的理解，真正了解美術(shù)內(nèi)涵，成為美術(shù)教師所研究的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);核心素養(yǎng);文化理解

美術(shù)課程是初中教育階段重點(diǎn)課程，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)造文化情境提高學(xué)生觀察力、想象力，真正理解美術(shù)知識，掌握美術(shù)精髓。如何在初中美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生對文化理解，體會美術(shù)作品背后的文化精神，是美術(shù)教師要高度重視的問題。本文對文化理解對美術(shù)核心素養(yǎng)作用展開分析，同時(shí)探索對美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解的引導(dǎo)進(jìn)行探索。

一、文化理解與美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)是文化的產(chǎn)物，每一個美術(shù)作品都是在一定文化環(huán)境下產(chǎn)生的，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)，由于周圍環(huán)境影響，創(chuàng)造的作品一定會帶有所處環(huán)境因素。美術(shù)是人類文化的載體，存在于社會生活各個方面，在古時(shí)候人類不會寫字的情況下，作畫是唯一的交流方式。所以，美術(shù)教育不能忽視文化背景，只有將文化理解育美術(shù)課堂相結(jié)合，才會更好的培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。在一定的文化情境中開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生了解文化中的美術(shù)和美術(shù)中的文化，感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化精神[1]。

二、文化理解對美術(shù)核心素養(yǎng)的作用

隨著社會快速發(fā)展，中國對外交流機(jī)會越來越多，初中美術(shù)教材中其他國家優(yōu)秀作品內(nèi)容也逐漸增多，不僅拓展了學(xué)生視野，也豐富了文化內(nèi)涵。提高學(xué)生文化理解能力，有利于學(xué)生增強(qiáng)對國家文化的認(rèn)同和歸屬感，樹立正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。培養(yǎng)審美能力是初中美術(shù)教育中重要內(nèi)容，初中階段是形成審美觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個階段的學(xué)生對美有所追求，但沒有正確審美能力，需要教師給予指導(dǎo)。通過美術(shù)文化引導(dǎo)學(xué)生想象和判斷，提升學(xué)生審美能力，同時(shí)加強(qiáng)了對我國文化的保護(hù)意識，對今后發(fā)展有重要意義。美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成果，在美術(shù)核心素養(yǎng)中進(jìn)行文化理解引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解的引導(dǎo)策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)和我們實(shí)際生活有密切聯(lián)系，美術(shù)教師可以結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，方便學(xué)生理解知識。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生到校園里尋找畫畫素材，如校園里的樹木、花朵、草坪等都可以作為作畫素材。讓學(xué)生體會到美術(shù)與生活間的密切聯(lián)系，通過自身觀察，體會美術(shù)學(xué)科魅力，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

還可以將民間藝術(shù)融入美術(shù)課堂，了解美術(shù)多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如剪紙藝術(shù)，剪紙是學(xué)生都有所了解的，它能夠反映勞動人民的思想和智慧以及藝術(shù)才能。教師可以搜集優(yōu)秀剪紙作品，讓學(xué)生將進(jìn)行賞析，組織學(xué)生動手剪紙，將傳統(tǒng)文化和美術(shù)學(xué)習(xí)相融合。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生動手能力，也加深了對文化的理解[3]。

2.創(chuàng)設(shè)文化情境，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段初中美術(shù)教育，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求。教師要學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教育中滲透文化理解，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，深入了解美術(shù)內(nèi)涵。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)背景資料，整理為視頻的方式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識。創(chuàng)設(shè)文化情境，學(xué)生能夠更好的感受文化作品內(nèi)涵，深度學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自身核心素養(yǎng)[4]。

3.賞析優(yōu)秀作品，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)發(fā)展史中，很多藝術(shù)大師的作品都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，借鑒。在美術(shù)教材中，畢加索、梵高等藝術(shù)大師的作品都有出現(xiàn)，但教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。教師應(yīng)該搜集各類優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中畫作手法，提升學(xué)生審美水平，感受優(yōu)秀美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵。在賞析作品后，組織開展“畫展”活動，讓學(xué)生根據(jù)在優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)的畫作手法進(jìn)行創(chuàng)作，作品種類為油畫、素描、國畫等作品形式不限，但必須保證獨(dú)立完成。教師在學(xué)生作品中選出優(yōu)秀作品給予肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

隨著我國社會不斷發(fā)展，我們生活水平也隨之提高，對學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)要求也有所提升。美術(shù)作為藝術(shù)的重要內(nèi)容，不僅提升學(xué)習(xí)繪畫能力，也增強(qiáng)文化理解力。初中美術(shù)教師要正確認(rèn)識美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞世界各國不同藝術(shù)文化，樹立學(xué)生文化信心，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，為今后美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹家丹. 探究小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解的引導(dǎo)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（5）：59.

[2]莊志武. 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化教育新探[J]. 中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2020（23）：57-58.

[3]呂一凡. 壁畫藝術(shù)在初中美術(shù)綜合教學(xué)中提升文化理解力的實(shí)踐探究[J]. 戲劇之家，2019（4）.

[4]方霞. 基于核心素養(yǎng)與信息技術(shù)環(huán)境的美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2019（3）：125-126.