李杏杰

摘要：在高中設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的審美意識和鑒賞能力，讓學(xué)生通過欣賞來發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的魅力，進(jìn)而更好的提高和培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)。但是高中美術(shù)教學(xué)具有一定的枯燥性和范圍性，并且難度系數(shù)相對較高，如此就無法激發(fā)出學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣嗯好動力，這對高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成造成一定的影響。所以對于這種情況，高中美術(shù)教師可以嘗試引入情感教育來進(jìn)行針對性、有效性的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教育;策略分析

引言

將情感教育充分的融入到高中美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生有效的提高學(xué)生繪畫的技能，還可以更好的培養(yǎng)高中學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象力創(chuàng)作出更富有內(nèi)涵的藝術(shù)作品。本文對高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教學(xué)的方法進(jìn)行了分析和闡述，希望給廣大的美術(shù)教育工作者帶來一定的幫助。

一、引入情感教育培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

高中美術(shù)教育中重要的一環(huán)就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生鑒賞能力的高低與審美素養(yǎng)的形成有著直接的關(guān)系，并且影響到學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的形成。在以往陳舊的教學(xué)形式中，有些美術(shù)教師過于重視傳授學(xué)生繪畫的技巧和理論知識，覺得擁有這兩點能力就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，然而缺乏情感教育的滲透是無法全面的提高學(xué)生的鑒賞能力的，所以高中美術(shù)教師要加強情感教育的滲透。在鑒賞教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并給學(xué)生講解關(guān)于鑒賞美術(shù)作品理論理知識和技巧，如此無法有效的提高學(xué)生的鑒賞能力。教師可以通過引入情感教育來滿足學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的訴求，實現(xiàn)理想的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效融入情感教育，讓學(xué)生對美術(shù)作品中想要表達(dá)的思想和情感進(jìn)行深入的分析和體會，進(jìn)而更好的理解美術(shù)作品創(chuàng)作的本質(zhì)。如此的教學(xué)方式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。比如在教學(xué)《中國民間美術(shù)》這一部分的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供幾幅關(guān)于民間美術(shù)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞和分析，并運用小組討論的方式進(jìn)行情感分享交流活動，把自己的觀點表達(dá)出來。如此的教學(xué)方式可以更好的提高學(xué)生理解美術(shù)作品的能力。

二、充分利用教學(xué)資源

隨著新課改的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)過程中，高中美術(shù)教學(xué)的方式需要進(jìn)行全面的改進(jìn)和優(yōu)化，引入全新的教學(xué)理念和方式來豐富教學(xué)手段和資源，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。美術(shù)欣賞課是一種全新的教學(xué)方式，可以更好的滿足當(dāng)前美術(shù)教學(xué)需求。教師可以充分的應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來開展美術(shù)欣賞課，比如在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)、組織學(xué)生開展參觀美術(shù)館實踐活動，不斷的拓展學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)美術(shù)知識和欣賞美術(shù)作品的積極性。比如利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以發(fā)揮出多媒體中可視性、可聽性的優(yōu)勢，把學(xué)生的時間和空間充分的利用起來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)可以構(gòu)建出全新的教學(xué)形式。另外通過組織學(xué)生開展實踐活動，不斷的豐富學(xué)生的視野和美術(shù)知識，讓學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，以此來有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的將高中美術(shù)教學(xué)和欣賞以及情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗。尤其是開展古典美術(shù)欣賞課時要充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感和古典美術(shù)作品作者產(chǎn)生情感上的碰撞。如此讓學(xué)生在直觀的教學(xué)形式中產(chǎn)生直觀的感受，進(jìn)而更好的深化學(xué)生的記憶促進(jìn)學(xué)生感性思維的形成，進(jìn)而形成獲得積極的情感體驗和感悟。

三、引入情感教育促進(jìn)師生關(guān)系

要想更好的在高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育，就需要教師在教學(xué)的過程中重視創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。只有讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，轉(zhuǎn)化以往嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)形式，才能更加有效的融入情感教育。[1]在高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育，可以為創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍奠定良好的基礎(chǔ)，以此來提高美術(shù)教學(xué)的效率。高中美術(shù)教師要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，能夠充分的認(rèn)識情感教育的內(nèi)涵并營造出良好的情感氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。比如在講解《中國傳統(tǒng)雕塑》這一部分知識中，這節(jié)課的內(nèi)容相對比較深奧，具有較大的討論空間。當(dāng)美術(shù)教師對本節(jié)的理論知識講解結(jié)束后，可以通過開展交流教學(xué)的方式進(jìn)行接下來的教學(xué)，并運用鼓勵性的語言來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點和看法，并提出心中的疑問。教師要用耐心的態(tài)度對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。此外教師要中重視交流語言的藝術(shù)性，和學(xué)生進(jìn)行情感交流。如此的方式可以更好的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生的情感產(chǎn)生碰撞。通過美術(shù)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己所看到的雕刻形象從情感的方向來探究藝術(shù)的共性，對設(shè)計者的思想情感進(jìn)行猜測。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深化情感

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以更好的激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的動力，將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，高中美術(shù)教師要加強對情感教育的認(rèn)識，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)實踐。所以高中美術(shù)教師要對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，[2]讓學(xué)生通過相關(guān)的美術(shù)作品來體會作者的創(chuàng)作靈感，有效的滲透情感教育陶冶學(xué)生的情操。此外教師要認(rèn)識到素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，給予學(xué)生更多的想象空間和機會，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力分享自己對美術(shù)作品產(chǎn)生的想法。如此讓高中美術(shù)和情感教育有機融合。教師可以給學(xué)生展示出齊白石的《蝦》或者徐悲鴻的《駿馬圖》，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的熏陶。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動中要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情，對美術(shù)教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，融入趣味性的教學(xué)方式，設(shè)計針對性的教學(xué)方案開展新穎的美術(shù)教學(xué)。在對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時要重視拓展學(xué)生的美術(shù)思維，發(fā)揮出學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中要從學(xué)生之間的差異性為基礎(chǔ)，運用因材施教的教學(xué)原則讓學(xué)生全面的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，利用多種多樣的方式來提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《吶喊》這一課中，首先教師給學(xué)生講解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和特點，之后讓學(xué)生運用模仿的方式來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過模仿來感悟作品中所蘊含的情感。

結(jié)語：

總而言之，高中美術(shù)教師要運用有效的方式融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何長青，何長松.高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育的分析[J].美術(shù)教育研究，2021（10）：146-147.

[2]王俊慧.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效措施分析[J].考試周刊，2020（A4）：157-158.