楊紹譽

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息技術的迅速發(fā)展，已然使手機成為了繼廣播，電視，報紙后的新一代媒介，同時也有越來越多的中學生由于長期使用手機而對手機產生了一定的依賴性。因此本文在經過對初中階段的學生對手機的依賴產生的原因以及解決對策展開了一系列調查后，進行了反思總結。

關鍵詞：初中生;手機依賴;成因;對策

前言：

對于初中階段的學生而言，手機的吸引力太強，而初中階段的學生，由于年紀較小，所以自制力并不夠強，因此手機帶來的依賴產生，其實離不開社會如今大環(huán)境的熏陶，隨著信息時代的逐漸深入，高科技產品是人們越來越渴望對于電子產品的使用，為此，本文通過針對初中階段的學生對手機依賴的成分，以及解決對策展開分析，提出對初中階段的學生手機依賴的一些措施。以此進行反思，總結學生在初中階段的學習過程中，不被手機等電子產品影響到學生的正常學習的對策。

一、手機依賴的成因分析

由于當前的信息時代的深入，因此對于電子產品的普及也逐漸擴展開來普及手機的使用率，同時也在不斷的推出特價機等多種款式的手機，以此來吸引各類人群。因此，手機依賴產生的原因，其實是由于環(huán)境因素所導致的社會基礎，不難發(fā)現(xiàn)，走在路上隨處可見低頭玩手機的人，坐在車里也會時不時看見正在通話的司機，逛商場時更是有許多通過手機支付的購物達人。手機一類的電子產品。早已經布滿了社會的每一個角落，手機也逐漸成為了人們生活中的必需品。當手機逐漸融入到我們的生活中時，就會發(fā)現(xiàn)手機其實由于其使用的功能較多，同時也較為便捷，從而致使大多數(shù)的人會通過手機進行類似于溝通交流，閱覽新聞，觀看視頻等一系列在以往需要多種設備才能夠進行完成的事情。因此手機的依賴，原因其實就是因為社會中的環(huán)境因素所帶來的影響。

雖然作為初中階段的學生，學習作為主要的生活目標，但是學習也是生活的一部分。手機或許對于成年人來說是十分有用的，他們可以通過手機，快速的瀏覽當日的新聞大事，也能夠利用手機進行掃碼支付，同樣也可以通過手機聯(lián)系客戶。但是對于初中階段的學生而言，手機的用途卻與成年人的使用方法大不相同。初中階段的學生，由于學業(yè)壓力較大，同時所學習到的學科也較多，因此有許多學生在學習的過程中，往往會出現(xiàn)偏科的情況，但是有時候學生難以找到任課老師，那么當學生有難題不懂時，除了請教同學以外，還有一種方法就是通過手機進行相關資料的查詢，以便于學生進行學習。同時，學生在校期間，如果有一些個人的特殊情況的話，也可以通過手機及時的聯(lián)系父母。但是仍然會有許多學生被手機中的各種各樣的游戲所誘惑，因此對于手機的依賴也逐漸增高。但是當學生正確地使用手機時，對于手機的依賴，其實也不過是將它當做一個學習或是與家里人進行溝通聯(lián)系的工具罷了。

二、手機依賴的應對策略

（一）學校文化氛圍的構建

學校文化的構建，其實就是由于學校作為一個獨立的個體所形成的一種特殊的社會亞文化學校，其實也就是一個小型社會，學生在學校中學習生活。因此而形成的一種屬于學校特有的文化，是全校師生在通過長期的教育實踐活動中，慢慢積累沉淀的一種所有在校成員認可并且遵守的價值觀以及精神，其中包括學校的行為準則以及學校的各方面的規(guī)章制度。因此學校文化的形成，其實也可以在早期制定好相應的規(guī)章制度。由于現(xiàn)如今的初中學校已經有復讀的選擇，因此學生在校期間的時常會遠遠長于走讀生，住讀生聯(lián)系家里則更加需要手機來幫助實現(xiàn)。因此這是中學生對于手機的依賴性也便產生了。

學校文化的構建可以通過從學校的管理制度以及宣傳活動等方面進行完善構建，同時學校也應當制定自己校歷校規(guī)，以此來規(guī)范引導學生在校期間健康成長，積極努力的學習。同時，由于手機是一把雙刃劍，有利也有弊。手機的誘惑極高，里面會包含類似于游戲一樣使學生沉迷的內容，同時手機也可以幫助學生快速查閱資料，提升學生的學習水平。因此，對于初中階段的學生而言，對于手機的自制力是強是弱，同樣也決定了手機對于學生而言的利弊。因此，初中階段的學?？梢灾苯釉O置好校規(guī)，走讀生不允許將手機帶往學校，以防止初中階段的學生在課堂上偷偷玩手機，如果遇到不會的問題，可以尋求老師幫助，如果老師恰巧與學生錯過，那學生可以回到家后再進行查閱，然而住讀生的手機在上學期間則應當交與班主任進行保管，如果有需要的話，在向班主任說明情況后，拿回使用，使用完畢，也應當及時歸還給班主任那里存放。只有構建起好的學校文化氛圍，才能夠在最大程度上減少手機對學生在校學習期間所帶來的影響。

（二）班級心靈共同體的構建

構建其班級心靈共同體，其中主要是需要依靠班主任對于學生的管理，作為一名優(yōu)秀的初中階段的教師，不僅僅應當學會教書育人，為學生進行答疑解惑，同時也應當為班級的管理制度出謀劃策。由于初中階段的學生自制能力較差，同時也比較的愛玩，但是初中階段的學業(yè)壓力其實已經十分大了，因此許多學生如果難以將注意力放在學習上，那么很可能會導致學生之后的成績快速下滑。因此，初中階段的教師也應當與學生制定班級規(guī)章制度只有團結每一位學生，讓學生之間都能夠遵守。對于手機的額外管理這一方面的規(guī)章制度，讓每位學生都能夠心服口服的聽從教師的管理，那么才能夠得到學生的幸福，從而使學生認真遵守規(guī)則，共同構建班級心靈共同體每一位學生。團結一致，共同正確使用手機，減少對手機的依賴性，將生活的重點精力放在學習上。

總結

總之，初中階段學生在學習的過程中，往往會由于對手機產生過度的依賴，而被手機中的游戲等娛樂項目所誘惑，從而造成難以挽回的局面，因此，本文通過對初中階段的學生對手機的依賴的成因展開分析，并且針對學校文化氛圍的構建，以及班級心靈共同體的構建展開對初中生手機依賴的對策進行分析。希望通過學校，教師以及學生之間共同產生默契，制定讓每一位在校成員都能夠心服口服的規(guī)章制度，以此來約束學生對于手機的依賴性，讓學生將重點以及精力全部都歸于學習上，在學校中認真學習。

參考文獻：

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