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        核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)中的文化理解

        2020-08-10 08:48:42陳正
        文藝生活·下旬刊 2020年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)

        陳正

        摘要:發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人教育的根本任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項重大舉措。2016年09月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在京發(fā)布,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。音樂課程的藝術(shù)核心素養(yǎng)在這個大框架的基礎(chǔ)上做出了新的發(fā)展和研究,主要從三個方面進(jìn)行,即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段,對了解文化內(nèi)涵、奠基文化基礎(chǔ)都起著至關(guān)重要的作用。因此,本文就如何在小學(xué)音樂課堂中理解不同音樂文化談?wù)勛约旱膸c看法。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)音樂教學(xué);文化理解

        中圖分類號:G623.71

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1005-5312(2020)12-0232-01

        一、小學(xué)音樂文化理解的現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)概述

        (一)小學(xué)音樂文化理解現(xiàn)狀

        音樂文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑,理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。當(dāng)今小學(xué)音樂課一般通過教程中涉及到的不同國家和地區(qū)的音樂作品讓學(xué)生對音樂文化做一個簡要的介紹和了解,學(xué)生有沒有深入理解或是否想要理解,教師一般不做深究,只建議有這方面需求的同學(xué)可以課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺或與老師交流探討做進(jìn)一步探究。小學(xué)音樂教材內(nèi)容非常寬泛,涉及到大量優(yōu)秀的中外音樂家和作品,囊括了不同形式、體裁、題材、時代的音樂文化。

        一般來說,理解了該民族的音樂文化就領(lǐng)略了其中所蘊(yùn)含的民族精神和不同地域音樂所表達(dá)的思想情感。音樂作為一種精神糧食伴隨著我們的生活,豐富著我們的內(nèi)心世界,學(xué)生音樂基礎(chǔ)和生活環(huán)境不同,所以對音樂的喜歡程度和理解也不同,正因如此,教師更應(yīng)該在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段通過音樂課滲透學(xué)生對音樂文化的理解,教會學(xué)生愛音樂,享受音樂,理解音樂中所蘊(yùn)含的音樂文化。

        (二)核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定

        核心素養(yǎng)是指應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?!吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。而文化理解作為人文底蘊(yùn)的文化基礎(chǔ),闡釋為能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性,具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。

        二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂文化理解的途徑

        (一)歌曲學(xué)習(xí)為文化理解打下基礎(chǔ)

        歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中一直占據(jù)著非常重要的位置,不僅因為它比較容易普及和開展,更重要的是歌唱本身就是非常有魅力的一種藝術(shù)形式,學(xué)生通過簡單的聽和演唱就能感受到音樂之美。翻開小學(xué)階段的音樂課本,不難發(fā)現(xiàn)歌唱課程設(shè)置占據(jù)的比例非常大,根據(jù)不同年齡層次每個學(xué)期的歌曲學(xué)習(xí)都有科學(xué)合理的安排,學(xué)習(xí)歌曲不是單純的旋律和聲音的訓(xùn)練,還涉及到了音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、情緒、速度等各種音樂要素的學(xué)習(xí),教師如果單純的從音樂的結(jié)構(gòu)和樂理知識點方面講解,學(xué)生聽起米索然無味,加入文化理解的潤色,音樂色彩就變得豐富多彩起來,孩子們即使沒有去過那些國家或民族,也能因為對音樂文化的理解展開想象力和創(chuàng)造力,感受到歌曲中的風(fēng)格特點。小學(xué)音樂教師在歌唱教學(xué)中加強(qiáng)對音樂文化的滲透,讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)充分的感知音樂文化的魅力,主動自覺的投入到音樂文化的學(xué)習(xí)和理解中,讓音樂文化理解更好的輔助學(xué)生表現(xiàn)歌曲。

        (二)音樂欣賞提升文化理解的深度

        音樂欣賞的過程一般分為官能欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個階段。小學(xué)階段的音樂欣賞課一般停留在官能欣賞階段,許多孩子自嘲高雅音樂欣賞不了,不明白,不理解,聽過就忘了,更不可能擁有音樂記憶。小學(xué)階段音樂素材雖涉獵廣泛,但教師教學(xué)方法單一且把更多的重心放在了教唱課上,一節(jié)欣賞課下來,很多孩子仍停留在聽不懂的狀態(tài)。

        因此,作為小學(xué)階段的音樂教師,首先,教師自己應(yīng)該反復(fù)聆聽樂曲,理解作品中所蘊(yùn)涵的音樂文化,同時借助多媒體手段,設(shè)計各種有趣的音樂活動、體態(tài)律動或民間音樂游戲讓學(xué)生熟悉音樂素材,讓學(xué)生在愉快的活動過程中感受音樂,享受音樂,理解與作品相關(guān)的音樂文化。

        (三)民間音樂游戲助力文化理解交流

        小學(xué)階段的孩子注意力不持久,好動、情緒轉(zhuǎn)變快且大多數(shù)的學(xué)生課堂上只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。在音樂課中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計富有趣味性的民間音樂游戲可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主參與體驗,通過民間音樂游戲規(guī)則的理解加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,玩中學(xué),學(xué)中玩,音樂素材在反復(fù)的游戲環(huán)節(jié)中也逐漸從模糊到清晰,從感性認(rèn)識到熟悉和理解。興趣是最好的老師,音樂課堂只要有孩子感興趣的環(huán)節(jié),教師適當(dāng)引領(lǐng),使學(xué)生自始至終保持活潑、愉快的積極情緒,真正做到享受音樂,理解音樂文化中的民間游戲和民間游戲中的音樂文化。

        三、結(jié)語

        總之,在小學(xué)音樂課堂中融入各國各民族音樂文化,可以提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和音樂審美認(rèn)知。孩子們的音樂課不再停留在視聽覺層面,而是因為深入到音樂情感、音樂思想方面的文化理解變得視野更開闊。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洛秦.音樂中的文化與文化中的音樂[M].上海:書畫出版社,2004.

        [2]陸曉玲.淺談核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育,2018.

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