陳正

摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。2016年09月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在京發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。音樂(lè)課程的藝術(shù)核心素養(yǎng)在這個(gè)大框架的基礎(chǔ)上做出了新的發(fā)展和研究，主要從三個(gè)方面進(jìn)行，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對(duì)了解文化內(nèi)涵、奠基文化基礎(chǔ)都起著至關(guān)重要的作用。因此，本文就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中理解不同音樂(lè)文化談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);文化理解

中圖分類號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0232-01

一、小學(xué)音樂(lè)文化理解的現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)概述

（一）小學(xué)音樂(lè)文化理解現(xiàn)狀

音樂(lè)文化理解是指通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)課一般通過(guò)教程中涉及到的不同國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)作品讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹和了解，學(xué)生有沒(méi)有深入理解或是否想要理解，教師一般不做深究，只建議有這方面需求的同學(xué)可以課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或與老師交流探討做進(jìn)一步探究。小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容非常寬泛，涉及到大量?jī)?yōu)秀的中外音樂(lè)家和作品，囊括了不同形式、體裁、題材、時(shí)代的音樂(lè)文化。

一般來(lái)說(shuō)，理解了該民族的音樂(lè)文化就領(lǐng)略了其中所蘊(yùn)含的民族精神和不同地域音樂(lè)所表達(dá)的思想情感。音樂(lè)作為一種精神糧食伴隨著我們的生活，豐富著我們的內(nèi)心世界，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和生活環(huán)境不同，所以對(duì)音樂(lè)的喜歡程度和理解也不同，正因如此，教師更應(yīng)該在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段通過(guò)音樂(lè)課滲透學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，教會(huì)學(xué)生愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)，理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的音樂(lè)文化。

（二）核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定

核心素養(yǎng)是指應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。而文化理解作為人文底蘊(yùn)的文化基礎(chǔ)，闡釋為能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)文化理解的途徑

（一）歌曲學(xué)習(xí)為文化理解打下基礎(chǔ)

歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中一直占據(jù)著非常重要的位置，不僅因?yàn)樗容^容易普及和開(kāi)展，更重要的是歌唱本身就是非常有魅力的一種藝術(shù)形式，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的聽(tīng)和演唱就能感受到音樂(lè)之美。翻開(kāi)小學(xué)階段的音樂(lè)課本，不難發(fā)現(xiàn)歌唱課程設(shè)置占據(jù)的比例非常大，根據(jù)不同年齡層次每個(gè)學(xué)期的歌曲學(xué)習(xí)都有科學(xué)合理的安排，學(xué)習(xí)歌曲不是單純的旋律和聲音的訓(xùn)練，還涉及到了音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、情緒、速度等各種音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，教師如果單純的從音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)方面講解，學(xué)生聽(tīng)起米索然無(wú)味，加入文化理解的潤(rùn)色，音樂(lè)色彩就變得豐富多彩起來(lái)，孩子們即使沒(méi)有去過(guò)那些國(guó)家或民族，也能因?yàn)閷?duì)音樂(lè)文化的理解展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力，感受到歌曲中的風(fēng)格特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)文化的滲透，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)充分的感知音樂(lè)文化的魅力，主動(dòng)自覺(jué)的投入到音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和理解中，讓音樂(lè)文化理解更好的輔助學(xué)生表現(xiàn)歌曲。

（二）音樂(lè)欣賞提升文化理解的深度

音樂(lè)欣賞的過(guò)程一般分為官能欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個(gè)階段。小學(xué)階段的音樂(lè)欣賞課一般停留在官能欣賞階段，許多孩子自嘲高雅音樂(lè)欣賞不了，不明白，不理解，聽(tīng)過(guò)就忘了，更不可能擁有音樂(lè)記憶。小學(xué)階段音樂(lè)素材雖涉獵廣泛，但教師教學(xué)方法單一且把更多的重心放在了教唱課上，一節(jié)欣賞課下來(lái)，很多孩子仍停留在聽(tīng)不懂的狀態(tài)。

因此，作為小學(xué)階段的音樂(lè)教師，首先，教師自己應(yīng)該反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲，理解作品中所蘊(yùn)涵的音樂(lè)文化，同時(shí)借助多媒體手段，設(shè)計(jì)各種有趣的音樂(lè)活動(dòng)、體態(tài)律動(dòng)或民間音樂(lè)游戲讓學(xué)生熟悉音樂(lè)素材，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)過(guò)程中感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，理解與作品相關(guān)的音樂(lè)文化。

（三）民間音樂(lè)游戲助力文化理解交流

小學(xué)階段的孩子注意力不持久，好動(dòng)、情緒轉(zhuǎn)變快且大多數(shù)的學(xué)生課堂上只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。在音樂(lè)課中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)富有趣味性的民間音樂(lè)游戲可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主參與體驗(yàn)，通過(guò)民間音樂(lè)游戲規(guī)則的理解加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，玩中學(xué)，學(xué)中玩，音樂(lè)素材在反復(fù)的游戲環(huán)節(jié)中也逐漸從模糊到清晰，從感性認(rèn)識(shí)到熟悉和理解。興趣是最好的老師，音樂(lè)課堂只要有孩子感興趣的環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)引領(lǐng)，使學(xué)生自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到享受音樂(lè)，理解音樂(lè)文化中的民間游戲和民間游戲中的音樂(lè)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入各國(guó)各民族音樂(lè)文化，可以提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)和音樂(lè)審美認(rèn)知。孩子們的音樂(lè)課不再停留在視聽(tīng)覺(jué)層面，而是因?yàn)樯钊氲揭魳?lè)情感、音樂(lè)思想方面的文化理解變得視野更開(kāi)闊。

參考文獻(xiàn)：

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