摘要：在美術(shù)核心素養(yǎng)時代和素質(zhì)教育的背景下，學生有必要提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，進而提高自身素質(zhì)。文化理解素養(yǎng)占據(jù)美術(shù)學科的重要位置，但是很多高中美術(shù)鑒賞課卻不重視文化理解素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞停留在表面，追求形式。本文通過研究文化理解的內(nèi)涵以及文化理解與美術(shù)鑒賞的關(guān)系，結(jié)合高中生的特點，以高中美術(shù)鑒賞為例，提出文化理解素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)欣賞教學對策，以期提高高中生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：文化理解 美術(shù)核心素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞

《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》提出五項美術(shù)核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。①《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》正式頒布以后，說明我國基礎(chǔ)美術(shù)教育正式進入核心素養(yǎng)時代。雖然文化理解只是美術(shù)學科的衍生教學內(nèi)容，但文化理解在美術(shù)鑒賞課中是非常重要的，它是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，文化理解與美術(shù)鑒賞有必然的聯(lián)系。

一、文化理解在美術(shù)學科核心素養(yǎng)中的內(nèi)涵

“文化”一詞出于《易經(jīng)》賁卦彖辭：“剛?cè)嶂g交錯，天文也;文明以止，人文也看天文，觀察時間的變化，觀察人文，才能成為世界?！雹?意思是陽剛陰柔陰陽交錯，這是天文，是自然;直到文明出現(xiàn)為止，人文才出現(xiàn);人文與天文相對。觀察自然，知道天地萬物的變化規(guī)律，通過倫理道德的學習，使人的行為合乎禮儀?，F(xiàn)代教育觀念認為：文化是國家或民族的思維方式、價值觀、生活方式、行為規(guī)范、藝術(shù)和科學技術(shù)體現(xiàn)等，可以傳承和傳播，是一種可以傳遞和升華到客觀世界感性知識和經(jīng)驗的意識形態(tài)。文化理解在美術(shù)學科核心素養(yǎng)中的內(nèi)涵，是指從文化的角度理解藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)概念。

二、高中生智力和心理特點以及美術(shù)鑒賞課的特征

（一）高中生的智力和心理特點

在智力方面，高中生的智力呈現(xiàn)出一種飛速發(fā)展的狀態(tài)，邏輯思維和抽象思維趨于成熟，對各學科內(nèi)容的理解可以達到頂峰，有非常強烈的好奇心和探索欲望。其實，每個人的智力還是有差異的，高中可能是個分化區(qū)，有的人有探索欲望，有的人認為成績好就可以了。所以，高中生的學習個性特征非常明顯。在心理方面，高中生能控制自己的情緒，不會有太大的情緒波動，但是情緒較為敏感，壓力如果得不到正確的釋放，會有焦慮和抑郁情緒。友情、愛情、親情等情感心理趨向成熟。高中生性格和氣質(zhì)都是不同的。例如，有的人性格沉穩(wěn)，有的人急躁，有的人多愁善感。這就是高中生最主要的特點。

（二）高中美術(shù)鑒賞課的特點

美術(shù)鑒賞是高中生的必修課。高中美術(shù)鑒賞課主要是借助圖像獲得知識和信息，也需要表達思想和情感。高中美術(shù)鑒賞課需要鑒賞很多優(yōu)秀的中外作品，這些作品中包含了畫者的思想、情感和態(tài)度。因此，高中美術(shù)鑒賞課需要學生自身具有豐富的知識素養(yǎng)，了解中外美術(shù)作品特征。美術(shù)鑒賞課一定要遵循審美原則進行教學。根據(jù)教育改革最新要求，高中美術(shù)列入高考范圍，高中美術(shù)鑒賞越來越重要，這樣做符合素質(zhì)教育的理念。

三、文化理解與美術(shù)鑒賞的關(guān)系

文化素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞是相互依存的關(guān)系。有深厚的文化素養(yǎng)能豐富學生的美術(shù)鑒賞體驗，而學生在進行美術(shù)鑒賞活動的過程中也提升了文化理解能力。

美術(shù)作品中凝聚著作者的思想與態(tài)度。例如，高三美術(shù)鑒賞中有一幅圖是鄭思肖的《墨蘭圖》，這是一幅中國畫，畫了一幅蘭花，學生看了以后，認為就是一朵蘭花，并不能體會出作者通過無根蘭花表達自己的落魄、無家可歸和對趙宋的懷念。因為學生不懂鑒賞美術(shù)作品的藝術(shù)語言，也不了解畫家的生平遭遇，所以不懂畫，更不懂得如何欣賞作品。中國傳統(tǒng)繪畫梅蘭竹菊，其實畫者就是托物言志，寄情于物。這是中國傳統(tǒng)花鳥畫的特點，例如人教版高三的《美術(shù)鑒賞》教科書中的中外美術(shù)作品，不管是傳統(tǒng)中國畫還是西方現(xiàn)代畫，都需要一一鑒賞，其中包括中外美術(shù)家的生平故事、畫作風格、美術(shù)語言和美術(shù)形式等，而對這些特點的了解都需要學生有深厚的文化底蘊和文化知識。只有具備豐富的文化知識，才能鑒賞繪畫作品，否則鑒賞就會趨于表面化。在如今的信息技術(shù)時代，美術(shù)已經(jīng)深深地植根于生活中，需要人們利用美術(shù)鑒賞中的知識去認識生活中的美術(shù)，例如，博物館和美術(shù)館展品、家具用品、廣告圖等。文化作為一種精神財富，在社會發(fā)展中有重要的地位，我們要有文化自信，同時要尊重其他國家的文化，任何一個國家和民族都有自己的文化特征。美術(shù)鑒賞最終的目的也是通過美術(shù)的方式讓學生了解不同國家的文化和不同時代的文化。由此可見文化理解素養(yǎng)在藝術(shù)欣賞中的重要性。

四、文化理解素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學策略

（一）課前教學設計

課前教學設計是指鑒賞課前的教案設計、PPT以及讓學生準備的資料。要想上好鑒賞課，就要提高學生的文化理解素養(yǎng)。課前的教學設計是至關(guān)重要的，要以提升學生的文化理解素養(yǎng)為核心開展鑒賞課。在上課之前，讓學生收集重要作品的資料，比如畫者的生平經(jīng)歷、畫風、性格、作畫背景以及思想等。教師在上課之前，要做好教案設計，設置好課堂中需要提問的問題，通過這些問題創(chuàng)設教學情境，這些問題要能提高學生對作品的文化理解力，包括整個教學過程設計都要有利于提升學生的文化修養(yǎng)。

（二）課堂教學過程

1.學科融合

將各學科的知識運用到美術(shù)學科中，進行學科融合教學，可以提高學生的文化理解素養(yǎng)。例如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時，教師可以適當?shù)夭シ乓魳?，更能激起學生鑒賞這幅畫的靈感。讓學生深深地被優(yōu)美的旋律吸引，然后教師介紹范寬一生的經(jīng)歷，介紹完以后，讓學生結(jié)合自己搜集的資料和教師的講解，回答范寬的這幅作品有什么樣的意境，表達了作者什么樣的思想態(tài)度。在鑒賞徐渭的《墨葡萄圖》時，可以播放視頻了解徐渭的坎坷經(jīng)歷，這樣，學生相當于了解了歷史和語文知識，進而促進對美術(shù)作品的理解。

2.拓展鑒賞方法

美術(shù)鑒賞的方法除了高中美術(shù)課本上提到的鑒賞法以外，還有其他多種鑒賞方法，比如情景式鑒賞、探究式鑒賞、問題式鑒賞等。在課堂上可以播放作者的視頻，提起學生上課的興趣，了解到更多的知識。鑒賞每一幅作品的時候，應該通過各種方式讓學生了解各種文化知識?？傊?，在鑒賞作品的時候，教師結(jié)合作品中的文化因素，從美術(shù)作品背后的故事、畫家的思想和文化背景等層層分析，解釋不同民族、不同國家的藝術(shù)作品，讓學生了解中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，尊重文化的多樣性，樹立文化自信。比如在學習倪瓚的《六君子圖》時，教師可以運用對比的方法或者情境教學法，讓學生討論六君子指的是什么，為什么六棵樹叫六君子，通過了解六君子，探討畫家是什么樣的性格。通過鑒賞，讓學生感受到文化的魅力，畫作的魅力。

（三）課后作業(yè)布置

每次講完課以后，教師都要布置合適的作業(yè)，讓學生利用本課所學的鑒賞方法，鑒賞一幅新的作品，自己課后查找資料。要讓學生養(yǎng)成一個習慣，看到一幅畫，就會知道從哪些方面去解讀，知道這幅畫的作者，知道他的畫風，了解他的生平，知道這幅畫的創(chuàng)作背景，有了完善的知識儲備，才能在真正意義上提高鑒賞素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，美術(shù)鑒賞是一場審美的盛宴，能使人獲得極大的審美體驗和藝術(shù)修養(yǎng)。文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在最大程度上幫助學生理解美術(shù)作品的意蘊與內(nèi)涵，幫助學生真正學會鑒賞方法，在生活中可以自主鑒賞，提高鑒賞能力，培養(yǎng)鑒賞習慣，從而從真正意義上提高美術(shù)鑒賞能力。要想提高學生的文化素養(yǎng)，提高鑒賞能力，需要美術(shù)工作者不斷地進行理論探索，對美術(shù)鑒賞課程進行完善和開發(fā)。

注釋：

①教育部：《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》，②人民教育出版社，2018年版。

姬昌：《易經(jīng)》，東方出版社，2012年版。

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（作者簡介：張曉月，女，碩士研究生，海南師范大學，研究方向：美術(shù)教學）

（責任編輯 劉冬楊）