摘要：音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、藝術(shù)鑒賞等素養(yǎng)。近年來，隨著音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，將傳統(tǒng)民間音樂融入音樂教育活動(dòng)中，正在成為一種趨勢(shì)。將傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂教學(xué)相結(jié)合，可以碰撞出新的火花?；诖?，本文首先對(duì)傳統(tǒng)民間音樂展開論述，分析其具備的教學(xué)作用，然后立足當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)，反思傳統(tǒng)民間音樂融入中小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，最后提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，希望可以給廣大中小學(xué)音樂教師帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 中小學(xué) 傳統(tǒng)民間音樂 教學(xué)作用 優(yōu)化對(duì)策

音樂課程是構(gòu)成中小學(xué)教育的一部分，雖然并非考試科目，但在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，得到越來越多人的重視。不論是家長(zhǎng)還是教育人士，都更加認(rèn)可音樂課程所具備的素質(zhì)教育作用。在這樣的情況下，音樂課程地位逐步提升，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的研究也在深入。除了對(duì)教學(xué)理念和方法展開創(chuàng)新之外，將傳統(tǒng)民間音樂引入課堂，也成為不少音樂教師研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)民間音樂，具備深厚的歷史底蘊(yùn)，類型多樣、形式繁雜，從中挖掘符合中小學(xué)音樂教學(xué)的素材資源，并將其引入課堂，能夠?qū)σ魳方虒W(xué)產(chǎn)生積極作用。

一、傳統(tǒng)民間音樂簡(jiǎn)介

民間音樂是一個(gè)較為泛化的概念，是一切民族性、地域性音樂的統(tǒng)稱。而傳統(tǒng)民間音樂則是指隨著歷史發(fā)展而傳承下來的非現(xiàn)代的音樂形式。從基本的音樂形式來說，有民間歌謠、戲曲音樂、民俗音樂、民間樂器等等。而在每個(gè)形式方面，又有很多更加細(xì)致的分類。比如對(duì)于民間歌謠，就有童謠、山歌、號(hào)子等不同的形式。而山歌，又可以根據(jù)不同的民族，分為客家山歌、彝族山歌、苗族山歌等不同的類型。再比如戲曲音樂，也可以根據(jù)戲曲地方流派的差異，分為不同的音樂類型。民間音樂的最大特點(diǎn)，就是來自勞動(dòng)人民，是勞動(dòng)人民在日常生活或勞動(dòng)中獲得靈感創(chuàng)作而成，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

二、傳統(tǒng)民間音樂對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的積極作用

傳統(tǒng)民間音樂能夠?qū)χ行W(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生積極作用，在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出顯著價(jià)值。

第一，豐富課程內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)逐漸豐富的情況下，教材內(nèi)容難以滿足音樂教學(xué)需求。傳統(tǒng)民間音樂便可以對(duì)音樂課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展與延伸，讓教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)豐富。

第二，吸引學(xué)生興趣。從學(xué)生角度來講，不少學(xué)生對(duì)音樂課程的態(tài)度并未轉(zhuǎn)變，尤其是部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中并沒有表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，對(duì)音樂課程的興致不高。傳統(tǒng)民間音樂包含了不少具有趣味性的元素，將這些趣味性元素融入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，傳承保護(hù)傳統(tǒng)民間音樂。傳統(tǒng)民間音樂，是社會(huì)發(fā)展所形成的藝術(shù)沉淀，是珍貴的文化資源，在現(xiàn)代社會(huì)中，值得大力保護(hù)與傳承。在這樣的情況下，立足教育陣地，將傳統(tǒng)民間音樂引入中小學(xué)音樂教學(xué)，可以給傳統(tǒng)民間音樂提供再生的土壤，有助于對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的保護(hù)和傳承。

三、中小學(xué)音樂教學(xué)融入傳統(tǒng)民間音樂存在的問題

（一）重視不足

從實(shí)際情況來看，依然還有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)音樂教師，對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)運(yùn)用重視不足，沒有注意到音樂教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建和轉(zhuǎn)型發(fā)展。其導(dǎo)致的直接后果，就是教師自身對(duì)傳統(tǒng)民間音樂有較深認(rèn)識(shí)，但是卻沒有重視其對(duì)教學(xué)的作用，這導(dǎo)致音樂教學(xué)還是處在以往的模式當(dāng)中。

（二）缺少設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在運(yùn)用傳統(tǒng)民間音樂的時(shí)候，缺少設(shè)計(jì)，并未依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)民間音樂素材進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的利用較為隨意，從而影響了整體教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)踐不均衡

部分教師在教學(xué)中，對(duì)于理論講解和實(shí)踐練習(xí)的把握不到位，出現(xiàn)理論與實(shí)踐不均衡的情況，主要表現(xiàn)為理論講解過多，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間音樂并未形成真正的體驗(yàn)。

（四）形式單一

部分教師的理解存在局限，對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的實(shí)際教學(xué)運(yùn)用形式較為單一，往往局限于幾種固定的形式和方法之中，未能進(jìn)一步拓展和創(chuàng)新。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣下滑。

四、中小學(xué)音樂教學(xué)融入傳統(tǒng)民間音樂的具體措施

（一）開發(fā)民間音樂校本教材

中小學(xué)音樂教師要在音樂教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)民間音樂有效利用起來。首先需要教師在教學(xué)理念上有所改變，不僅要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)民間音樂所具備的教學(xué)作用，還需要關(guān)注中小學(xué)音樂教學(xué)的全新要求，將傳統(tǒng)民間音樂融入音樂課程之中。這就需要開發(fā)民間音樂校本教材，用于輔助音樂教學(xué)的開展。具體來說，音樂教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)民間音樂進(jìn)行搜集和整理，將具有代表性的民間音樂進(jìn)行系統(tǒng)化整合，構(gòu)建起符合當(dāng)前音樂教學(xué)的校本教材，然后將校本教材用到音樂課程的教學(xué)當(dāng)中。具體來說，傳統(tǒng)民間音樂校本教材的開發(fā)構(gòu)建，應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)音樂課程的不同階段來編制，在內(nèi)容和難度上作出一定區(qū)分。比如可以分為小學(xué)1—3年級(jí)，4—6年級(jí)，初中7—9年級(jí)以及高中這四個(gè)階段，分別開發(fā)傳統(tǒng)民間音樂校本教材。因?yàn)樘幱诓煌膶W(xué)習(xí)階段，學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)不同，自身的音樂素養(yǎng)也有差異。學(xué)生所處的年級(jí)越高，音樂素養(yǎng)、理解能力、學(xué)習(xí)能力也就越高，那么相應(yīng)的傳統(tǒng)民間音樂校本教材，也就應(yīng)該在內(nèi)容和難度上有所提高。不僅如此，在民間音樂校本教材的開發(fā)中，還應(yīng)該特別關(guān)注對(duì)本地民間音樂的發(fā)掘。因?yàn)槊耖g音樂本身就具有地域性，而這種地域性，又和內(nèi)在的文化傳承具有緊密關(guān)系。所以，傳統(tǒng)民間音樂校本教材的開發(fā)，應(yīng)該以本地民間音樂為主，挖掘其中的音樂內(nèi)涵與文化元素，從而加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)本地音樂文化和人文風(fēng)俗的理解與認(rèn)知。

（二）立足音樂課堂優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

開發(fā)校本教材，是利用傳統(tǒng)民間音樂的一種形式，從不同的視角，構(gòu)建起一套音樂輔助校本教材。除了這種方式之外，還是應(yīng)該重點(diǎn)立足音樂課程教學(xué)，將傳統(tǒng)民間音樂融入進(jìn)來。而對(duì)于民間音樂融入的過程，需要抓住教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)，就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的組織規(guī)劃，也就是在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等所展開的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要將傳統(tǒng)民間音樂有效融入中小學(xué)音樂教學(xué)，就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)著手，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)予以優(yōu)化，提前將傳統(tǒng)民間音樂融入進(jìn)來。具體而言，首先，應(yīng)該從課程內(nèi)容的角度拓展設(shè)計(jì)，引入傳統(tǒng)民間音樂。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析，厘清課本內(nèi)容中音樂的形式和風(fēng)格，然后選擇與之對(duì)應(yīng)的民間音樂素材，將其作為拓展內(nèi)容引入課堂。比如欣賞《賽馬》這首音樂作品，其主題是傳統(tǒng)的民間賽馬活動(dòng)，屬于體育類型的音樂。除了賽馬之外，傳統(tǒng)民間音樂中，還有很多其他類型的體育音樂，比如摔跤、劃龍舟、舞獅等等。可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集賽龍舟、舞獅等方面的傳統(tǒng)民間音樂，作為課堂教學(xué)的拓展素材，充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容。其次，要優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)。除了從課程內(nèi)容的角度融入民間音樂，在具體的教學(xué)流程上，也要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，可以設(shè)計(jì)民間音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用民間音樂，來導(dǎo)入課堂教學(xué)。也可以設(shè)計(jì)民樂演唱活動(dòng)，引入一些民歌、山歌、童謠等，組織學(xué)生在課堂上演唱。

（三）增加課堂實(shí)踐，保持教學(xué)理論與實(shí)踐一體化

中小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)民間音樂元素的融入，除了從理論層面的結(jié)合之外，還需要從實(shí)踐角度出發(fā)，在課堂上以傳統(tǒng)民間音樂為載體，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐活動(dòng)，和理論教學(xué)保持平衡，形成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。首先，創(chuàng)設(shè)音樂游戲?？梢越Y(jié)合民間音樂歌曲，在課堂上構(gòu)建“音樂傳聲筒”的游戲，也就是將學(xué)生分成小組，排成一列，利用悄悄話的形式來傳遞民歌歌詞，從頭到尾依次向后傳遞，并由最后一名學(xué)生演唱出來，看傳遞是否正確。其次，創(chuàng)設(shè)多媒體欣賞活動(dòng)。傳統(tǒng)民間音樂，往往有具體的場(chǎng)景，并不單單是以音樂的形式存在。因此，在課堂上可以利用多媒體引入相關(guān)的視頻，將畫面和音樂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟民間音樂的魅力。

（四）構(gòu)建多種教學(xué)形式，深化對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的應(yīng)用

中小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的融入應(yīng)用，還應(yīng)該注重應(yīng)用形式的多元化構(gòu)建，通過多種不同形式，在傳統(tǒng)民間音樂和中小學(xué)音樂課程之間構(gòu)建起有效連接。具體來說，首先，可以通過情境構(gòu)建的形式引入民間音樂。在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中，可以立足具體的民間音樂素材，構(gòu)建起相應(yīng)的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到情境中對(duì)民間音樂展開學(xué)習(xí)。其次，設(shè)置案例分析，引入民間音樂。在中小學(xué)音樂課堂上，可以基于案例分析的形式，將民間音樂引入進(jìn)來。在對(duì)一些傳統(tǒng)樂器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如笛子、二胡等樂器，便可以引入相關(guān)的民間音樂作為案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些民間音樂案例進(jìn)行分析，探討其中的音樂知識(shí)。最后，還可以構(gòu)建民間音樂表演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生在表演中感受民間音樂的內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前中小學(xué)音樂教學(xué)融入傳統(tǒng)民間音樂存在的種種問題，音樂教師要有深入的認(rèn)識(shí)，了解這些問題產(chǎn)生的原因及其帶來的影響，然后圍繞傳統(tǒng)民間音樂所具備的教學(xué)作用，把握傳統(tǒng)民間音樂和中小學(xué)音樂課程之間的契合點(diǎn)，運(yùn)用合理的方式，將傳統(tǒng)民間音樂融入課堂教學(xué)，推動(dòng)中小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。這就需要開發(fā)校本教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)課堂實(shí)踐以及多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民間音樂和中小學(xué)音樂教學(xué)的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹山紅.關(guān)于中小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)民歌的傳承與弘揚(yáng)研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019（10）：313.

[2]戚雪珍.中小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)民歌的傳承與弘揚(yáng)探究[J].北方音樂， 2019（08）：158-158.

[3]姚丹.試析中小學(xué)音樂教育傳承創(chuàng)新民族民間音樂的模式構(gòu)建[J].中華少年， 2018（23）：23-23.

[4]曾貞.融入鄉(xiāng)情——淺談民間歌謠融入小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐[J].商情， 2019（24）：177.

[5]高洋，董婧輝.探究地方民間音樂在中小學(xué)課堂中的傳播[J].北方音樂， 2020（01）：131-132.

（作者簡(jiǎn)介：朱成卉，女，本科，鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）