摘要：音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教學能夠培養(yǎng)學生的音樂審美、藝術鑒賞等素養(yǎng)。近年來，隨著音樂教學的不斷發(fā)展，將傳統(tǒng)民間音樂融入音樂教育活動中，正在成為一種趨勢。將傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂教學相結合，可以碰撞出新的火花。基于此，本文首先對傳統(tǒng)民間音樂展開論述，分析其具備的教學作用，然后立足當前中小學音樂教學，反思傳統(tǒng)民間音樂融入中小學音樂教學存在的問題，最后提出相應的教學優(yōu)化對策，希望可以給廣大中小學音樂教師帶來啟發(fā)。

關鍵詞：音樂教學 中小學 傳統(tǒng)民間音樂 教學作用 優(yōu)化對策

音樂課程是構成中小學教育的一部分，雖然并非考試科目，但在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，得到越來越多人的重視。不論是家長還是教育人士，都更加認可音樂課程所具備的素質(zhì)教育作用。在這樣的情況下，音樂課程地位逐步提升，對于教學活動的研究也在深入。除了對教學理念和方法展開創(chuàng)新之外，將傳統(tǒng)民間音樂引入課堂，也成為不少音樂教師研究的重點。傳統(tǒng)民間音樂，具備深厚的歷史底蘊，類型多樣、形式繁雜，從中挖掘符合中小學音樂教學的素材資源，并將其引入課堂，能夠?qū)σ魳方虒W產(chǎn)生積極作用。

一、傳統(tǒng)民間音樂簡介

民間音樂是一個較為泛化的概念，是一切民族性、地域性音樂的統(tǒng)稱。而傳統(tǒng)民間音樂則是指隨著歷史發(fā)展而傳承下來的非現(xiàn)代的音樂形式。從基本的音樂形式來說，有民間歌謠、戲曲音樂、民俗音樂、民間樂器等等。而在每個形式方面，又有很多更加細致的分類。比如對于民間歌謠，就有童謠、山歌、號子等不同的形式。而山歌，又可以根據(jù)不同的民族，分為客家山歌、彝族山歌、苗族山歌等不同的類型。再比如戲曲音樂，也可以根據(jù)戲曲地方流派的差異，分為不同的音樂類型。民間音樂的最大特點，就是來自勞動人民，是勞動人民在日常生活或勞動中獲得靈感創(chuàng)作而成，是勞動人民智慧的結晶。

二、傳統(tǒng)民間音樂對中小學音樂教學的積極作用

傳統(tǒng)民間音樂能夠?qū)χ行W音樂教學產(chǎn)生積極作用，在音樂教學中體現(xiàn)出顯著價值。

第一，豐富課程內(nèi)容。在教學活動逐漸豐富的情況下，教材內(nèi)容難以滿足音樂教學需求。傳統(tǒng)民間音樂便可以對音樂課程內(nèi)容實現(xiàn)拓展與延伸，讓教學活動更加充實豐富。

第二，吸引學生興趣。從學生角度來講，不少學生對音樂課程的態(tài)度并未轉變，尤其是部分學生在音樂學習中并沒有表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，對音樂課程的興致不高。傳統(tǒng)民間音樂包含了不少具有趣味性的元素，將這些趣味性元素融入課堂教學，能夠吸引學生的興趣，強化學生的音樂學習動機。

第三，傳承保護傳統(tǒng)民間音樂。傳統(tǒng)民間音樂，是社會發(fā)展所形成的藝術沉淀，是珍貴的文化資源，在現(xiàn)代社會中，值得大力保護與傳承。在這樣的情況下，立足教育陣地，將傳統(tǒng)民間音樂引入中小學音樂教學，可以給傳統(tǒng)民間音樂提供再生的土壤，有助于對傳統(tǒng)民間音樂的保護和傳承。

三、中小學音樂教學融入傳統(tǒng)民間音樂存在的問題

（一）重視不足

從實際情況來看，依然還有相當數(shù)量的中小學音樂教師，對傳統(tǒng)民間音樂的教學運用重視不足，沒有注意到音樂教學的創(chuàng)新構建和轉型發(fā)展。其導致的直接后果，就是教師自身對傳統(tǒng)民間音樂有較深認識，但是卻沒有重視其對教學的作用，這導致音樂教學還是處在以往的模式當中。

（二）缺少設計

在教學實踐中，部分教師在運用傳統(tǒng)民間音樂的時候，缺少設計，并未依據(jù)教學內(nèi)容對傳統(tǒng)民間音樂素材進行合理規(guī)劃，對傳統(tǒng)民間音樂的利用較為隨意，從而影響了整體教學效果。

（三）理論與實踐不均衡

部分教師在教學中，對于理論講解和實踐練習的把握不到位，出現(xiàn)理論與實踐不均衡的情況，主要表現(xiàn)為理論講解過多，學生在課堂上的實踐機會很少，學生對傳統(tǒng)民間音樂并未形成真正的體驗。

（四）形式單一

部分教師的理解存在局限，對傳統(tǒng)民間音樂的實際教學運用形式較為單一，往往局限于幾種固定的形式和方法之中，未能進一步拓展和創(chuàng)新。時間一長就會導致學生產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，學習興趣下滑。

四、中小學音樂教學融入傳統(tǒng)民間音樂的具體措施

（一）開發(fā)民間音樂校本教材

中小學音樂教師要在音樂教學當中，將傳統(tǒng)民間音樂有效利用起來。首先需要教師在教學理念上有所改變，不僅要認識到傳統(tǒng)民間音樂所具備的教學作用，還需要關注中小學音樂教學的全新要求，將傳統(tǒng)民間音樂融入音樂課程之中。這就需要開發(fā)民間音樂校本教材，用于輔助音樂教學的開展。具體來說，音樂教師應該對傳統(tǒng)民間音樂進行搜集和整理，將具有代表性的民間音樂進行系統(tǒng)化整合，構建起符合當前音樂教學的校本教材，然后將校本教材用到音樂課程的教學當中。具體來說，傳統(tǒng)民間音樂校本教材的開發(fā)構建，應該根據(jù)中小學音樂課程的不同階段來編制，在內(nèi)容和難度上作出一定區(qū)分。比如可以分為小學1—3年級，4—6年級，初中7—9年級以及高中這四個階段，分別開發(fā)傳統(tǒng)民間音樂校本教材。因為處于不同的學習階段，學生的成長狀態(tài)不同，自身的音樂素養(yǎng)也有差異。學生所處的年級越高，音樂素養(yǎng)、理解能力、學習能力也就越高，那么相應的傳統(tǒng)民間音樂校本教材，也就應該在內(nèi)容和難度上有所提高。不僅如此，在民間音樂校本教材的開發(fā)中，還應該特別關注對本地民間音樂的發(fā)掘。因為民間音樂本身就具有地域性，而這種地域性，又和內(nèi)在的文化傳承具有緊密關系。所以，傳統(tǒng)民間音樂校本教材的開發(fā)，應該以本地民間音樂為主，挖掘其中的音樂內(nèi)涵與文化元素，從而加強中小學生對本地音樂文化和人文風俗的理解與認知。

（二）立足音樂課堂優(yōu)化教學設計

開發(fā)校本教材，是利用傳統(tǒng)民間音樂的一種形式，從不同的視角，構建起一套音樂輔助校本教材。除了這種方式之外，還是應該重點立足音樂課程教學，將傳統(tǒng)民間音樂融入進來。而對于民間音樂融入的過程，需要抓住教學設計這個關鍵環(huán)節(jié)。教學設計，就是對課堂教學活動所進行的組織規(guī)劃，也就是在課堂教學活動開始之前，對教學內(nèi)容、教學流程等所展開的規(guī)劃設計。要將傳統(tǒng)民間音樂有效融入中小學音樂教學，就需要從教學設計的環(huán)節(jié)著手，對教學設計予以優(yōu)化，提前將傳統(tǒng)民間音樂融入進來。具體而言，首先，應該從課程內(nèi)容的角度拓展設計，引入傳統(tǒng)民間音樂。在設計教學內(nèi)容的時候，要對教材內(nèi)容進行挖掘和分析，厘清課本內(nèi)容中音樂的形式和風格，然后選擇與之對應的民間音樂素材，將其作為拓展內(nèi)容引入課堂。比如欣賞《賽馬》這首音樂作品，其主題是傳統(tǒng)的民間賽馬活動，屬于體育類型的音樂。除了賽馬之外，傳統(tǒng)民間音樂中，還有很多其他類型的體育音樂，比如摔跤、劃龍舟、舞獅等等?？梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)上搜集賽龍舟、舞獅等方面的傳統(tǒng)民間音樂，作為課堂教學的拓展素材，充實音樂教學內(nèi)容。其次，要優(yōu)化教學流程設計。除了從課程內(nèi)容的角度融入民間音樂，在具體的教學流程上，也要設計相關的教學環(huán)節(jié)。比如，可以設計民間音樂課堂導入環(huán)節(jié)，利用民間音樂，來導入課堂教學。也可以設計民樂演唱活動，引入一些民歌、山歌、童謠等，組織學生在課堂上演唱。

（三）增加課堂實踐，保持教學理論與實踐一體化

中小學音樂教學對傳統(tǒng)民間音樂元素的融入，除了從理論層面的結合之外，還需要從實踐角度出發(fā)，在課堂上以傳統(tǒng)民間音樂為載體，創(chuàng)設具體的實踐活動，和理論教學保持平衡，形成理論與實踐一體化的教學效果。首先，創(chuàng)設音樂游戲?？梢越Y合民間音樂歌曲，在課堂上構建“音樂傳聲筒”的游戲，也就是將學生分成小組，排成一列，利用悄悄話的形式來傳遞民歌歌詞，從頭到尾依次向后傳遞，并由最后一名學生演唱出來，看傳遞是否正確。其次，創(chuàng)設多媒體欣賞活動。傳統(tǒng)民間音樂，往往有具體的場景，并不單單是以音樂的形式存在。因此，在課堂上可以利用多媒體引入相關的視頻，將畫面和音樂結合起來，引導學生欣賞，讓學生領悟民間音樂的魅力。

（四）構建多種教學形式，深化對傳統(tǒng)民間音樂的應用

中小學音樂教學對傳統(tǒng)民間音樂的融入應用，還應該注重應用形式的多元化構建，通過多種不同形式，在傳統(tǒng)民間音樂和中小學音樂課程之間構建起有效連接。具體來說，首先，可以通過情境構建的形式引入民間音樂。在中小學音樂課程教學中，可以立足具體的民間音樂素材，構建起相應的音樂情境，引導學生沉浸到情境中對民間音樂展開學習。其次，設置案例分析，引入民間音樂。在中小學音樂課堂上，可以基于案例分析的形式，將民間音樂引入進來。在對一些傳統(tǒng)樂器進行教學時，如笛子、二胡等樂器，便可以引入相關的民間音樂作為案例，引導學生對這些民間音樂案例進行分析，探討其中的音樂知識。最后，還可以構建民間音樂表演活動，創(chuàng)設表演情境，引導學生在表演中感受民間音樂的內(nèi)涵。

五、結語

針對目前中小學音樂教學融入傳統(tǒng)民間音樂存在的種種問題，音樂教師要有深入的認識，了解這些問題產(chǎn)生的原因及其帶來的影響，然后圍繞傳統(tǒng)民間音樂所具備的教學作用，把握傳統(tǒng)民間音樂和中小學音樂課程之間的契合點，運用合理的方式，將傳統(tǒng)民間音樂融入課堂教學，推動中小學音樂教學的進步發(fā)展。這就需要開發(fā)校本教材、優(yōu)化教學設計、增強課堂實踐以及多元化教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)民間音樂和中小學音樂教學的有效結合。

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（作者簡介：朱成卉，女，本科，鹽城市鹽瀆實驗學校，二級教師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉冬楊）