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        高中藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)實(shí)踐探討

        2021-06-28 21:41:37李盼盼
        讀書(shū)文摘(下半月) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:典型案例關(guān)注因材施教

        李盼盼

        [摘 ?要:教育不能選擇學(xué)生,但學(xué)生可以選擇適合的教育。本文主要探討高中藝術(shù)生在培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,對(duì)他們的成長(zhǎng)方式和心理狀態(tài)做簡(jiǎn)要分析,從典型案例中反思,在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和需采取的措施。

        關(guān)鍵詞:高中藝術(shù)生;關(guān)注;典型案例;因材施教]

        在課題組的調(diào)查研究期間,通過(guò)與不同學(xué)校、不同類(lèi)別的藝術(shù)教師談話,參與大家的授課過(guò)程,探討教育教學(xué)中常遇到的問(wèn)題和解決的方法,對(duì)各科藝術(shù)教師在培養(yǎng)藝術(shù)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí),及時(shí)反思與總結(jié)了常見(jiàn)的幾種類(lèi)型,并加以分析給出措施。

        一、不了解專(zhuān)業(yè),帶有色眼鏡

        現(xiàn)象:目前我市仍然存在著許多家長(zhǎng)、老師受傳統(tǒng)思想影響,認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化知識(shí),通過(guò)普通高考進(jìn)入大學(xué)才是正軌;而通過(guò)藝術(shù)進(jìn)入大學(xué)的方式,僅僅只適用于那些文化成績(jī)不好的學(xué)生,很多時(shí)候并沒(méi)有考慮到學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有選擇合適學(xué)生的教育。有些文化成績(jī)好的學(xué)生就算有興趣、有天分,家長(zhǎng)也會(huì)阻止他學(xué)藝術(shù)。

        比如:17屆防城港市高級(jí)中學(xué)的一位女生,從小喜歡繪畫(huà),有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)也很有天分,對(duì)美術(shù)行業(yè)很憧憬,已經(jīng)開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)想要從事服裝設(shè)計(jì)行業(yè)。而學(xué)了一學(xué)年就退出了,找她深入交談后才知道,她文化課不錯(cuò),班主任和家長(zhǎng)都希望她走普通文化課的路,對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)始終帶著有色眼鏡,她自己也就搖擺不定,最后選擇了退出藝術(shù)生的隊(duì)伍。

        反思:從這個(gè)事例可以看出普通大眾對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)。藝術(shù)高考在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展很多年,許許多多的藝術(shù)畢業(yè)生在社會(huì)上扮演著重要的角色。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展多元化,人才需求多樣,我們要提倡三百六十行,行行都重要、行行都光榮、行行都能成功。

        措施:學(xué)校可以通過(guò)和專(zhuān)業(yè)教師探討、開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式,鼓勵(lì)具有一定天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)。充分挖掘?qū)W生潛質(zhì),滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,并努力使之成為學(xué)校的閃光點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

        二、目標(biāo)迷茫,表達(dá)不當(dāng)

        現(xiàn)象:在本課題組的交流中,小組成員討論過(guò)大部分學(xué)生遇到過(guò)的問(wèn)題,如早戀、翹課、不完成作業(yè)、與老師頂嘴、與同學(xué)不和睦、沉默寡言、學(xué)習(xí)提不起興趣等等。

        如:我校2015屆考上廣西大學(xué)的一位舞蹈生林同學(xué)說(shuō):“非常感謝藝術(shù)高考,它給我打開(kāi)了另一扇窗,讓一直作為差生的我,找到了自信,確定了我的人生方向?!绷滞瑢W(xué)之前是一位性格瘋瘋癲癲,非常自我,行為乖張,早戀....讓老師很頭疼的學(xué)生,都拿她沒(méi)辦法,認(rèn)為無(wú)藥可救。舞蹈老師上欣賞課時(shí)注意到她,發(fā)現(xiàn)她四肢纖細(xì)、苗條、柔韌性強(qiáng),就勸她來(lái)學(xué)舞蹈。于是在老師的鼓勵(lì)下嘗試學(xué)習(xí)舞蹈,慢慢地她的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),情感豐富且敏感,對(duì)事物的觀察模仿力強(qiáng),雖然沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ),但她接受能力強(qiáng),肯吃苦,對(duì)各種高難度動(dòng)作反復(fù)練習(xí)也不會(huì)感到不耐煩,后來(lái)成績(jī)突出考上了理想的大學(xué)。

        反思:實(shí)際上大部分學(xué)生渴望進(jìn)步,渴望被重視,但因?yàn)樾袨椴划?dāng),總是被老師或同學(xué)諷刺、挖苦。這類(lèi)學(xué)生數(shù)量不少,如果我們不透過(guò)表象看本質(zhì),不常常反思自己的行為語(yǔ)言,不積極引導(dǎo)和幫助,忽視他們,就有可能使學(xué)生的特長(zhǎng)得不到充分挖掘,甚至?xí)纬尚愿窆袒?,影響他們的一生?/p>

        措施:教師也是從學(xué)生而來(lái)的,多想想自己之前當(dāng)學(xué)生時(shí)的情況,自己當(dāng)時(shí)對(duì)待老師的態(tài)度,每當(dāng)認(rèn)為一些學(xué)生好像是無(wú)藥可救,怎么苦口婆心的勸說(shuō),都聽(tīng)不進(jìn)去的時(shí)候,就要靜下心來(lái),認(rèn)真再觀察,反思一下自己教育教學(xué)方式方法是否符合這位學(xué)生。

        三、短暫成功,盲目自大

        現(xiàn)象:藝術(shù)生一般都比較敏感,社會(huì)上的輿論氛圍也是相對(duì)偏激,文化課老師認(rèn)為他們是“學(xué)困生”,同學(xué)認(rèn)為他們行為怪異。

        如:18屆的一位音樂(lè)生,在我們課題組調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)他有些歌唱基礎(chǔ),比較有天賦,教的內(nèi)容一點(diǎn)就通,音樂(lè)老師特別高興,如獲至寶,有點(diǎn)過(guò)分偏愛(ài)。但一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)他在班里仗著成績(jī)突出,處處想表現(xiàn)自己,看不起程度較差或零基礎(chǔ)的學(xué)生,不遵守紀(jì)律,把成績(jī)好看成抬高自己的法寶,遇到不順心的事,輕則在課堂上鬧脾氣,重則大吵大嚷,后來(lái)竟發(fā)展到不把老師的話放眼里。

        這位音樂(lè)老師尋求課題組幫助,在大家的集思廣益下制定了一套方案。首先是溝通,讓他明白“山外青山樓外樓,強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”的道理,不要只局限于眼前取得的小成績(jī),眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,目標(biāo)放宏大一些,并講一些著名歌唱家戒驕戒躁、艱苦奮斗的故事激勵(lì)他。

        反思:作為“特殊群體”,他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課優(yōu)等生和文化課差生之間游走,且作息和上課時(shí)間的不同步,目標(biāo)和方向跟大家也不同,長(zhǎng)期積累可能會(huì)形成不健康的心態(tài)。

        措施:在這個(gè)事件中我們能夠知道,過(guò)分的寵溺成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,會(huì)滋長(zhǎng)他們很多不良習(xí)慣,學(xué)生如果出現(xiàn)問(wèn)題,一味的指責(zé)只會(huì)讓他們心生反感,甚至?xí)赶赂鼑?yán)重的錯(cuò)誤,教師要多一點(diǎn)包容心,時(shí)刻提醒自己,學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期,應(yīng)該用溫和的態(tài)度以與朋友相處的方式去交流、引導(dǎo),并耐心等待他們慢慢地成長(zhǎng)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,藝術(shù)生在選拔和培養(yǎng)的過(guò)程中,藝術(shù)老師扮演了重要的角色,我們有時(shí)候是老師,有時(shí)候是家長(zhǎng),有時(shí)候是朋友,最重要的是—要做好學(xué)生的指路明燈。學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力有差別,學(xué)習(xí)進(jìn)度有差別,自身的能力也有差別;怎樣做到在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上因材施教,根據(jù)學(xué)生的狀態(tài),抓住關(guān)鍵點(diǎn),有的放矢,使每位學(xué)生都能發(fā)掘出自己的潛能,允許他們以自己的學(xué)習(xí)方式完成自我蛻變,是我們藝術(shù)老師不斷探索的課題。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李躍.綜合美術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)美術(shù)教育,2004(06).

        [2]魏永紅.高中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生視覺(jué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)探 究[J],新校園(閱讀),2015(11):87.

        [3]威爾·貢培茲.像藝術(shù)家一樣思考[J].湖南美術(shù)出版社,2019(04).

        基金項(xiàng)目:本文系2019年度防城港市教育科學(xué)規(guī)劃課題(自籌經(jīng)費(fèi)一般課題C類(lèi))《防城港市藝術(shù)生發(fā)展實(shí)踐研究》(FJ2019C156)的研究成果

        防城港市高級(jí)中學(xué) 廣西 ?防城港 ?538000

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