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        因材施教

        • 基于MOOC的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用核心課程建設(shè)研究
          混合式教學(xué);因材施教;過程性評價中圖分類號:G642? ? ? 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2023)35-0073-03開放科學(xué)(資源服務(wù))標識碼(OSID) :0 引言數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是高等院校計算機專業(yè)的一門核心課程,在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中,起到舉足輕重的作用。為了適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命所帶來的挑戰(zhàn),計算機專業(yè)的人才培

          電腦知識與技術(shù) 2023年35期2024-01-26

        • “德育小班”建設(shè)的 可行性分析及實踐探索
          德育小班”;因材施教;立德樹人德育是教育的基石,掌握著為誰培養(yǎng)人及怎么培養(yǎng)人的方向。因而,如何實施德育是極為重要的教改課題。以教材為載體,以班級授課制為主要教學(xué)方式的德育,能夠讓學(xué)生掌握教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠從理論上知道什么是對的,什么是錯的,什么事情能做,什么事情不能做,能做的事情應(yīng)該怎么做,但是,基于每個學(xué)生思想建設(shè)及行為品德建設(shè)的差異性,全班幾十個學(xué)生接受同樣的德育教化,其因材施教的效果肯定受到影響,進而影響立德樹人的質(zhì)量。所以,探索以“德育小班”為

          教書育人·校長參考 2023年8期2023-12-01

        • 數(shù)據(jù)驅(qū)動下基于習(xí)得性無助心理學(xué)的物理教學(xué)策略研究
          ;物理教學(xué);因材施教一、“習(xí)得性無助”的概念及不良影響“積極心理學(xué)之父”馬丁·塞利格曼曾提出習(xí)得性無助理論,習(xí)得性無助指的是一個人經(jīng)歷過太多次失敗以后,會對自己的能力產(chǎn)生懷疑,會產(chǎn)生覺得自己無論再做出多大的努力,都無法改變現(xiàn)狀的消極心理。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了習(xí)得性無助,那么學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的動力,認為自己就是能力弱,再怎么努力也學(xué)不好;有的學(xué)生甚至?xí)驗橛X得努力了也沒有用,直接接受失敗的結(jié)果,把不成功的原因歸咎于不努力,從而避免失敗的事實對自身能力的否認

          少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17

        • 體育教學(xué)實施“因材施教”的內(nèi)涵、困境與對策
          摘? 要:“因材施教”符合教育本質(zhì)的規(guī)定性和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性,是體育教學(xué)的基本原則之一,是追求公平而有質(zhì)量的體育教育的必由之路。采用文獻法、邏輯分析法等研究方法對體育教學(xué)實施“因材施教”的現(xiàn)狀及困境進行討論,提出加強理論研究、完善條件保障、提升專業(yè)水平、數(shù)字賦能教學(xué)等建議。關(guān)鍵詞:體育教學(xué);因材施教;教育過程公平;教育高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號:G623.8? ? ?文獻標識碼:A? ? ?文章編號:1005-2410(2023)09-0006-03《中國教

          體育教學(xué) 2023年9期2023-10-19

        • 面向?qū)I緦W(xué)生的“因材施教” ——以“森林資源資產(chǎn)評估”課程為例
          對象之一?!?span id="yaokg0u" class="hl">因材施教”發(fā)端于孔子,延綿至今,歷久彌新[3-4]。“因材施教”的深刻內(nèi)涵就是以適合的學(xué)習(xí)方式踐行教學(xué),讓每一個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展,實現(xiàn)全面培養(yǎng)[5]。“森林資源資產(chǎn)評估”課程是湖北民族大學(xué)林學(xué)專業(yè)專升本開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。課程綜合性強,應(yīng)用性廣,但教授對象存在基礎(chǔ)知識薄弱、專業(yè)范圍廣、學(xué)習(xí)困難等諸多問題。針對目前課程的教學(xué)現(xiàn)狀與主要問題,筆者基于現(xiàn)代信息技術(shù),采用“線上預(yù)習(xí)+重點學(xué)習(xí),線下教師講解+學(xué)生實證”的教學(xué)模式,通過對教學(xué)思想

          科教導(dǎo)刊 2023年22期2023-09-27

        • 差異教學(xué)在初中英語課堂中的實施策略
          ;差異教學(xué);因材施教作者簡介:顧一丹(1984—),女,江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué)。一、差異教學(xué)的概念解讀差異教學(xué)強調(diào)因材施教,即在考慮學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的個性特點來開展教學(xué)活動,幫助學(xué)生發(fā)揮個性潛能,保證教學(xué)滿足學(xué)生發(fā)展的需要[1]。傳統(tǒng)的整體教學(xué)方式注重學(xué)生群體的共性,在此基礎(chǔ)上的教學(xué)比較簡單、便于管理,但對學(xué)生的提升作用有限。而差異教學(xué)要求教師關(guān)注每一個學(xué)生個體,了解學(xué)生的個性發(fā)展情況,以此制訂符合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)活動,

          求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16

        • 培養(yǎng)高中生英語閱讀理解能力的途徑探索
          ;以生為本;因材施教;閱讀能力隨著新一輪課程改革的不斷深化,廣大一線高中英語教師秉承“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的原則,全面貫徹普通高中英語新課程標準,注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展,從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力入手,積極營造輕松愉悅的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)篇目進行理解、分析、鑒賞和探究,從而提升其閱讀理解與語言知識應(yīng)用能力。1? ?高中生在參與英語閱讀活動過程中存在的不足之處1.1掌握的詞匯量較少語音、詞匯、語法是影響學(xué)生閱讀能力的三大要素,其中,

          啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06

        • 精準高效教學(xué)視野下的教學(xué)應(yīng)用實踐與體會
          托大數(shù)據(jù)實現(xiàn)因材施教,以“線上+線下”結(jié)合的方式助力教學(xué)?!爸腔圩鳂I(yè)”系統(tǒng)作為一個將多媒體信息技術(shù)與家庭學(xué)習(xí)環(huán)境完美結(jié)合的平臺,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,并能更好地協(xié)助教師提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞:智慧作業(yè);因材施教;精準教學(xué)在本校開展“智慧作業(yè)”實踐的近一年時間里,全校各教研組實施了一系列有效的行動。一是開展了交流研討、課程設(shè)計、專題示范課及評課反思總結(jié)等活動;二是通過課前分析學(xué)情、資源導(dǎo)學(xué)、智能備課,課中互動交流、合作學(xué)習(xí)、因材施教、

          課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27

        • 因材施教”原則在初中體育教學(xué)中的運用探究
          教師就要以“因材施教”原則為基礎(chǔ),開展分層教學(xué)。文章以“因材施教”原則在初中體育教學(xué)中的運用為研究方向,從“因材施教”原則的內(nèi)涵、特征以及實施原則入手,分析初中體育“因材施教”的必要性和可行性,指出初中體育“因材施教”的具體措施和方法,旨在為我國初中體育教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)與幫助。關(guān)鍵詞:“因材施教”;初中體育;體育教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)改革;全面發(fā)展中圖分類號:G633.96文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2023)22-0133-04“因材施

          成才之路 2023年22期2023-08-24

        • 新課程標背景下初中信息科技課程因材施教實施策略探究
          技教學(xué)中實施因材施教的重要意義,并提出以學(xué)定教、分層教學(xué)、反饋補償及多元評價實施策略,以期在信息科技教學(xué)中有效落實新課標的要求,滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。關(guān)鍵詞:新課程標準;初中信息科技;因材施教;教學(xué)策略中圖分類號:G633.67 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)29-0011-04在《義務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》中,信息科技課程旨在形成學(xué)生的信息意識,發(fā)展學(xué)生的計算思維,激發(fā)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)

          考試周刊 2023年29期2023-08-23

        • 基于“學(xué)、練、賽、評”一體化設(shè)計的體育課堂教學(xué)初探
          評”一體化 因材施教教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》明確指出,要提高體育教學(xué)質(zhì)量。筆者基于“學(xué)、練、賽、評”一體化設(shè)計并執(zhí)教四年級“跳躍:跨越式跳高”一課,在課堂上,筆者把課前制作好的橡皮筋分發(fā)給學(xué)生,整堂課以橡皮筋為載體,幫助學(xué)生克服不敢跳躍的心理障礙,同時解決跨越式跳高動作的技術(shù)難點,讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn),主動參與練習(xí),提高跨越式跳高技術(shù)動作水平。一、激趣技術(shù)練習(xí),從“學(xué)會”走向“會學(xué)”“學(xué)”是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下,有意識

          小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年7期2023-08-12

        • 藝術(shù)設(shè)計本科應(yīng)用型人才細分及其結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)模式的探索
          應(yīng)用型人才;因材施教;結(jié)構(gòu)化模式;新文科建設(shè)中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.01120世紀70年代初,美國教育社會學(xué)家馬丁·特羅以大學(xué)毛入學(xué)率為表觀指標,提出了高等教育發(fā)展的“三段論”。他認為,在現(xiàn)代高等教育中,毛入學(xué)率在達到15%之前,高等教育提供的是“精英教育”,主要為社會各個領(lǐng)域培養(yǎng)具有決策領(lǐng)導(dǎo)能力的“精英階層”;當毛入學(xué)率達到15%―50%時,高等教育就進入“大眾教育”階段,大眾教育

          科教導(dǎo)刊 2023年9期2023-08-11

        • “同課異構(gòu)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
          小學(xué)美術(shù) 因材施教 求同存異 教學(xué)策略藝術(shù)是在生活中生長出來的一朵花,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生的成長有著重要的啟發(fā)意義。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生在成長階段最早接觸的藝術(shù)人文教育學(xué)科之一,因此,在“同課異構(gòu)”背景下,教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),深入地開發(fā)和研究美術(shù)教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美意識。一、“同課異構(gòu)”的含義和特點“同課異構(gòu)”是一種新型教學(xué)設(shè)計,具有一定的獨特性。一方面,師生可以從教學(xué)要素的角度出發(fā)理解“同課異構(gòu)”的含義。其中

          小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·當代教科研 2023年1期2023-08-08

        • 因材施教 開展差異化教學(xué)
          ? 要〕? 因材施教的教育理念,要求教師聚焦差異、尊重差異和關(guān)注差異,綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)置差異化教學(xué)目標并促進學(xué)生個性化成長。讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠在教師的層次化指導(dǎo)下,掌握適合自己的學(xué)習(xí)對策和技巧,并逐步形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。對于小學(xué)信息科技教學(xué)來說,差異化教學(xué)勢在必行,教師需要將因材施教理念貫穿于課前、課中、課后等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生,真正做到公平教育和一視同仁,利用差異化教學(xué)方法滿足學(xué)生的認知期待,釋放學(xué)生的天性。本文結(jié)合小

          小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28

        • 基于AI賦能和產(chǎn)教融合提升程序設(shè)計能力的個性教學(xué)模式
          發(fā)展為中心和因材施教的教學(xué)理念,實施了“以練導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、能力導(dǎo)向、設(shè)計驅(qū)動”的程序設(shè)計課程個性化教學(xué)方法,探索了基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人實現(xiàn)資源共建共享、依托跨校課程組和虛擬教研室實現(xiàn)東西部高校協(xié)同以提升課程教學(xué)水平的有效途徑,對新時期程序設(shè)計類課程教學(xué)改革創(chuàng)新進行了有益的探索。關(guān)鍵詞:教育信息化;因材施教;個性教學(xué);AI賦能;產(chǎn)教融合;程序設(shè)計能力一、引言新時代的現(xiàn)代化教育必須建立在數(shù)字化教育的基座上[1]。高等教育數(shù)字化已經(jīng)開始深刻改變教師的教、改變學(xué)

          中國大學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-17

        • 新課改環(huán)境下中學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究
          :教學(xué)目標;因材施教:培養(yǎng)興趣隨著時代的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的主要目的和基本任務(wù),其中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個重要要求,特別是在中學(xué)英語教學(xué)中,要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新。一.對新課改的認識(一)增強自主學(xué)習(xí)能力在我國,教育已經(jīng)有很長的歷史,不僅如此,我國對教育事業(yè)也是十分的重視,但是,現(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)不再是單單對課本知識的掌握。在傳統(tǒng)的教育模式當中,教育是單向的,往往就只是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生沒有一點的自主能力。

          教育周報·教研版 2023年25期2023-07-10

        • 因材施教 有效分層
          分層”是落實因材施教的策略,更是貫徹落實新課標的精髓理念。科學(xué)、合理運用分層教學(xué)及作業(yè)設(shè)計,能使不同層次學(xué)生得到個性化發(fā)展,從而得到不同程度的發(fā)展?!碴P(guān)鍵詞〕? 有效分層;運用;因材施教〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? (2023)? 13-0112-03我們細讀2011年版和2022年版的數(shù)學(xué)新課標,便可獲知科學(xué)“分層施教”“分層作業(yè)”理念在新課標中的一個重要

          小學(xué)科學(xué) 2023年13期2023-06-19

        • 初中階段數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的早期識別與培養(yǎng)
          ;早期識別;因材施教;培養(yǎng)體系一、加強數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才早期識別與培養(yǎng)的重要價值對數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才進行早期識別與培養(yǎng),可以為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供厚實基礎(chǔ),推進基礎(chǔ)教育階段教育公平的縱深進展,回應(yīng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求。1.奠定數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才成長基礎(chǔ),充實國家拔尖創(chuàng)新人才隊伍培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已經(jīng)成為我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的關(guān)鍵突破口。拔尖創(chuàng)新人才在早期多被稱為“超常兒童”“資優(yōu)兒童”“天才兒童”等1,他們綜合素養(yǎng)明顯優(yōu)于同齡的一般兒童,通常在智力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)

          現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15

        • 高職學(xué)生導(dǎo)師制對提高學(xué)生就業(yè)競爭力的推動作用初探
          ;學(xué)生就業(yè);因材施教正所謂:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!比瞬排囵B(yǎng)與教師的輔導(dǎo)有著非常重要的關(guān)系。作為與社會對接、與企業(yè)對接、與就業(yè)崗位對接的高職教育,導(dǎo)師輔導(dǎo)的重要性顯而易見。導(dǎo)師制最早起源于英國牛津大學(xué),最初建立的目的是解決學(xué)生、家長對個別教育的需求。高職學(xué)生導(dǎo)師制的核心是以導(dǎo)師輔導(dǎo)為主,既需要導(dǎo)師明確怎樣“導(dǎo)”和“導(dǎo)什么”的問題,又需要導(dǎo)師有明確的工作思路和指導(dǎo)方法,將學(xué)生就業(yè)作為輔導(dǎo)的主要內(nèi)容,進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此,實際工作中,導(dǎo)師要以思

          知識窗·教師版 2023年4期2023-06-04

        • 小班額背景下高效語文課堂的構(gòu)建
          有效課堂 因材施教“小規(guī)模學(xué)校小班額教學(xué)”現(xiàn)在已經(jīng)是我們西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點的重要組成部分,在我們西北這個小城市和縣城的一些農(nóng)村地區(qū),人口出生率因為當前的計劃生育政策深入人心已經(jīng)逐年下降,加之當今人們向往去美好的大城市生活的一種心理傾向和外出務(wù)工的子女進城就讀的影響,直接導(dǎo)致了我們當前農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點的生源數(shù)量逐年減少。這為我們當前的小班額教學(xué)組織與策略提供了有利條件,農(nóng)村教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方法都相應(yīng)的做出了變化,這種環(huán)境下教學(xué),不僅讓農(nóng)村小規(guī)

          文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04

        • “雙減”政策下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
          ;雙減政策;因材施教;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2023)14-0055-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.018在新課改背景下,雙減政策是創(chuàng)新性的新穎教育理念,其主要是指減輕學(xué)生所面臨的課外負擔(dān)與課業(yè)負擔(dān)。雙減政策是在緩解學(xué)習(xí)負擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力的前提下強化整體學(xué)習(xí)效率的措施。傳統(tǒng)教學(xué)理念主要是指教師依托題海戰(zhàn)術(shù)鼓勵學(xué)生參與

          學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30

        • “雙減”背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究
          展。關(guān)鍵詞:因材施教;小學(xué)數(shù)學(xué);分層設(shè)計;優(yōu)化策略“雙減”政策倡導(dǎo)盡可能地減少簡單機械、重復(fù)度高的課后作業(yè),以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),推進學(xué)生知識技能、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)合當前小學(xué)教育階段存在的問題,有針對性地設(shè)定教學(xué)目標,使以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、積極實踐、敢于鉆研等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在布置作業(yè)時,教師要順應(yīng)減負增效的思潮,對小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化創(chuàng)新,以少而精代替繁而雜,并且根據(jù)不同類型的問題創(chuàng)新性地運用繪畫、游戲

          啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30

        • 通過“課例研究”因材施教推動社團書法教學(xué)研究
          動,真正實現(xiàn)因材施教的目標。關(guān)鍵詞:課例研究;因材施教;社團書法教學(xué);學(xué)生中圖分類號:J29? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2023)17-0151-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.050推進書法建設(shè),弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校的重要工作,有利于增強學(xué)生的文化自信,翰墨飄香薪火相傳。學(xué)校要將書法教育納入工作計劃、日常管理和績效考核,一方面提供必要的條

          學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30

        • 基于因材施教的高?!坝變航處熆谡Z”分層教學(xué)探究
          ”課教學(xué)運用因材施教理念的必要性,探討高?!坝變航處熆谡Z”課運用分層教學(xué)的策略,并對高?!坝變航處熆谡Z”課運用分層教學(xué)進行反思,以期為提高“幼兒教師口語”教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;“幼兒教師口語”;因材施教;分層教學(xué)中圖分類號:G652文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2023)12-0021-04“幼兒教師口語”課程要求教師在課堂上能夠充分為學(xué)生提供口語練習(xí)的機會,并及時對學(xué)生的口語表達給予一定的反饋,確保他們在口語課堂上能有所收獲。

          成才之路 2023年12期2023-05-30

        • 因材施教理念下的“天才計劃”
          ;天才兒童;因材施教;多元;教育公平中圖分類號:G51 ? ? ? ? ?文獻標志碼:A ? ? ? ? DOI:10.3969/j.issn.1672-1128.2023.02.007作為一個具有兩大文化、兩大語種(英語和法語)的教育分權(quán)制國家,加拿大十個省和三個地區(qū)都有自己的教育制度。受英、法文化和原住民文化的影響,加拿大的教育體系整體遵循“公平多元”的理念,而天才兒童教育作為特殊教育的一個分支,也充分體現(xiàn)了因材施教、個性化的教育理念。安大略省率先把天

          基礎(chǔ)教育參考 2023年2期2023-05-30

        • 讓每個兒童都享有人生出彩的機會
          ,努力做到“因材施教”:努力形成以學(xué)習(xí)者為中心,支撐個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)新體制新機制新模式。關(guān)鍵詞:兒童;以人民為中心;優(yōu)質(zhì)均衡;課程改革;因材施教中圖分類號: G459文獻標識碼: A 文章編號:1004-8502(2023)01-0010-04作者簡介:楊銀付,中國教育學(xué)會秘書長,研究員,研究方向為教育理論。兒童是國家的未來,是民族的希望?;A(chǔ)教育事關(guān)億萬少年兒童健康成長,事關(guān)國家發(fā)展,事關(guān)民族未來。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào):“堅持以

          中國校外教育(上旬) 2023年1期2023-05-30

        • 因“材”而施教 讓“學(xué)”有價值
          養(yǎng),真正踐行因材施教理念。關(guān)鍵詞:語文教學(xué);因材施教;價值因材施教是培育社會主義核心價值觀的需要,是實施素質(zhì)教育的重要手段。隨著“雙減”政策的落地,因材施教展現(xiàn)出巨大的增值力,有利于對學(xué)生進行價值引領(lǐng)和思維啟迪,可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和道德品質(zhì),促進學(xué)生健康成長。在實際教學(xué)中,有些語文教師教學(xué)觀念滯后,講課平鋪直敘,缺乏活力,不注重與學(xué)生的互動和交流,課堂猶如一潭死水,教學(xué)效率低下。2022年版新課標強調(diào),初中語文教師要承擔(dān)起傳播知識和思想的重任,

          語文教學(xué)之友 2023年3期2023-05-30

        • 因材施教進行到底:教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路
          摘要因材施教同時體現(xiàn)了教育對于“高公平”與“高質(zhì)量”的雙重追求。因材施教包括“識材”與“施教”兩步,即先識別學(xué)生的差異性特征與需求,再據(jù)此施加差別化的教育教學(xué)。在中小學(xué)的一所學(xué)校甚至一個班級里面,因材施教的對象群體包括英才兒童、隨班就讀的殘障兒童、學(xué)困生、普通學(xué)生群體四類。分層教學(xué)和選課走班是因材施教的兩種主要教學(xué)模式。班內(nèi)分層教學(xué)的效果比校際分層(重點校制度)和校內(nèi)分層(重點班制度)更好。選課走班要更注重學(xué)生選課的自主性與學(xué)生興趣愛好的滿足,需要有序有效

          中小學(xué)管理 2023年4期2023-05-21

        • 小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的重要性分析
          ;賞識教育;因材施教中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)12-0019-05一、 引言賞識教育屬于愛的教育,以尊重生命規(guī)律履行教育職責(zé)。在“天才教育法”“自然教育法”中均有所體現(xiàn)。為取得顯著的小學(xué)語文教學(xué)成果,應(yīng)積極融合賞識教育理念,完善教育改革計劃,以全新的教育觀、教學(xué)觀,為小學(xué)生打造優(yōu)良的成長環(huán)境,既能增強小學(xué)生心理體驗感,又能在承認差異與允許失敗的教育場景下規(guī)范小學(xué)生行為舉止,提高修養(yǎng)水平,亦能深化立德樹

          考試周刊 2023年12期2023-05-09

        • 關(guān)注差異,讓語文課堂有趣更有效
          差異化教學(xué);因材施教[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)04-0063-03人生而有別,無論是先天的智力水平還是后天的習(xí)慣養(yǎng)成都存在差異性,這是自然存在、毋庸置疑的。當前,國內(nèi)外圍繞個體差異化在教育教學(xué)中的影響等方面內(nèi)容進行了多層次、多維度的研究,充分證明了個體差異對個體學(xué)習(xí)的影響是重大而深遠的。這樣的研究結(jié)果給教育教學(xué)改革提供了方向。教師要改變“一視同仁”的教育理念,增強關(guān)注個體差異的意識。在

          小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10

        • 減輕作業(yè)“重量”,使學(xué)生高效學(xué)習(xí)
          ;輕負高效;因材施教作業(yè)是重要的教育手段和教學(xué)資源,隨著人們對教育的重視程度不斷提高,布置作業(yè)也有了更嚴格的要求。但是,作業(yè)在實際教學(xué)中已經(jīng)成為了許多學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生為了應(yīng)付各種作業(yè),出現(xiàn)了抄襲、拖沓等現(xiàn)象,不追求完成作業(yè)可以收獲的成果,逐漸失去自主思考問題的能力。鑒于這些現(xiàn)象,如何能夠輕負高效地布置作業(yè),發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價值,促進學(xué)生的進步和發(fā)展至關(guān)重要,亟須教師認真思考。一、協(xié)調(diào)“質(zhì)”與“量”的關(guān)系根據(jù)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,學(xué)校要“嚴控

          基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23

        • 探究物理有效課堂中的分層教學(xué)
          課堂教學(xué)必須因材施教,實施分層教學(xué)。通過分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程中,主動參與課堂上的探究與討論,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲,在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。文章先分析了實施分層教學(xué)的原因和原則,然后從學(xué)生分層、教學(xué)分層、作業(yè)與練習(xí)分層、考試與評價分層四個方面制訂分層策略,旨在提高初中物理分層教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞:初中物理;分層教學(xué);差異性;因材施教一個班級的學(xué)生,他們無論是在智力因素還是非智力因素上,都或多或少存在著差異性?;趯W(xué)生之間的這種差異性,

          基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10

        • 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長課程體系建構(gòu)研究
          、全面關(guān)愛、因材施教等原則。但目前,學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長課程體系建構(gòu)存在重視程度不夠、師資力量不足等問題。對此,心理導(dǎo)師在進行課程設(shè)計時要做到合理有序,積極創(chuàng)建一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境,完善成長課程體系內(nèi)容建設(shè),從而充分發(fā)揮其作用,落實學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);心理導(dǎo)師;成長課程體系;尊重;關(guān)愛;因材施教中圖分類號:G623.7文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2023)05-0129-04基金項目:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”

          成才之路 2023年5期2023-03-06

        • 深化“因材施教”理念和培養(yǎng)能力的病理教學(xué)改革—以免疫組織化學(xué)實驗課為例
          改革,深化“因材施教”教學(xué)理念,針對不同層次、不同要求的學(xué)生,為其制訂不同的學(xué)習(xí)目標,并進行教學(xué)內(nèi)容、方法和方式的調(diào)整,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力、想象力和團結(jié)協(xié)作能力。1 免疫組織化學(xué)課現(xiàn)狀免疫組織化學(xué)實驗課授課模式分為理論課和實驗課,理論課是以授課教師為主體,通過語言描述及PPT演示進行授課,該模式能夠保障課程的嚴謹性[2]。但醫(yī)學(xué)系的學(xué)生接受的理論課繁多,免疫組織化學(xué)的知識體系與生物化學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)及病理生理學(xué)等密切相關(guān)[3]。 而生物技術(shù)??茖嵙?xí)同學(xué)

          中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年9期2023-01-05

        • 在詩詞教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生的美學(xué)思維
          群文教學(xué) 因材施教隨著新課改逐步推進,越來越多的優(yōu)秀教學(xué)方法如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來,可是詩詞教學(xué)中美學(xué)思維建構(gòu)一直是新課改的難點,如何去建構(gòu)一種具有普適性的詩詞鑒賞方法成為許多教師思考地問題。語文教學(xué)強調(diào)人文性與工具性的統(tǒng)一,同時培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)一直是新課標希望語文教學(xué)能達到的要求。“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”這四個核心素養(yǎng)的要求[1],都能通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力,建構(gòu)學(xué)生美學(xué)思維來得到發(fā)展。對于詩詞審

          文學(xué)教育 2022年12期2023-01-03

        • 關(guān)于培養(yǎng)高中生對地理學(xué)習(xí)興趣的方法探究
          中,教師需要因材施教將教學(xué)工作與實際生活相聯(lián)系。高中地理知識生活化,是將書本知識與生活聯(lián)系的最好途徑。也是體現(xiàn)地理學(xué)科價值,豐富學(xué)生知識面的做法。將課本上的知識融入生活,方便學(xué)生理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞:高中地理??因材施教?生活常識??營造氛圍隨著新課程改革的不斷深入,在地理教學(xué)中,通過運用有效的方法,讓學(xué)生真切的感受到現(xiàn)實地理環(huán)境的復(fù)雜性、多變性、趣味性。折射出地理知識對生活的改變和影響,從而增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中地理知識的運用認識。然

          教育周報·教研版 2022年35期2022-11-15

        • 課堂意外的歸因及應(yīng)對策略
          ;教學(xué)策略;因材施教新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂不再是簡單的知識傳輸過程,而是師與生共同成長的生命歷程。隨著社會的迅猛發(fā)展,學(xué)生的知識越發(fā)豐富,見識也越發(fā)寬廣,思維與經(jīng)驗更是不可估量。面對這樣一群頗具個性和生命活力的學(xué)生,課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成不符的現(xiàn)象不在少數(shù),這樣的情形下教師該如何應(yīng)對呢?又該如何機智處理,讓意外升華呢?對此,筆者結(jié)合多個課例談?wù)勛陨淼囊恍┱J識,與同行交流。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的意外:忌“匆忙起航”,宜“修補牢固”探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生理解會有偏差實屬正常,

          數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年9期2022-10-20

        • 差異化教學(xué)背景下英語作業(yè)設(shè)計的思考
          ;作業(yè)設(shè)計;因材施教中圖分類號:G623.31文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2022)22-0089-04基金項目:本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“基于差異化教學(xué)的小學(xué)英語作業(yè)多元化設(shè)計的研究”(課題編號:JCJYC2105zy016)研究成果2021年2月23日,在教育部新聞發(fā)布會上,教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛提出,要注重差異化教學(xué),特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要加強個別輔導(dǎo)幫扶。差異化教學(xué)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)

          成才之路 2022年22期2022-10-20

        • 分層教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
          ;閱讀教學(xué);因材施教中圖分類號:G633.41文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2022)13-0113-04分層教學(xué)法古已有之,如“因材施教”等,在國外也有一些代表性的學(xué)者,如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”,他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間,同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過他們自己的刻苦努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。英語作為一門必修課程,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色,而英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位,它是學(xué)生

          成才之路 2022年13期2022-08-03

        • “教育信息化2.0”背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)與技術(shù)深度融合的實踐與思考
          的提升,實現(xiàn)因材施教?!娟P(guān)鍵詞】智慧課堂 課堂互動 空間能力 因材施教《教育信息化2.0行動計劃》指出,通過實施教育信息化2.0行動,到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標,即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高,建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺,推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變,努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條

          小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24

        • 關(guān)于高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化探究
          語;學(xué)困生;因材施教高中英語轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項艱巨的任務(wù),需要教師長年累月的付出。受學(xué)科特點影響,不是一朝一夕就可以看到效果,更需要教師長期堅持和努力,加強指導(dǎo)力度,對癥下藥,重燃學(xué)生自信,提高課堂效率。1激發(fā)學(xué)習(xí)動機,創(chuàng)設(shè)成功機遇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,創(chuàng)設(shè)成功的機遇,這種方法可以從巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容著手,運用任務(wù)型教學(xué)的方法,創(chuàng)造機會,讓學(xué)困生進行合作學(xué)習(xí)以及競爭學(xué)習(xí),最后開展多種創(chuàng)造性的英語活動等。比如說在學(xué)習(xí)關(guān)于語法的英語知識時,高中英語教師在整理好相關(guān)

          民族文匯 2022年49期2022-07-19

        • 體育教學(xué)中如何對學(xué)生因材施教
          中如何對學(xué)生因材施教劉洪澳(遼寧理工學(xué)院,遼寧 錦州 121000)因材施教是體育教學(xué)過程中的一個主要原則。但是,由于主、客觀等方面的原因,這一原則在具體應(yīng)用時還存在著一些不足。本文主要從因材施教的基本理論出發(fā),探討因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及今后的提升對策。體育教學(xué);因材施教;學(xué)生1 因材施教的基本理論1.1 因材施教的內(nèi)涵因材施教的內(nèi)涵在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中存在著不同的表述。從整體上來看,因材施教主要是在日常的教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)對象的實際情況,如性別、年齡

          運動 2017年1期2017-01-29

        • 卷首語
          希貴孔子提出因材施教已經(jīng)兩千多年了,但平心而論,這一被教育界普遍認可的教學(xué)方式卻并沒有在我們的常態(tài)課堂里真正落地。多少有識之士殫精竭慮,幾代有志之士孜孜以求,但因材施教依然僅僅是我們的理想。也有那么一些一廂情愿的改革者,折騰到最后,往往讓學(xué)生“被因材施教”,平添了孩子們無端的煩惱和更多的無奈。這一切都是因為我們沒有找到一條真正可以實現(xiàn)理想的科學(xué)路徑,于是做出違反規(guī)律的事情也在所難免。因材施教首先需要識材。平心靜氣地說,面對著上百名學(xué)生,真正讓我們從內(nèi)心到外

          中國教師 2016年9期2016-05-14

        • 因材施教的實施策略
          內(nèi)容摘要:因材施教是建立在“學(xué)生人人都是可造之才”這一現(xiàn)代教育理論和“以人為本”這一現(xiàn)代人本思想基礎(chǔ)之上的符合素質(zhì)教育的教育思想體系和方法。教師應(yīng)充分認識到因材施教的重要性,并把這一策略作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,在日常教學(xué)中積極實施,力爭讓每個學(xué)生成才。關(guān)鍵詞:因材施教學(xué)生情景因材施教是建立在“學(xué)生人人都是可造之才”這一現(xiàn)代教育理論和“以人為本”這一現(xiàn)代人本思想基礎(chǔ)之上的符合素質(zhì)教育的教育思想體系和方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、思想觀念千差萬別,許

          文學(xué)教育 2012年12期2012-07-09

        • 因材施教的誤區(qū)芻議
          ■王利華因材施教的誤區(qū)芻議■王利華因材施教的意思是指要從學(xué)生的實際情況,個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。在我國,因材施教的教育思想已經(jīng)有上千年的歷史了,即使是現(xiàn)在要求教育改革的呼聲一浪高過一浪,但真能做到的并不多,就是今天我們在教學(xué)中所說的因材施教,我們很多都是要求學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)過程中開展教學(xué)活動的,有時候就覺得那不過是一種形式,一種口號而已。直到今天,因材施教還是如此的難,為什么呢?我認為主要有以下幾

          成才 2010年7期2010-04-04

        • 因材施教并非只是揚長避短
          李唯必“因材施教”是我國古代大教育家孔子首倡的一項重要教學(xué)原則,沿用至今。但今人提及“因材施教”時,往往并之以“揚長避短”,謂之“揚長避短,因材施教”。理由如:林黛玉柔弱巧慧,教其繪畫繡花,可保成功,若教其拳擊相撲,則實屬緣木求魚;而魯智深兇猛強健,教其拳擊相撲可保成功,若教其繪畫繡花,則無異鴨子上架??梢?,“因材施教”與“揚長避短”并提不無道理。然而,這種提法卻也有失準確,因為因材施教有時也須取長補短。譬如某君才華橫溢,大筆一揮洋洋數(shù)萬言,字字璣珠,若從

          人民教育 2000年1期2000-04-28

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