劉鴻鑫

摘要：不同學(xué)生的身體基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力存在差異，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)人綜合素質(zhì)得到有效提升，初中體育教師就要以“因材施教”原則為基礎(chǔ)，開(kāi)展分層教學(xué)。文章以“因材施教”原則在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用為研究方向，從“因材施教”原則的內(nèi)涵、特征以及實(shí)施原則入手，分析初中體育“因材施教”的必要性和可行性，指出初中體育“因材施教”的具體措施和方法，旨在為我國(guó)初中體育教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：“因材施教”；初中體育；體育教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)改革；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0133-04

“因材施教”主要指分層次走班教學(xué)，就是按照學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行差異化教學(xué)，以使不同學(xué)生都能在自身原有知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展[1]。這意味著，教師在“因材施教”理念下組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以學(xué)生的真實(shí)情況為中心，有效將個(gè)體教學(xué)與集體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。以初中體育教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在“因材施教”理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層級(jí)學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能夠積極地參加到體育學(xué)習(xí)中，從而使體育課程的個(gè)體教學(xué)與集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性、協(xié)同性發(fā)展。

一、“因材施教”原則概述

“因材施教”是一種以“差別”為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)“因材施教”原則的高效、合理運(yùn)用，就要從“因材施教”的內(nèi)涵、特征等出發(fā)對(duì)其展開(kāi)研究。

1.“因材施教”的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“材”的解釋為：“木材，廣義上的物質(zhì)?！薄安摹痹诮逃鲜侵?jìng)€(gè)體的各種不同素質(zhì)，同“才”。人能不能用、能不能成人才主要指的是教育的最終成果。孔子倡導(dǎo)的“各因其材，有以政事入者，有以言語(yǔ)入者，有以德行入者”，強(qiáng)調(diào)以“材”“教”為本。孟子指出：“君子之所以教者五：有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也?！边@表明對(duì)不同學(xué)生要采用不同的教育方法。由此可見(jiàn)，“因材施教”就是指教師要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用各種教育手段，為學(xué)生提供最適宜的教育，從而讓學(xué)生在某一方面獲得更深層次的發(fā)展[2]。因此，在“因材施教”理念指導(dǎo)下的實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的具體情況及各方面存在的差異，如年齡、能力、興趣、性格等開(kāi)展有針對(duì)性的差異化教學(xué)，以使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都可以得到充分發(fā)展。

2.“因材施教”的特征

“因材施教”的本質(zhì)是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[3]。“個(gè)性”作為一種概念，主要是指人的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、思想、情感及行為等方面的綜合指標(biāo)。學(xué)生的個(gè)性指標(biāo)充分反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的差異。由此可見(jiàn)，“因材施教”就是針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性實(shí)施差異化教學(xué)，其具體特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）注重個(gè)性化、差異化教學(xué)?！耙虿氖┙獭睆?qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在進(jìn)行具體的體育訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧掌握情況等進(jìn)行針對(duì)性、差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證體育訓(xùn)練內(nèi)容契合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在其所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到全面、充分的發(fā)展。

（2）強(qiáng)調(diào)個(gè)性中的“自我”。人本主義主張以“自我”為中心，以提高和培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)模式?！耙虿氖┙獭笔窃谌吮局髁x理論基礎(chǔ)形成的，其強(qiáng)調(diào)通過(guò)為學(xué)生提供差異化教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)覺(jué)醒，讓學(xué)生個(gè)體對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)展開(kāi)獨(dú)立思考并提出疑問(wèn)，進(jìn)而使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，并最終形成獨(dú)立的人格。因此，在進(jìn)行具體的體育訓(xùn)練時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造出與訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行自我認(rèn)知、自我積累、自我調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高[4]。

（3）注重挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能?！皞€(gè)性”發(fā)展是基于“整體”發(fā)展的選擇性發(fā)展，其最終目標(biāo)為充分挖掘?qū)W生潛能，使之成為具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人。因此，在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使訓(xùn)練內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生注意力，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能，發(fā)展學(xué)生的批評(píng)和質(zhì)疑精神，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

（4）主張通過(guò)集體教育實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由發(fā)展。個(gè)性發(fā)展作為一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，無(wú)法脫離他人和社會(huì)而單獨(dú)存在，其需要“人”在社會(huì)生活中，以及與他人交往中表現(xiàn)出來(lái)。“人”作為所有社會(huì)關(guān)系的總和，其如果無(wú)視團(tuán)體意識(shí)和準(zhǔn)則進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)面人格，導(dǎo)致個(gè)人主義出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，只有在群體教育情況下的“個(gè)性”才能得到充分發(fā)展?；诖耍隗w育訓(xùn)練中，教師要立足學(xué)生整體情況實(shí)施個(gè)性化、差異化教育。這樣，教育的成效才會(huì)最大化。

3.“因材施教”的實(shí)施原則

（1）重視思維培養(yǎng)原則?！耙虿氖┙獭崩砟顚?duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維提出了較高要求。在“因材施教”理念下，教師要始終圍繞分層教學(xué)基本目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

（2）“以人為本”原則?！耙虿氖┙獭崩砟钜蠼處熞詫W(xué)生為本，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。在具體實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以使教學(xué)能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）尊重學(xué)生主觀意志原則。在整個(gè)“因材施教”分層策略實(shí)施過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利及主觀意愿，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到最優(yōu)化發(fā)展[5]。

二、初中體育“因材施教”的必要性和可行性

1.必要性

（1）體育教師要在體育訓(xùn)練中“因材施教”，這是教育部2017年11月在全國(guó)范圍內(nèi)提出的關(guān)于體育教學(xué)的一項(xiàng)重要要求。

（2）當(dāng)前，我國(guó)的體育教學(xué)還存在一些問(wèn)題，其導(dǎo)致學(xué)生體育知識(shí)及能力的差異逐漸擴(kuò)大，嚴(yán)重影響體育課程的訓(xùn)練效果。要想改變這種狀況，各學(xué)校都有必要根據(jù)自身情況“因材施教”。

2.可行性

（1）“國(guó)培計(jì)劃”的啟動(dòng)促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，而教師教學(xué)能力的提高使“因材施教”的落實(shí)成為可能。

（2）相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)初中體育教師隊(duì)伍已經(jīng)出現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，這給初中體育教學(xué)帶來(lái)了新活力，為“因材施教”創(chuàng)造了必要條件。

（3）在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和個(gè)人全面發(fā)展理論的支持下，初中體育教師對(duì)體育“因材施教”的認(rèn)識(shí)逐步加深，制定個(gè)性化、針對(duì)化教學(xué)模式的能力逐漸增強(qiáng)，這為“因材施教”提供了有效保障。

三、初中體育“因材施教”的具體措施和方法

1.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的分層策略

在體育課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱、身體素質(zhì)高低等合理劃分為多個(gè)層級(jí)，并為每個(gè)層級(jí)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行分層授課，以保證實(shí)際教學(xué)能夠滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，從而在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

（1）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)分層化。初中體育教師可在“因材施教”理念的指導(dǎo)下，合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生制訂與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以保證學(xué)習(xí)效果更好[6]。具體來(lái)說(shuō)，教師可先按照“因材施教”理念的要求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并將其打印為紙質(zhì)材料分發(fā)給學(xué)生。值得注意的是，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要盡可能簡(jiǎn)單明了、步驟清晰、方向明確，并具有一定的層次性，如為普通層級(jí)學(xué)生制定基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為較高層級(jí)學(xué)生制定拓展性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以保證每個(gè)學(xué)生都可以從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在收到文件后，可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行針對(duì)性課程資料收集。學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須始終圍繞體育課程的核心內(nèi)容，對(duì)體育課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考，并明確標(biāo)注，以便對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加全面充分的了解。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容分層化。在初中體育課堂教學(xué)中，普通層級(jí)與較高層級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握與接受能力不同。體育教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)部分和拓展提升部分，其中基礎(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)內(nèi)容所有學(xué)生都可以掌握，接受程度也都較好，教師可以將其設(shè)定為必修內(nèi)容。而拓展提升部分內(nèi)容可以提高學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將其設(shè)定為選擇性內(nèi)容，所有學(xué)生都有權(quán)利參加，但不強(qiáng)制，以免給運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱及身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

（3）課堂教學(xué)方式分層化。中學(xué)體育教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的“因材施教”教學(xué)模式。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，一般層級(jí)學(xué)生的體育成績(jī)基本都在剛過(guò)及格線的位置，很難達(dá)到優(yōu)秀。這就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈\(yùn)動(dòng)參與興趣，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不好。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用自身教學(xué)能力，采用分層次的教學(xué)方式講解教學(xué)內(nèi)容，以提升所有學(xué)生參與鍛煉的興趣。具體來(lái)說(shuō)，首先，體育教師可以在課前制作視頻，并在課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的參與興趣。其次，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、身體素質(zhì)、柔韌度、靈敏度等綜合指標(biāo)，采取針對(duì)性教學(xué)方式，以保證所有學(xué)生都能被有效吸引，進(jìn)而充分參與到體育課堂中來(lái)。最后，體育教師可以在體育教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展分組競(jìng)賽，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展合作，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。

2.體育訓(xùn)練的個(gè)性化教學(xué)策略

體育訓(xùn)練在體育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，其中有許多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，體育教師應(yīng)在“因材施教”原則的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容更加全面、教學(xué)形式更加多樣，以使學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力得到提高，并能將學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)和技能真正運(yùn)用于實(shí)際訓(xùn)練中。在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，體育教師應(yīng)根據(jù)“因材施教”要求，讓訓(xùn)練內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受程度以及興趣愛(ài)好，以提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并能夠更加積極主動(dòng)地參與到體育訓(xùn)練中去。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師可以通過(guò)分層的方式布置訓(xùn)練內(nèi)容，以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。體育訓(xùn)練內(nèi)容的分層劃分方法具體如下。

第一，按照內(nèi)容的難易程度劃分。體育教師可以先將訓(xùn)練內(nèi)容分為三個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)為簡(jiǎn)單訓(xùn)練內(nèi)容，這一等級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容是復(fù)習(xí)舊動(dòng)作，即對(duì)以前學(xué)過(guò)的體育知識(shí)和技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二等級(jí)為中等訓(xùn)練內(nèi)容，這一等級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容是按照教學(xué)大綱要求鞏固體育課程中需要重點(diǎn)掌握的技能。在訓(xùn)練這一等級(jí)內(nèi)容時(shí)，體育教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)掌握相應(yīng)技能的學(xué)生幫助還沒(méi)有掌握的學(xué)生或者掌握不好的學(xué)生，以此讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到團(tuán)結(jié)的力量，并讓學(xué)生在這股力量的驅(qū)動(dòng)下互相支持，共同進(jìn)步。第三等級(jí)為強(qiáng)度訓(xùn)練內(nèi)容，這一等級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)課本內(nèi)容的擴(kuò)充與延伸，與前兩類訓(xùn)練內(nèi)容相比這部分訓(xùn)練內(nèi)容具有一定的難度，適合有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力、對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿激情的學(xué)生，其以當(dāng)日所學(xué)體育新技能為基礎(chǔ)，有效將新舊體育技能融合到一起，有助于提高學(xué)生的體育綜合能力。然后，學(xué)生可以自身最近發(fā)展區(qū)及可接受知識(shí)能力為依據(jù)自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容，以達(dá)到將所有知識(shí)充分吸收，有效提高自身綜合素質(zhì)及體育能力的目標(biāo)。

第二，按照學(xué)生的接受能力劃分。相同的體育訓(xùn)練內(nèi)容，部分學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得完成難度較大，而部分學(xué)生又會(huì)認(rèn)為完成起來(lái)較為容易，因此體育教師還需要根據(jù)學(xué)生的體育能力對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，以保證體育訓(xùn)練內(nèi)容盡可能滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。一方面，體育教師可以結(jié)合本班學(xué)生當(dāng)堂課的具體情況進(jìn)行針對(duì)性分級(jí)教學(xué)。例如，在訓(xùn)練“蹲踞跳”時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組：助跑和踏跳銜接好，踏跳好，騰起高度足夠，落地穩(wěn)定。B組：助跑和踏跳銜接良好，踏跳中規(guī)中矩，躍起高度不夠，落地平穩(wěn)。C組：助跑和踏跳動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不能騰空而起。然后根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生當(dāng)堂課具體情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，可以使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都獲得一定的體育技能，從而提高班級(jí)學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)能力，這不僅能夠提高體育課堂教學(xué)的有效性，還可以激發(fā)學(xué)生參加體育課堂學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，體育教師可根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等方面的差別，把學(xué)生平均分成三個(gè)級(jí)別進(jìn)行輔導(dǎo)。A級(jí)同學(xué)可以在4分鐘時(shí)間內(nèi)完成1000米跑，教師可以為其安排快速、緩慢訓(xùn)練等訓(xùn)練內(nèi)容，并著重對(duì)其耐力進(jìn)行訓(xùn)練，以確保其能在中長(zhǎng)跑中取得好成績(jī)。B級(jí)同學(xué)可以在4分鐘時(shí)間內(nèi)完成800米～1000米跑，教師可以為其安排正確呼吸方法及堅(jiān)韌意志品質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，以確保其在奔跑時(shí)使用正確的呼吸方法，保持奔跑速度平穩(wěn)，從而有效提升其奔跑的持久力。其余學(xué)生為C級(jí)，教師可以為其安排1000米跑和快走交替練習(xí)，以提升這部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神及身體的承受能力，從而幫助他們克服困難，增強(qiáng)他們的訓(xùn)練信心。

3.“因材施教”理念下體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分層策略

（1）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分層策略。教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的根本目的是有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立訓(xùn)練信心，使學(xué)生能更好地完成訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師不能采用“一刀切”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育訓(xùn)練內(nèi)容不完全相同，如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不科學(xué)、不客觀。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將學(xué)生的個(gè)體差異納入考量范疇，并將學(xué)生在課堂上的前后表現(xiàn)、綜合素質(zhì)情況進(jìn)行對(duì)比，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)客觀、公正評(píng)價(jià)。教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，可以給學(xué)生帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力，有效激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡量使用帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言，要多稱贊和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，以使不同層級(jí)的學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)的信息化。學(xué)生評(píng)價(jià)信息化是指學(xué)校借助專用在線教育軟件為學(xué)生制作個(gè)人檔案記錄本，該記錄本采用電子表格形式記錄學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、完成體育訓(xùn)練的表現(xiàn)以及教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是教師評(píng)定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。建立學(xué)生個(gè)人專用電子檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，既能客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，又能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的變化情況。通過(guò)記錄本記錄的內(nèi)容，體育教師可以更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的體育技能增長(zhǎng)情況，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，有效避免體育評(píng)價(jià)的主觀性和片面性，從而有效推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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Exploration of the Application of the Principle of "Teach Students According to Their Aptitude" in Junior Middle School Physical Education Teaching

Liu Hongxin

（ Minqin Experimental Middle School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： There are differences in the physical foundation and athletic abilities of different students. In order to achieve comprehensive and personalized development of students and effectively improve their cognitive and personal comprehensive qualities， junior middle school physical education teachers should carry out layered teaching based on the principle of "teaching according to their aptitude". The article focuses on the application of the principle of "teaching students according to their aptitude" in junior middle school physical education teaching. Starting from the connotation， characteristics， and implementation principles of the principle， it analyzes the necessity and feasibility of implementing "teaching students according to their aptitude" in junior middle school physical education. It points out the specific implementation measures and methods of "teaching students according to their aptitude" in junior middle school physical education， aiming to provide theoretical guidance and assistance for the reform of junior middle school physical education in China.

Key words： "teach students according to their aptitude"； junior middle school physical education； physical education teaching；layered teaching；teachingreform； comprehensivedevelopment