李希貴

孔子提出因材施教已經兩千多年了，但平心而論，這一被教育界普遍認可的教學方式卻并沒有在我們的常態(tài)課堂里真正落地。

多少有識之士殫精竭慮，幾代有志之士孜孜以求，但因材施教依然僅僅是我們的理想。也有那么一些一廂情愿的改革者，折騰到最后，往往讓學生“被因材施教”，平添了孩子們無端的煩惱和更多的無奈。

這一切都是因為我們沒有找到一條真正可以實現理想的科學路徑，于是做出違反規(guī)律的事情也在所難免。

因材施教首先需要識材。平心靜氣地說，面對著上百名學生，真正讓我們從內心到外在、從個性到氣質、從學業(yè)到人格充分了解、認識他們，就是有相當難度的，更不用說認識之后能否再為他們準備適合的教育。其實，真正認識自己的還是自己本身，如果每年學生都能在老師、家長甚至同伴的幫助指點下不斷去追問自己，發(fā)現自我，他就會逐步明確自己的定位，弄清自己的發(fā)展需求。如果我們的學校能夠通過課程開發(fā)為有不同發(fā)展需求的學生提供適合的課程、恰當的教育，而且教、學雙方可以不斷磨合、調整，因材施教就完全可以真正在校園里、課堂里實現。

（摘自《面向個體的教育》）