李翔

摘要：差異化教學(xué)對(duì)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力的提高具有十分重要的意義。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，差異化英語作業(yè)是鞏固英語課堂教學(xué)成果，有效達(dá)成英語課堂教學(xué)目標(biāo)的重要助力。英語教師要巧妙利用差異化作業(yè)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力。文章從差異化英語作業(yè)概述入手，分析差異化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，并對(duì)差異化教學(xué)背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則及策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；差異化教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；因材施教

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0089-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于差異化教學(xué)的小學(xué)英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究”（課題編號(hào)：JCJYC2105zy016）研究成果

2021年2月23日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛提出，要注重差異化教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)幫扶。差異化教學(xué)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。差異化教學(xué)是教育體系中根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。作業(yè)，一般指家庭作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)課上知識(shí)的一種有效方法，其不僅有助于學(xué)生鞏固和吸收課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有助于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。英語作為一門語言學(xué)科，是交流的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語交流是開設(shè)本門課程的主要目的。英語作業(yè)可以為學(xué)生提供接觸英語語言環(huán)境、參與英語實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生后續(xù)在課堂上繼續(xù)學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備，因此英語教師應(yīng)重視對(duì)英語作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)。在差異化教學(xué)背景下，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，布置彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，以保證英語作業(yè)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有效用。

一、差異化英語作業(yè)概述

作業(yè)指為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩類，課堂作業(yè)主要指教師在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行的各種練習(xí)，課外作業(yè)則主要指學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)課堂知識(shí)的一種最直接、最有效的方法。本文主要針對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行分析和探究。差異化作業(yè)就是教師針對(duì)不同的學(xué)生群體所布置的，要求不同、難度不同的作業(yè)，其有助于促進(jìn)所有學(xué)生都能在自己原有英語基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。差異化英語作業(yè)是指英語教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)情，如課堂表現(xiàn)、英語運(yùn)用熟練程度、英語思維能力等，所設(shè)計(jì)的不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同要求的作業(yè)，其不但可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)英語知識(shí)，還可以在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

二、差異化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.培育學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師在布置英語作業(yè)時(shí)，通常較少考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，常常憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為所有學(xué)生布置統(tǒng)一的、“一刀切”式的作業(yè)。這樣的作業(yè)對(duì)于那些英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來說，沒有任何的挑戰(zhàn)，容易讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，這不利于他們英語能力的提高，無異于時(shí)間的浪費(fèi)。而對(duì)那些英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)難度又過大，容易讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而逐漸喪失英語學(xué)習(xí)信心，不愿意學(xué)習(xí)英語，更不愿意完成英語作業(yè)。在差異化教學(xué)背景下，英語教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置差異化的分層作業(yè)，可以有效避免以上情況的發(fā)生。英語教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，這樣一來，那些英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以在完成具有較大挑戰(zhàn)的英語作業(yè)的過程中獲得學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)持續(xù)保有興趣。那些英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以在完成難度適中的作業(yè)中有效鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸提高英語運(yùn)用能力。而那些英語基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性英語作業(yè)的過程中夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，收獲成就感，進(jìn)而逐漸樹立英語學(xué)習(xí)信心，對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)

差異化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以為不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的獲取英語知識(shí)的方法，還可以為英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提供便捷和高效的路徑。一方面，差異化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助英語教師更清晰、準(zhǔn)確地把握不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)需求，使英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以采用更有針對(duì)性的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)效果的提升。另一方面，差異化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助英語教師更科學(xué)、合理地劃分學(xué)生層次，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，以此更科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)工作、開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.鍛煉學(xué)生綜合能力，貫徹新課標(biāo)指導(dǎo)思想

差異化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)有助于英語教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)情況，從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。差異化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)有助于英語教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身英語基礎(chǔ)情況制定與自己學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。差異化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)還有助于英語教師貫徹落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)情采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生的整體英語能力得到提高。例如，教師可以根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則將學(xué)生分成不同的英語作業(yè)小組，讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高英語能力，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成英語作業(yè)的過程中，其思維能力、英語語言組織能力等也會(huì)得到顯著提高，這樣一來每個(gè)學(xué)生的英語能力都會(huì)在其原有水平上得到提高。

三、差異化教學(xué)背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則及策略

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

不同的學(xué)生學(xué)情不同，實(shí)際英語作業(yè)需求也不相同，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好、英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，普通化的作業(yè)根本無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)困難重重，普通化的作業(yè)對(duì)他們來說是沉重的負(fù)擔(dān)。英語教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能有效掌握與自身能力相匹配的英語知識(shí)，就必須改變傳統(tǒng)的“一刀切”式的作業(yè)模式，采用更加個(gè)性化的方式布置分層作業(yè)，以提高作業(yè)的針對(duì)性和目的性，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有英語水平基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)化發(fā)展。在差異化教學(xué)背景下的英語實(shí)際教學(xué)中，英語教師可結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生在理解、情感等方面的差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C三種類型，并讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況選擇與自身英語能力相匹配的作業(yè)去完成，以此讓英語基礎(chǔ)較好、英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的英語拔高學(xué)習(xí)需求得到滿足，讓英語基礎(chǔ)一般、英語學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到夯實(shí)，英語運(yùn)用能力得到提高。讓英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)困難重重的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。具體來說，A類作業(yè)要偏向于對(duì)英語綜合能力的培養(yǎng)和提高，如教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在課程結(jié)束后根據(jù)當(dāng)天所學(xué)英語知識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)，并描述作業(yè)內(nèi)容。C類作業(yè)要偏向于對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如教師可以讓學(xué)生課后自主閱讀英語教材，聆聽英語教材配套的音頻，并自主選擇一個(gè)或幾個(gè)英語課文片斷進(jìn)行演繹。而B類作業(yè)要介于A類作業(yè)和C類作業(yè)之間，如教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好、能力等與另一同學(xué)自由組合，在課下將當(dāng)天所學(xué)英語知識(shí)表演出來，并將表演內(nèi)容用英語記錄下來。這樣的英語作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓不同英語基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生都能對(duì)當(dāng)天所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)成就感。英語教師依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)情進(jìn)行英語作業(yè)布置，是對(duì)“因材施教”理念的最好踐行，有助于學(xué)生整體英語能力和英語素養(yǎng)的提升。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性

英語教學(xué)必須有實(shí)際意義，必須能為溝通交流服務(wù)，因此英語教師必須設(shè)法提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的英語能力。這就要求英語教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握和使用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)”，也就是引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘和創(chuàng)新英語知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生從對(duì)知識(shí)的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到對(duì)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)上來?；诖?，英語教師要多為學(xué)生布置探究性作業(yè)。所謂探究性作業(yè)，主要是指教師圍繞具體的學(xué)生對(duì)象設(shè)計(jì)探究任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究任務(wù)，通過查資料、研究、分組協(xié)作等方式在課下進(jìn)行的多樣化探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，其有助于學(xué)生養(yǎng)成合理運(yùn)用探索的方式解決問題，積極傾聽各種不同的意見，主動(dòng)與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在差異化教學(xué)背景下的英語實(shí)際教學(xué)中，教師可以為不同英語基礎(chǔ)、不同英語能力的學(xué)生布置如下分層探究作業(yè)。1）語言、單詞方面的探究作業(yè)。教師可以為學(xué)生布置自編英語繞口令、兒歌等方面的作業(yè)，以幫助學(xué)生找到單詞的發(fā)音規(guī)律，促使學(xué)生掌握英語詞匯的使用方法。2）對(duì)話創(chuàng)作方面的探究作業(yè)。教師可以為學(xué)生布置模仿課文寫小劇本或根據(jù)課文中的對(duì)話、故事情節(jié)等創(chuàng)作英文漫畫故事的作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的英語思維表達(dá)情感。3）語言運(yùn)用規(guī)律方面的探究作業(yè)。教師可以為學(xué)生布置通過查閱資料、小組合作等方式找出單復(fù)數(shù)名稱與動(dòng)詞的配合規(guī)律的作業(yè)，以幫助不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生掌握英語語言知識(shí)的規(guī)律并學(xué)會(huì)有效應(yīng)用。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)用性

語言是人與人之間溝通思想的工具，交流情感的橋梁。在日常生活中，人與人之間的大多數(shù)溝通和交流活動(dòng)都是通過語言實(shí)現(xiàn)的。英語作為一門國際通用語言，是人與人之間溝通思想和情感的重要工具。無論一個(gè)人的英語理論知識(shí)有多高深，如果不會(huì)運(yùn)用英語表達(dá)自己，都不能算是一個(gè)真正掌握了英語的人。英語教育的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通和交流的能力，英語新課標(biāo)明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。由此可見，實(shí)用性是英語教育必須遵守的基本原則?；诖?，英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)實(shí)用性原則。在差異化教學(xué)背景下的英語實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，巧妙設(shè)計(jì)差異化英語作業(yè)，并將課文中的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活的口語表達(dá)形式，從而使每個(gè)學(xué)生都能在不斷的練習(xí)和互動(dòng)交流中提高英語語言的表達(dá)和運(yùn)用能力。例如，英語教師可以布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身英語能力利用周末放假時(shí)間用英語給朋友或同學(xué)打電話，詢問朋友或同學(xué)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，記錄下來，并在下周的英語課堂上與老師、同學(xué)分享。這樣的英語作業(yè)既不會(huì)給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，學(xué)生會(huì)在潛移默化中有效夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。以人教版五年級(jí)英語上冊(cè)“What would you like？”一單元的教學(xué)為例，教師就可以按照實(shí)用性原則給學(xué)生布置課后作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生自制一張用英語書寫的家庭飲食表，并調(diào)查家庭成員對(duì)飲食表上所列食品的喜惡，然后再以文字報(bào)告或統(tǒng)計(jì)圖表等形式將調(diào)查結(jié)果展示出來。這種探究形式的作業(yè)既充滿趣味性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。另外，教師還可以將英語作業(yè)同其他學(xué)科結(jié)合起來，語言是工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生將英語語言同其他學(xué)科結(jié)合起來，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)用性，還可以讓學(xué)生感受到英語的重要性，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的重視程度。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師。”英語新課標(biāo)明確指出英語教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加自信。差異化教學(xué)背景下，在英語教學(xué)中，教師要采用各種行之有效的方法讓學(xué)生充分體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以此為其日后學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在布置英語作業(yè)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持多樣化、趣味性原則。首先，教師所設(shè)計(jì)的英語作業(yè)一定不能是機(jī)械、簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，否則只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語失去學(xué)習(xí)興趣。其次，教師所設(shè)計(jì)的英語作業(yè)必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，只有符合學(xué)生興趣的作業(yè)才能更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，才能真正發(fā)揮出作業(yè)的應(yīng)有效用。最后，教師所設(shè)計(jì)的英語作業(yè)還要具有多樣性特征，作業(yè)的多樣性特征不僅要體現(xiàn)在作業(yè)的內(nèi)容和形式上，還要體現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的方式，以及教師批閱作業(yè)的方法上，以此有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓英語作業(yè)更有意義。（1）英語書面作業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的英語書面作業(yè)多以抄寫新單詞和新句型為主，反復(fù)抄寫單詞和句型可能會(huì)提升學(xué)生對(duì)單詞和句型的熟練程度，但同時(shí)也很可能會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作業(yè)的興趣和積極性。由此可見，傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式已無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，英語教師必須對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，以使書面作業(yè)煥發(fā)新的風(fēng)采。英語教師可以采用組織學(xué)生開展英語閱讀競(jìng)賽活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)英語書面作業(yè)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)英語作業(yè)保持新鮮感。（2）英語聽說作業(yè)設(shè)計(jì)。英語新課標(biāo)指出，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，這就要求英語教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。而聽、說是讀、寫的前提和基礎(chǔ)，因此英語教師要重視對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練?；诖?，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽、說作業(yè)，如讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的、與當(dāng)天所學(xué)英語知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的英語演講稿，并在第二天的英語課堂上與老師、同學(xué)分享，以此激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中提高聽、說能力。（3）英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。英語教師不僅要布置聽、說、讀、寫等方面的作業(yè)，還要重視實(shí)踐性作業(yè)的布置，以培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。實(shí)踐性作業(yè)具有一定的難度，教師必須設(shè)法把實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)得充滿趣味性，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間撰寫英語日記，重點(diǎn)記錄每天最有意義的事情，并給予堅(jiān)持完成英語日記的學(xué)生以小獎(jiǎng)勵(lì)，以此促使學(xué)生獲得作業(yè)成就感，進(jìn)而更積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要手段。教師絕不能隨心所欲地布置作業(yè)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置差異化作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上為不同學(xué)情的學(xué)生布置不同的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，促使不同學(xué)情的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中有所收獲，從而真正發(fā)揮出英語作業(yè)應(yīng)有的效用。

參考文獻(xiàn)：

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Reflections on the Design of English Homework in the Context of Differentiated Teaching

Li Xiang

（Zhengzhou Guancheng Huizu District Hui First Primary School， Henan Province， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： Differentiated teaching is of great significance to the improvement of students comprehensive practical English ability. Homework is an important part of teaching activities. Differentiated English homework is an important help to consolidate the achievements of English classroom teaching and effectively achieve the objectives of English classroom teaching. English teachers should skillfully use differentiated assignments to stimulate students interest in English learning， consolidate students basic knowledge of English， establish students confidence in English learning， and improve students ability to use English language. This paper starts with the overview of differentiated English homework， analyzes the significance of differentiated English homework design， and explores the principles and strategies of English homework design under the background of differentiated teaching.

Key words： primaryschoolEnglish；differentiated teaching； homework design；individualized education