潘英廷

摘要：所謂學(xué)困生，就是指在教育過(guò)程中，品行或?qū)W業(yè)一方面或兩方面呈現(xiàn)嚴(yán)重偏態(tài)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)困生只要多一些微笑和關(guān)愛(ài)、多一些尊重和鼓勵(lì)、進(jìn)行巧妙地啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)困生這塊“冰”也會(huì)融化的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂上;關(guān)注;學(xué)困生

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一些學(xué)困生。他們?cè)谡n堂中或缺少勇氣，或不善言辭，或思維慢些，或沒(méi)有機(jī)會(huì)，從而淪為聽(tīng)眾，成為弱勢(shì)群體。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何關(guān)注學(xué)困生，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)呢？

1、注視和微笑，讓陽(yáng)光灑進(jìn)心田

微笑是天底下最美的語(yǔ)言。輕輕一個(gè)微笑，就能給人溫暖的感覺(jué)，微笑著的人是美麗的，接受微笑的人心里也會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光。世界上沒(méi)有甘心落后的人，學(xué)困生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒。但戴上“學(xué)困生”的帽子以后，他們可能習(xí)慣了老師和家人的批評(píng)和訓(xùn)斥，習(xí)慣了周?chē)睦淠麄兊膬?nèi)心是孤獨(dú)的，是渴望友善和溫暖的。課堂上如能以微笑面對(duì)學(xué)困生，無(wú)疑拉近了教師與學(xué)困生的距離，他們就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)他特別親和，就會(huì)感到很自豪，有自尊，學(xué)習(xí)就會(huì)表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)。例如：我們班的潘群同學(xué)，我剛接班時(shí)，發(fā)現(xiàn)她總是不愛(ài)說(shuō)話，上課時(shí)注意力也不集中，作業(yè)一塌糊涂，還經(jīng)常不交，成績(jī)呢？經(jīng)了解，糟糕極了。得知她的這種情況后。在課堂上每次面對(duì)她，我總是輕輕地一笑，那怕是她做錯(cuò)了事，也是面帶微笑來(lái)批評(píng)。漸漸地，潘群同學(xué)變了，先是上課時(shí)注意力集中了，接下來(lái)作業(yè)也按時(shí)交了，再慢慢地，作業(yè)做錯(cuò)的現(xiàn)象也少了，開(kāi)始和同學(xué)說(shuō)話和同學(xué)玩了，更讓我高興的是課堂上還主動(dòng)舉手發(fā)言了，不用說(shuō)成績(jī)也慢慢提高了。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，老師的微笑就是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的一把鑰匙。微笑可以讓學(xué)生放松緊張的情緒，產(chǎn)生有善和安全的感覺(jué)。微笑是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的陽(yáng)光、空氣、水和土囊。經(jīng)常微笑著注視您的學(xué)生，陽(yáng)光會(huì)灑進(jìn)學(xué)生的心田，更會(huì)溫暖您的心。

2、尊重和鼓勵(lì)，讓信心悄悄樹(shù)立

夸美紐斯說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子”。學(xué)困生缺乏自信心，充滿(mǎn)自卑感，因此，老師要給他們更多的尊重和鼓勵(lì)，幫助他們消除自卑心理，樹(shù)立信心，激勵(lì)進(jìn)步。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上由于經(jīng)歷較多的失敗，常常處于受挫的心理狀態(tài)，他們大多沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏自信，認(rèn)為別人比自己強(qiáng)，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。長(zhǎng)期不成功的體驗(yàn)，致使他們?cè)谒枷肷媳^失望，越來(lái)越自卑。因此，老師在課堂上可以針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些讓他們“跳一跳夠得著”的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇敢、大膽地嘗試，讓他們能夠真正參與到知識(shí)的探究過(guò)程之中，體驗(yàn)到成功的喜悅。不要吝嗇表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)困生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話，都有可能讓學(xué)困生重括信心。如：我班的劉陽(yáng)同學(xué) ，他的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好的。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容她，經(jīng)常出一些特別簡(jiǎn)單，容易的問(wèn)題讓他回答，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，也讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的信心，心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)近一年來(lái)老師、同學(xué)的幫助，他不懈的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，課堂上也能大膽地發(fā)言。因此，老師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)困生，有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們享受到成功之樂(lè)，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

3、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓思維漸漸活躍。

學(xué)困生往往思維活動(dòng)不太靈活，記憶困難，注意力不集中，理解較慢，表述混亂，知識(shí)遷移能力差。課堂上老師要站在學(xué)困生的立場(chǎng)，了解學(xué)困生的思維障礙，對(duì)他們巧妙地引導(dǎo)。例如：我班的潘群梅同學(xué)，記憶力差、注意力不集中、頭腦不靈活、理解能力不強(qiáng)，成績(jī)特別差。課堂上，不管是在回答問(wèn)題，還是上黑板板演方面，我都站在她旁邊慢慢地指導(dǎo)她，啟發(fā)她，只要她一做對(duì)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她。如：“你看老師一說(shuō)你就會(huì)了，真聰明，只要你多動(dòng)腦，勤思考會(huì)更棒的。”經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)和引導(dǎo)，慢慢地她喜歡動(dòng)腦思考了，思維也漸漸地活躍了起來(lái)，作業(yè)做錯(cuò)的現(xiàn)象少了，成績(jī)也提高了很多。因此，課堂上對(duì)學(xué)困生通過(guò)巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，相信他們會(huì)信心倍增，從而動(dòng)腦思考，思維也會(huì)慢慢活躍起來(lái)的。

總之，對(duì)待學(xué)困生 ，教師要用“心”去滋潤(rùn)，用“愛(ài)”去培育，要把寬大的胸懷和博愛(ài)精神奉獻(xiàn)給他們。關(guān)注他們成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，解決遇到的每個(gè)問(wèn)題，用自己的心靈火花去撞擊他們的心靈，激活他們的心靈火花，產(chǎn)生共鳴。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路，引導(dǎo)他們勇敢地在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（鐘山縣石龍鎮(zhèn)黎塘完小 廣西 賀州 542608）