趙月好

【摘要】信心是我們做事成功的動力源泉，信心使我們的希望變成可能，我們應該有恒心，尤其要有自信心。揚起學困生自信的風帆，是改變他們很重要的一步。一、培養(yǎng)學困生“我能行”的意識。二、把關注的目光及肯定的微笑送給學困生。三、讓學困生體驗成功的滋味。四、教給學困生正確的學習方法。

【關鍵詞】 學困生;關注;自信

這幾年，在接手新的班級時，發(fā)現(xiàn)班中總有那么幾個同學紀律松散，不做作業(yè)，上課開小差，學習成績很差，有的甚至只有十多分，不愛學習還經(jīng)常影響旁邊的同學，他們就是教者需要重點關注的學困生。這些學困生的智力沒問題，一到課余時間就跟同學們侃侃而談。為什么他們成績會這么差呢？通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)高年級的學困生在學習上遇到難題時，由于基礎不好，對自己沒信心，也不主動尋求幫助，因而無法解決難題，干脆就不聽課，不做作業(yè)了。長期下來，他們有了這樣的意識：學習是優(yōu)生的事，反正我不會，所以與我無關。通過分析發(fā)現(xiàn)：對學習失去信心是學困生目前最大的障礙。馬法·塔伯說：“信心是人的征服者。它戰(zhàn)勝了人，又存在于人的心中?！?的確，信心是我們做事成功的動力源泉，信心使我們的希望變成可能，我們應該有恒心，尤其要有自信心。揚起學困生自信的風帆，是轉變他們很重要的一步。

一、培養(yǎng)學困生“我能行”的意識

學困生一直以來在學習和課堂上表現(xiàn)較差，他們對周圍人對他們的負面評價習以為常。長期下來，他們也默認了自己就這么差，潛意識覺得自己無論怎么努力也是不行的，干脆就破罐子破摔，放棄自己。所以他們上課不聽課，作業(yè)不完成。要轉化這些學困生，首要條件就是要他們改變這種思想，樹立他們自信心。我們可以明確告訴他們“天生我材必有用”。每個人只要相信自己，沒有什么事是做不好的。教者還可以經(jīng)常找他們聊天談心，回憶他們小時候做的與同齡孩子一樣棒、甚至比同齡孩子更出色的事。在聊天中肯定地告訴他們：“小時候做得這么出色，現(xiàn)在你也不比別人差，相信自己，你也可以做得很好。”通過這樣的聊天，既喚起了這些學生的童年記憶，也幫助這些學生找到自信的源泉，讓他們重樹對自己的信心，從而有了上進的動力。六年級學生年齡不算大，還具有很強的模仿性?？梢韵?qū)W生講述身邊及一些名人成才的故事，用榜樣效應鼓勵他們，培養(yǎng)他們“我能行”的意識。

二、把關注的目光及肯定的微笑送給學困生

小志是我們班的一個學困生。在同學們眼中，他是個很糟糕的同學：作業(yè)不做，上學經(jīng)常遲到，課堂上要不就睡覺，要不就騷擾別人，總之怪動作多多。他爸爸在跟以前的班主任聊天的時候曾經(jīng)這樣問過他的班主任：“老師，我兒子究竟是不是有問題呢？”因為如此，小志干脆就破罐子破摔。無論你批評他也好，對他講道理也好，他都不當一回事。正當我對他無計可施的時候，有一天上課，我發(fā)現(xiàn)他居然坐得一本正經(jīng)。我用很欣喜的目光看著他，他發(fā)現(xiàn)我在關注他時，坐得更端正了。我再次看向他，當我們目光相對時，我對他贊賞地微笑了一下。我留意到他臉上露出一絲的喜悅。這一幕觸動了我的心靈：看似什么都不在乎的他，也有渴望別人關注贊賞他的時候，只不過我們沒有留心罷了。從此之后，我經(jīng)常在他做得好的時候給予他鼓勵的微笑，并且還會在同學面前夸張地表揚他，每當這樣他都很高興。之后，他有事沒事總喜歡在我面前轉，我也會和他聊天，肯定他，表揚他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：作業(yè)他愿意做了，課堂上也不睡覺了。對于他的進步，我會及時在同學面前肯定他，表揚他。慢慢地，他的自信來了，學習和紀律都有了很大進步。小志的轉變讓我感悟到：其實每個人內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定，只要我們平時多留心，多把微笑和關注的目光送給學困生，一定能找到揚起學困生自信風帆的起點。

三、讓學困生體驗成功的滋味

學困生一直以來都受到周圍人的白眼。在他們耳邊聽得最多的是說他們這不行，那也差。長期下來，他們變得完全沒自信了，哪怕很簡單的題目，他們也不會開動腦筋，因為他們覺得自己是不會的。此時，讓學困生體驗成功的滋味，重燃他們的自信至關重要。如何讓他們體驗成功滋味呢？

（一）在課堂上設計一些簡單的問題讓他們解答。如在閱讀教學課堂上設計找出故事的時間、地點、主要人物等的簡單問題，讓學困生回答。在他們回答正確時還要給予及時的表揚。

（二）設計不同層次的作業(yè)，使學困生有能力完成作業(yè)。并在做作業(yè)前提出要求：不能抄襲別人，選自己能完成的題目做。批改完作業(yè)后及時跟他們聊天，反饋情況。還可以讓他們談談獨立完成作業(yè)的感受，以此讓學生體驗到自己獨立完成作業(yè)的成功滋味。

（三）結成學習對子。在班里讓學習好又有熱心的同學與學困生結成學習對子。在平時和課堂上都要求他們互相幫助。在暗地里叮囑優(yōu)生不要以高姿態(tài)幫助學困生，要讓學困生覺得他們是在互相學習。有了別人的幫助，學困生學習起來也有了自信，就有了成功感。

四、教給學困生正確的學習方法

學困生沒有正確的學習方法，也是他們學習上不去及沒信心的原因。教給學困生正確的學習方法，也是樹立他們自信的重要一步。如在背誦課文時，許多學困生都是把課文從頭到尾讀完，然后又重復。有時因為要背的內(nèi)容太長，讀得頭來又忘了尾，讀來讀去都記不住。于是，我就教給他們方法：分開一句一句來記，記完一句再下一句，然后連起來記。這樣一來，他們覺得背課文容易多了，自信心也建立起來了。

總之，自信是一個人成功的源泉。學困生只有揚起了自信的風帆，才會有學習的動力。

參考文獻：

[1]滕剛，劉宏武，王駿等.讓孩子保持陽光心態(tài)的故事全集[M].石家莊：花山文藝出版社，2006.