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        愛心激勵,揚起學困生自信的風帆

        2022-06-06 02:30:19趙月好
        中學生報·教育教學研究 2022年18期
        關鍵詞:自信學困生

        趙月好

        【摘要】信心是我們做事成功的動力源泉,信心使我們的希望變成可能,我們應該有恒心,尤其要有自信心。揚起學困生自信的風帆,是改變他們很重要的一步。一、培養(yǎng)學困生“我能行”的意識。二、把關注的目光及肯定的微笑送給學困生。三、讓學困生體驗成功的滋味。四、教給學困生正確的學習方法。

        【關鍵詞】 學困生;關注;自信

        這幾年,在接手新的班級時,發(fā)現(xiàn)班中總有那么幾個同學紀律松散,不做作業(yè),上課開小差,學習成績很差,有的甚至只有十多分,不愛學習還經(jīng)常影響旁邊的同學,他們就是教者需要重點關注的學困生。這些學困生的智力沒問題,一到課余時間就跟同學們侃侃而談。為什么他們成績會這么差呢?通過觀察了解,發(fā)現(xiàn)高年級的學困生在學習上遇到難題時,由于基礎不好,對自己沒信心,也不主動尋求幫助,因而無法解決難題,干脆就不聽課,不做作業(yè)了。長期下來,他們有了這樣的意識:學習是優(yōu)生的事,反正我不會,所以與我無關。通過分析發(fā)現(xiàn):對學習失去信心是學困生目前最大的障礙。馬法·塔伯說:“信心是人的征服者。它戰(zhàn)勝了人,又存在于人的心中?!?的確,信心是我們做事成功的動力源泉,信心使我們的希望變成可能,我們應該有恒心,尤其要有自信心。揚起學困生自信的風帆,是轉變他們很重要的一步。

        一、培養(yǎng)學困生“我能行”的意識

        學困生一直以來在學習和課堂上表現(xiàn)較差,他們對周圍人對他們的負面評價習以為常。長期下來,他們也默認了自己就這么差,潛意識覺得自己無論怎么努力也是不行的,干脆就破罐子破摔,放棄自己。所以他們上課不聽課,作業(yè)不完成。要轉化這些學困生,首要條件就是要他們改變這種思想,樹立他們自信心。我們可以明確告訴他們“天生我材必有用”。每個人只要相信自己,沒有什么事是做不好的。教者還可以經(jīng)常找他們聊天談心,回憶他們小時候做的與同齡孩子一樣棒、甚至比同齡孩子更出色的事。在聊天中肯定地告訴他們:“小時候做得這么出色,現(xiàn)在你也不比別人差,相信自己,你也可以做得很好。”通過這樣的聊天,既喚起了這些學生的童年記憶,也幫助這些學生找到自信的源泉,讓他們重樹對自己的信心,從而有了上進的動力。六年級學生年齡不算大,還具有很強的模仿性??梢韵?qū)W生講述身邊及一些名人成才的故事,用榜樣效應鼓勵他們,培養(yǎng)他們“我能行”的意識。

        二、把關注的目光及肯定的微笑送給學困生

        小志是我們班的一個學困生。在同學們眼中,他是個很糟糕的同學:作業(yè)不做,上學經(jīng)常遲到,課堂上要不就睡覺,要不就騷擾別人,總之怪動作多多。他爸爸在跟以前的班主任聊天的時候曾經(jīng)這樣問過他的班主任:“老師,我兒子究竟是不是有問題呢?”因為如此,小志干脆就破罐子破摔。無論你批評他也好,對他講道理也好,他都不當一回事。正當我對他無計可施的時候,有一天上課,我發(fā)現(xiàn)他居然坐得一本正經(jīng)。我用很欣喜的目光看著他,他發(fā)現(xiàn)我在關注他時,坐得更端正了。我再次看向他,當我們目光相對時,我對他贊賞地微笑了一下。我留意到他臉上露出一絲的喜悅。這一幕觸動了我的心靈:看似什么都不在乎的他,也有渴望別人關注贊賞他的時候,只不過我們沒有留心罷了。從此之后,我經(jīng)常在他做得好的時候給予他鼓勵的微笑,并且還會在同學面前夸張地表揚他,每當這樣他都很高興。之后,他有事沒事總喜歡在我面前轉,我也會和他聊天,肯定他,表揚他。慢慢地,我發(fā)現(xiàn):作業(yè)他愿意做了,課堂上也不睡覺了。對于他的進步,我會及時在同學面前肯定他,表揚他。慢慢地,他的自信來了,學習和紀律都有了很大進步。小志的轉變讓我感悟到:其實每個人內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定,只要我們平時多留心,多把微笑和關注的目光送給學困生,一定能找到揚起學困生自信風帆的起點。

        三、讓學困生體驗成功的滋味

        學困生一直以來都受到周圍人的白眼。在他們耳邊聽得最多的是說他們這不行,那也差。長期下來,他們變得完全沒自信了,哪怕很簡單的題目,他們也不會開動腦筋,因為他們覺得自己是不會的。此時,讓學困生體驗成功的滋味,重燃他們的自信至關重要。如何讓他們體驗成功滋味呢?

        (一)在課堂上設計一些簡單的問題讓他們解答。如在閱讀教學課堂上設計找出故事的時間、地點、主要人物等的簡單問題,讓學困生回答。在他們回答正確時還要給予及時的表揚。

        (二)設計不同層次的作業(yè),使學困生有能力完成作業(yè)。并在做作業(yè)前提出要求:不能抄襲別人,選自己能完成的題目做。批改完作業(yè)后及時跟他們聊天,反饋情況。還可以讓他們談談獨立完成作業(yè)的感受,以此讓學生體驗到自己獨立完成作業(yè)的成功滋味。

        (三)結成學習對子。在班里讓學習好又有熱心的同學與學困生結成學習對子。在平時和課堂上都要求他們互相幫助。在暗地里叮囑優(yōu)生不要以高姿態(tài)幫助學困生,要讓學困生覺得他們是在互相學習。有了別人的幫助,學困生學習起來也有了自信,就有了成功感。

        四、教給學困生正確的學習方法

        學困生沒有正確的學習方法,也是他們學習上不去及沒信心的原因。教給學困生正確的學習方法,也是樹立他們自信的重要一步。如在背誦課文時,許多學困生都是把課文從頭到尾讀完,然后又重復。有時因為要背的內(nèi)容太長,讀得頭來又忘了尾,讀來讀去都記不住。于是,我就教給他們方法:分開一句一句來記,記完一句再下一句,然后連起來記。這樣一來,他們覺得背課文容易多了,自信心也建立起來了。

        總之,自信是一個人成功的源泉。學困生只有揚起了自信的風帆,才會有學習的動力。

        參考文獻:

        [1]滕剛,劉宏武,王駿等.讓孩子保持陽光心態(tài)的故事全集[M].石家莊:花山文藝出版社,2006.

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