陳楊洋

[摘 要]每一個學生的成長少不了教師的陪伴，無論是班主任還是科任教師都要盡職盡責，交流是必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何做到用心，怎樣去用心和孩子交流是值得每一位教師去深思的。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！笨梢娊處熍c學生溝通的重要性。

[關鍵詞]師生交流;關愛學生 ;關注; 體會 ;反思

每一個孩子的成長離不開父母的精心呵護，更離不開教師的辛勤付出。家長只需關注自己的孩子，而教師卻要密切關注著每一名學生的成長。在班級這個大家庭里，師生要學會溝通和交流。在這個大家庭里學生們的性格不同，成長環(huán)境不同，有獨生子女，有單親家庭長大的孩子，有留守兒童，有身體殘疾的孩子，還有二胎子女。在這個復雜的環(huán)境下格外考驗教師的交流和溝通能力。

一、“421”家庭模式的孩子讓他學會感恩

如今的時代是一個“獨生子女的時代”，很多家庭只有一個孩子，形成了“全家圍著一個轉”的“421”家庭結構模式。爸爸媽媽加上爺爺奶奶、外公外婆一起呵護、寵愛著一個孩子，孩子則心安理得地享受著他們的愛，衣來伸手，飯來張口，天長日久養(yǎng)成了只想索取、不求回報的習慣。

班級有個家庭條件優(yōu)越的男孩叫小宇，爸爸媽媽還有四位老人呵護至極，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子被寵得無法無天，像一個高高在上的小皇帝，家長天天給他背著書包送到教室，他卻連一句“謝謝”“再見”都不會說。在班級經常會和同學發(fā)生矛盾，不會和同學相處?？吹竭@種情況我覺得我得幫助他，讓他學會感恩。音樂課上有一首歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我想以這個為切入點來教育引導他。那天的音樂課上，我用多媒體播放范唱，提出問題：“歌曲唱了什么，你在動畫上看到了什么？”學生回答：“小烏鴉不在外面玩，因為媽媽老了飛不動了，它叼回蟲子喂媽媽”。我說：“看，小烏鴉都知道反哺，愛護自己的媽媽，你們是不是會像小烏鴉一樣?。空f一說如果你的媽媽生病了，你們會怎么做的？”孩子們七嘴八舌地議論起來，有的孩子用平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄拔規(guī)蛬寢寬叩亍薄拔椅箣寢尦运帯保灿械暮⒆佑瞄g接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，我給予這些孩子肯定和表揚，接下來我問：“小宇你是怎么做的啊？”小宇支支吾吾什么也說不出來，全班同學哄堂大笑，小宇羞愧地哭了起來。我蹲來下拉著他的手說：“老師知道你是個好孩子，你一定會做得更好的，老師相信你?！睅退粮闪搜蹨I，看見他小男子漢一樣用力地點著頭。第二天早上我看見小宇下了車后從媽媽手里接過書包自己背在肩上，回頭對媽媽擺手說再見。他的媽媽對我說：他告訴媽媽他長大了，不能還不如小烏鴉，他要自己的事情自己做。我相信不僅是小宇，其他孩子也會有所啟示。我還經常教育學生了解傳統(tǒng)孝道，誦讀古代經典《論語》、《弟子規(guī)》、《二十四孝》，從傳統(tǒng)文化中汲取孝道精華，要讓學生真正懂得識恩、感恩和報恩。

二、單親孩子的家庭讓他感受關愛

單親家庭孩子，這是一個特殊的群體，卻又是一個容易被我們所忽視的群體。在他們當中，有的是父母離異、有的是父母去世;在他們當中有太多太多的故事，太多太多的創(chuàng)傷。在他們當中有不少還是比較優(yōu)秀的，但也有相當一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，他們自閉、自卑、自責、焦慮、抑郁。如何幫助他們建立自信，感受到關愛呢？

班級里叫彤彤和涵涵的兩個女孩聊天。彤彤說：“我好久都沒有見到我的爸爸了，我可想他了?！焙f：“我爸爸防火期去山上值班了，我在看護班阿姨家，我媽媽又結婚了生了一個小妹妹，已經好久不管我了?！边@個年紀應該是無憂無慮被父母寵愛像小公主一樣的女孩，心中卻是這樣的無奈，聽得我心里好難受，我也是一個媽媽，我也有一個和她們一樣大的女兒。我調整好心情和她們坐在一起，然后說：“你們聊天帶我一個好嗎？”孩子們點點頭，但是看出她們還是很拘束的，我告訴她們我也是一個單親家庭長大的孩子，我的媽媽在我15歲的時候生病離開了我，但是我知道她很愛我，雖然離開我了，但她一定希望我幸?？鞓返爻砷L。她們的爸爸媽媽雖然分開了，但他們都是愛自己孩子的，雖然不能生活在一起，不能天天見面，但心卻是在一起的，孩子們眼淚汪汪地點點頭。對單親家庭孩子的教育，班主任、任課教師和家長應當齊抓共管。當季節(jié)轉換時，提醒他們注意根據天氣變化增減衣服;經常和他們聊天，經常挖掘他們身上的優(yōu)點給予表揚。這是一個特殊的群體，他們每一個人身上都有很多故事，只有當教師給這些學生以親近感、信任感，讓他們感受到教師對他們的關注，他們才會理解教師的一番苦心，才能真正愿意接受教師的教導。

三、留守兒童讓他們感受溫暖

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

我們學校農村孩子特別多，其中不乏留守兒童，這些孩子大多家境困難，學校成立了“愛心小屋”，學校的教師會把自己家孩子穿小的衣物洗干凈放到愛心小屋，留守兒童會到這里挑選適合自己的衣物。我總是把自己女兒的衣服洗干凈帶給需要的學生。我還會認真傾聽孩子們的述說，安慰他們幼小的心靈。許多教師還會定期對這部分學生進行資助，孩子們感受到了大家庭的溫暖。

四、愛需要分享，引導學生接受自己的弟弟妹妹

為了響應國家的二孩號召，很多家庭都有了“二孩”。曾經看一位朋友的博客，她說：懇請我親愛的朋友們，再見到我女兒時不要逗她說，有小弟弟了，媽媽就不喜歡你了。你是姐姐，以后要讓著弟弟呀。你爸爸媽媽喜歡你還是喜歡弟弟呀？對于一個剛剛8歲的內心還是很脆弱的孩子來說，真的分不清是在逗她玩，她心里會有負擔，會沒有安全感，會真的覺得爸爸媽媽不再愛我了。所以，親愛的朋友們，再見到我女兒的時候，請祝賀她榮升為姐姐吧，祝賀她這世上又多了一個愛她的弟弟，祝賀她在以后的人生道路上，多了一個可以和她分擔憂愁的手足。原諒和理解一個母親小小的矯情吧，我希望我的女兒一直這樣活潑得像小燕子一樣開心和快樂，我要讓我的一雙兒女相親相愛幸福地長大！我看完特別感動，從那以后我看見榮升為哥哥、姐姐的孩子們都會表現出無比羨慕的神情，告訴他們：這個世界上你又多了一個最愛你的人，一個能一直陪著你的人，爸爸媽媽是多愛你舍不得你一個人寂寞孤單才會不辭辛苦的要弟弟妹妹來陪伴你，你是最幸福的。

對待每一個孩子都應該用心去交流，換位去思考，要經常反思自己，要像朋友一樣和他們去交流，不要總覺得我是老師，你就應該聽我的，我說的就是對的。然而，孩子是有自己的主見的，我們和他們之間有抹不平的代溝。我自己的女兒上高一，雖然作為教師我覺得自己的觀念不算陳舊，但孩子的很多做法還是讓我覺得無法理解。所以我盡可能換位思考，調整自己的心態(tài)，用自己的觀念引導他們，用自己的真心去對待他們，用自己的行動去感化他們。用心去交流，耐心去傾聽，走進學生的內心，產生情感的共鳴。老話說的好，十個指頭還不一樣長短呢，不能用一個尺度去衡量所有的學生，因人而異吧！用心去對待每一個學生，給予不同孩子不同的肯定，幫他們建立自信心，讓他們做一個陽光自信有上進心的孩子。

教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛應該兼有父母的溫存又有睿智的嚴格要求。我要不斷學習，做一個媽媽一樣的老師，老師一樣的媽媽，讓我的愛像陽光一樣溫暖每一個孩子，讓他們時刻感受到關愛，幸福成長。

參考文獻：

[1]劉金娜.打開心靈之窗 關注孩子成長[J].中國農村教育，2019，（14）.

[2]唐果.用傾聽激發(fā)孩子心靈的力量[N].中國教育報， 2013，（05）.

[3]劉素文.關注每一個孩子的點滴成長[J].北京教育（普教），2011，（05）.

（責任編輯 史玉英）