劉新強(qiáng)+賈登娉+閔為+高文科

[摘 要]高校教育中存在留級(jí)生教育管理實(shí)際問題?？梢越Y(jié)合自身的教育管理實(shí)踐，分析留級(jí)生留級(jí)后的生活、學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)，總結(jié)留級(jí)生管理所面臨的問題，并有針對(duì)性地提出一些切實(shí)有效的方法，這對(duì)留級(jí)生的教育管理具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]留級(jí)生;教育;管理;實(shí)踐;體會(huì)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0180-02

培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心。高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來展開。[1]我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)所需要的各種專門人才，這要求本科學(xué)生較好地掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能等，這樣才能獲得學(xué)士學(xué)位。但是，在現(xiàn)代大學(xué)教育中，一部分學(xué)生（留級(jí)生）因各種原因未能達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求而不得不留級(jí)，留級(jí)生在留級(jí)后自身的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)都有了較大變化，其教育管理過程中也面臨諸多特殊問題。

本文針對(duì)現(xiàn)代高校教育中出現(xiàn)的留級(jí)生教育管理實(shí)際問題，結(jié)合自身的教育管理實(shí)踐活動(dòng)，分析了留級(jí)生留級(jí)后的生活、學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)，總結(jié)留級(jí)生管理所面臨的問題，并有針對(duì)性地提出了一些切實(shí)有效的方法，對(duì)留級(jí)生的教育管理具有一定的參考價(jià)值。

一、留級(jí)生的狀態(tài)分析

（一）留級(jí)生留級(jí)原因分析

1.學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重偏離大學(xué)生活的主題。本科教育學(xué)士學(xué)位要求學(xué)生成績優(yōu)良，能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或負(fù)責(zé)專門技術(shù)工作的初步能力?？梢钥闯?，大學(xué)生活的主題或者學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)。大多數(shù)留級(jí)生把較多的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)以外的地方，比如說玩游戲，正常上課時(shí)間不去上課，長此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)成績下降后自己因此無心學(xué)習(xí)，從而造成惡性循環(huán)。

2.學(xué)習(xí)興趣不濃，功夫不到位。俗話說“興趣是最好的老師”。要學(xué)習(xí)好專業(yè)，學(xué)生首先要對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域感興趣。有的學(xué)生喜歡文科，卻在讀工科專業(yè)，對(duì)于工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程沒有興趣，也沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然跟不上。但需要指出的是，一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)專業(yè)領(lǐng)域的具體情況不了解，所以對(duì)專業(yè)不感興趣。一部分學(xué)生是自己平時(shí)學(xué)習(xí)精力花得不夠，一切源于懶惰。古語云“業(yè)精于勤，荒于嬉”。自由散漫，不思進(jìn)取，玩物喪志仍然是留級(jí)生的最大問題。[2]

（二）留級(jí)后心理、學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)分析

一般學(xué)生留級(jí)后會(huì)產(chǎn)生心理落差，他們認(rèn)為自己本應(yīng)該和同學(xué)一起完成學(xué)業(yè)，結(jié)果現(xiàn)在卻留了一級(jí)，心理比較難受。留級(jí)生來到一個(gè)陌生的班級(jí)、陌生的宿舍、陌生的環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們既要跟著新生學(xué)習(xí)自己曾學(xué)過的課程，又要重修掛科的課程，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，有時(shí)還存在時(shí)間沖突問題，學(xué)習(xí)壓力較大。面對(duì)陌生的環(huán)境，再對(duì)照自己的處境，他們生活上容易自暴自棄。

留級(jí)生留級(jí)后在心理上有較大的波動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力又較大，這些都容易滋生留級(jí)生的負(fù)面情緒。

二、留級(jí)生管理中面臨的問題

（一）自我封閉

由于留級(jí)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，留級(jí)生自我意識(shí)大增，常處于自我封閉狀態(tài)。對(duì)于新的班級(jí)、新的同學(xué)不甚了解，于是不敢也不想和同學(xué)甚至是舍友進(jìn)行日常交流，不愿意參加班集體活動(dòng)，整天自己獨(dú)自上課，獨(dú)自吃飯等，基本上處于一個(gè)人的世界，最多和已經(jīng)升級(jí)的同學(xué)、朋友聊聊天。他們自我封閉，不愿和同學(xué)交流，別人也就無從了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法及其困惑，這對(duì)于班級(jí)和教育管理來說是一個(gè)很大的障礙。

（二）與新生的學(xué)習(xí)生活不協(xié)同

在學(xué)習(xí)上，由于既要跟著新生學(xué)習(xí)自己曾學(xué)過的課程，又要重修掛科的課程，留級(jí)生往往學(xué)習(xí)時(shí)間緊，有時(shí)還存在時(shí)間沖突問題，他們學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)、生活節(jié)奏和新生不協(xié)同。這可能導(dǎo)致在班級(jí)和學(xué)生教育管理中，高校教育管理者主要是抓大多數(shù)學(xué)生，而對(duì)留級(jí)生這樣的特殊人群他們關(guān)注的就相對(duì)少了。留級(jí)生這種與新生生活學(xué)習(xí)的不協(xié)同也是留級(jí)生教育管理面臨的一個(gè)客觀問題。作為教育及管理者，我們對(duì)留級(jí)生要樹立牢固的“不拋棄，不放棄”觀念。[3]

三、留級(jí)生的教育管理實(shí)踐與體會(huì)

（一）思想教育要先行

針對(duì)留級(jí)生留級(jí)后的心理落差、學(xué)習(xí)壓力和生活負(fù)能量狀態(tài)，首先要開展思想教育工作。在學(xué)生留級(jí)后要多次并定期和其談心交流，了解學(xué)生留級(jí)前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，分析其留級(jí)的關(guān)鍵原因，讓其明確自己為什么會(huì)留級(jí)，最好能讓其自我剖析，自我反省。

其次，讓留學(xué)生樹立“窮則思變，變則通”的意識(shí)。這里的“窮”，是指處境困難而并非物質(zhì)貧窮。對(duì)于留級(jí)生來說“窮”可能就是學(xué)習(xí)壓力、陌生環(huán)境和心理的失落感，但這些已經(jīng)是既成事實(shí)，自己能做的就是“變”，只有“變”才可能“通”。如果自己還是像之前一樣學(xué)習(xí)和生活，那么自己的情況只可能越來越差。只有改變自己的態(tài)度和陋習(xí)，加倍努力，奮起直追，才能迎頭趕上。

（二）重點(diǎn)在于行動(dòng)

畢竟“說”和“做”是兩回事，不光能“說”出自己的“窮”，重點(diǎn)還在于自己怎么“變”，即提升留級(jí)生的執(zhí)行力。[4]在學(xué)生明白自己留級(jí)原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)留級(jí)生的實(shí)際問題，具體情況具體分析，有針對(duì)性地提出適合該留級(jí)生的學(xué)習(xí)方式和建議，以促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)效果。比如對(duì)于曾學(xué)習(xí)過的課程，可以在新的班級(jí)里找一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)和幫助留級(jí)生學(xué)習(xí)。同樣，對(duì)于重修課程，可以讓留級(jí)生認(rèn)識(shí)一位新的同學(xué)，在時(shí)間沖突時(shí)，借閱其筆記，以免遺漏知識(shí)。在考試前，將留級(jí)生納入班級(jí)學(xué)習(xí)小組，幫助留級(jí)生有效復(fù)習(xí)。

（三）多層次的監(jiān)督管理

建立多層次的監(jiān)督管理，加強(qiáng)留級(jí)生生活、學(xué)習(xí)的閉環(huán)控制。首先，讓留級(jí)生每周自我總結(jié)及列寫未來一周的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，我們稱之為“Weekly Report”，直接向班主任匯報(bào)。這樣我們就可以直接了解其一周以來的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，并反饋相應(yīng)的意見和建議，以便于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，指引學(xué)生朝健康積極方向前進(jìn)。以下是某學(xué)生的一次Weekly Report及班主任的建議。

2015-10-25 ? ? ?×××同學(xué)Weekly Report

本周總結(jié)：

學(xué)習(xí)方面，復(fù)變作業(yè)做了12頁，機(jī)械設(shè)計(jì)和互換性沒看;高數(shù)學(xué)了多元函數(shù)和重積分的第一、第二節(jié);大學(xué)物理做了第四、第五章的作業(yè);英語只背了110多個(gè)單詞。

生活方面，上網(wǎng)兩次，累計(jì)時(shí)間4小時(shí);空閑時(shí)玩輪滑，睡前繞校園跑一圈;白天沒課時(shí)想著多上自習(xí)，但是簽到回來又繼續(xù)睡了;周六去本部唱歌了（同學(xué)簽工作成功）。

下周計(jì)劃：

學(xué)習(xí)方面：復(fù)變和機(jī)設(shè)上課要多聽些，這對(duì)復(fù)習(xí)有很大幫助;認(rèn)真準(zhǔn)備大學(xué)物理期中考試，英語四級(jí)背200個(gè)單詞，開始做題。

生活方面：運(yùn)動(dòng)計(jì)劃堅(jiān)持住，沒課時(shí)多上自習(xí)，簽到后最遲睡到8：10;周六去本部和老同學(xué)聊聊天。

班主任建議：1.做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)保質(zhì)保量完成;2.英語學(xué)習(xí)需要積累，更需要堅(jiān)持，單詞只是英語學(xué)習(xí)的一部分，要考試，還得進(jìn)行閱讀、寫作等環(huán)節(jié)的練習(xí);3.多參加戶外運(yùn)動(dòng)有利于身心健康;4.加強(qiáng)自控力，從早操簽到做起，杜絕睡懶覺。

其次，通過舍友及班長反饋其實(shí)際上課、生活的情況，加強(qiáng)實(shí)際監(jiān)督。另外，定期和學(xué)生家長溝通，了解其近況，并就一些情況與家長及時(shí)溝通和交流，聯(lián)合家長共同教育管理留級(jí)生，引導(dǎo)其健康生活，早日完成學(xué)業(yè)。

（四）因材施教

不同的留級(jí)生其留級(jí)原因是不一樣的，而且每個(gè)學(xué)生的性格也不同。因此，需要針對(duì)每一個(gè)留級(jí)生制訂個(gè)性化的二次培養(yǎng)方案，因材施教。有的學(xué)生喜歡當(dāng)面和教師交談，這就要求管理人員定期面對(duì)面和學(xué)生針對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行交流;有的學(xué)生臉皮薄，可以通過QQ、E-mail（Weekly Report）等非接觸式輔導(dǎo);有的學(xué)生是因?yàn)槌撩杂螒蚨艏?jí)，這樣首先就要減少和控制其游戲時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣;有的學(xué)生是因?yàn)榧彝栴}，這樣就要與其家長溝通，做好家長的思想工作，建立校-家聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。

（五）相互交流

建立留級(jí)生協(xié)會(huì)，組建留級(jí)生相互交流的實(shí)體平臺(tái)和QQ、微信等虛擬平臺(tái)，定期開展留級(jí)生交流會(huì)，讓其放開交流。邀請(qǐng)學(xué)生管理專家對(duì)留級(jí)生的共性問題進(jìn)行答疑解惑，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和交流，讓留級(jí)生敢于暢所欲言，表達(dá)自我，建立自信，正確和客觀地認(rèn)識(shí)留級(jí)問題。

四、總結(jié)

留級(jí)生屬于現(xiàn)代大學(xué)教育的一類特殊人群，其留級(jí)后存在各種問題。我們要正確分析留學(xué)生的狀態(tài)，意識(shí)到留級(jí)生教育管理工作的難點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教育和管理，積極進(jìn)行思想教育，注重實(shí)際行動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，因材施教，加強(qiáng)留級(jí)生的相互交流，引導(dǎo)留級(jí)生健康生活，早日完成學(xué)業(yè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 謝安邦主編.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2] 徐紅波.留級(jí)生管理的實(shí)踐與思考[J].南通工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（1）：57-59.

[3] 趙瑋.對(duì)留級(jí)生“不拋棄，不放棄”——高校學(xué)生管理案例分析[J].考試周刊，2009（9）：78-79.

[4] 沈乃豐，胡縱宇.從執(zhí)行力的角度探索留級(jí)生管理[J].價(jià)值工程，2011（8）：269-270.

[責(zé)任編輯：陳 明]