小先生制
- 陶行知“小先生制” 在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探
行知提出的“小先生制”。這種教學(xué)形式不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，還能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)交流、分享知識學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。本文依托譯林版小學(xué)英語教材教學(xué)案例，探究“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，力求為之后的教學(xué)提供科學(xué)的參考。關(guān)鍵詞：“小先生制”；小學(xué)英語；應(yīng)用作者簡介：顧桔，江蘇省無錫市前洲中心小學(xué)。一、引言陶行知先生在教育實(shí)踐中總結(jié)出來的優(yōu)秀教育理念，對當(dāng)前的教學(xué)工作依舊仍發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用?！?span id="3xj55bj" class="hl">小先生制”是陶行知教學(xué)理念的重要組成部分，突出強(qiáng)調(diào)了
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 例探“小先生制”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
活動中實(shí)施“小先生制”，他指出，小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子。依照小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，“小先生制”有助于學(xué)生在夯實(shí)文化基礎(chǔ)的過程中，通過積極參與學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)充分的自主發(fā)展。將“小先生制”應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)的選材、評改與表述三個環(huán)節(jié)中，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作能力、評改能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、“小先生制”在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用新課標(biāo)要求，要重視寫作教學(xué)與閱
小學(xué)教學(xué)研究 2023年31期2023-12-28
- 基于“小先生制”的道德與法治中考復(fù)習(xí)實(shí)踐研究
劍萍摘要：“小先生制”是陶行知教育思想的重要組成部分，倡導(dǎo)構(gòu)建“以生為本”“師生平等”“合作學(xué)習(xí)”的新型師生關(guān)系。“小先生制”理論視角下，道德與法治中考復(fù)習(xí)過程應(yīng)包含“自學(xué)”“互學(xué)”“互評”等三大環(huán)節(jié)，尋求自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的耦合點(diǎn)。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，嘗試讓學(xué)生成為學(xué)科知識的講授者、教學(xué)資源的組織者、教學(xué)效果的評價者。關(guān)鍵詞：道德與法治；小先生制；中考復(fù)習(xí)策略；合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課是一種常規(guī)課型，是學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)、構(gòu)建知識框架、養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 高中英語教學(xué)中“小先生制”的實(shí)施策略
英語課堂?！?span id="jvf5xbt" class="hl">小先生制”是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的重要方式?！?span id="jvrpn53" class="hl">小先生制”由我國著名教育家陶行知先生提出，強(qiáng)調(diào)用兒童來教育大人和兒童[1]。學(xué)生在充當(dāng)“小先生”的過程中，能夠充分發(fā)揮自主性，積極地與他人互動，或課前收集信息，討論教學(xué)內(nèi)容，或傳授知識，管理課堂，或反思總結(jié)，由此真正地參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉多元能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)用“小先生制”有策略地引導(dǎo)學(xué)生成為“小先生”，積
名師在線 2023年12期2023-09-10
- “小先生制”班級管理模式在幼兒園班級管理中的積極作用
理中注重對“小先生制”的推行和應(yīng)用，力求使幼兒自立、自助、自強(qiáng)的能力得到有效提升，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、“小先生制”的概念“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種教育形式。何謂“小先生”？陶行知認(rèn)為，應(yīng)讓幼兒即知即傳，學(xué)會趕快去教人，教了再學(xué)，學(xué)了再教；小孩不但教小孩，而且教大孩，教青年，教老人，教一切知識落伍的前輩。簡而言之，“小先生”就是一個群體中在品德、學(xué)習(xí)、工作方面具有表率作用的學(xué)生，能夠引領(lǐng)整個群體的共同發(fā)展[1]。幼兒時期正是學(xué)生
名師在線 2023年11期2023-09-10
- 應(yīng)用“小先生制”打造高效數(shù)學(xué)課堂
要：應(yīng)用“小先生制”可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性、課堂整體效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，“小先生制”的教學(xué)方案包括培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、助力學(xué)生知識分享、互助，實(shí)現(xiàn)自主與混合式教學(xué)的模式?！?span id="r3j3zp5" class="hl">小先生制”作為陶行知提倡的“普及教育”和“生活教育”理論的重要實(shí)踐成果之一，在教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用并取得了積極成果，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識知行合一和自身精細(xì)化管理目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“小先生制”；高效數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- “小先生制”：讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生
——例談深度學(xué)習(xí)支持策略
知先生倡導(dǎo)“小先生制”，指出“每個人，即使是只學(xué)習(xí)過幾個月，只要學(xué)到一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)把他學(xué)到的教給別人，甚至很小的孩子也可當(dāng)‘小先生’?！边@既是一種“即知即傳，即學(xué)即教”教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。“小先生”能夠在自身理解的基礎(chǔ)上，主動、批判性地學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)過程中不斷建構(gòu)、豐富知識體系。同時，通過同伴交流把已有的信息傳教給同伴。這種教育觀念與當(dāng)今的“深度學(xué)習(xí)”理論不謀而合。一、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，保持學(xué)習(xí)熱度“小先生制”倡導(dǎo)的是一種支持性、合作式的學(xué)習(xí)理念。
好家長 2023年8期2023-08-19
- “小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值及策略探究
綜合素養(yǎng),“小先生制”便是啟發(fā)式教學(xué)組織形式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“小先生制”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)眼光,改變只注重學(xué)生成績的現(xiàn)狀,能夠幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng),真正做到教學(xué)相長。一、“小先生制”的由來及特點(diǎn)(一)“小先生制”的由來與內(nèi)涵在國外,“小先生制”起源于“導(dǎo)生制”,即教師優(yōu)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生,進(jìn)行全面式教學(xué),每個導(dǎo)生將自己所學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生,并負(fù)責(zé)檢查和考試。[2]在我國,“小先生制
教育觀察 2023年17期2023-08-14
- 發(fā)揮“小先生”優(yōu)勢智能，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情
行知先生的“小先生制”教育思想， 對新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐和教育理論提升具有一定的意義。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣性委任品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為班級的“小先生”，參與班級的管理和教學(xué)活動。如若將英語學(xué)困生“小先生”化，可以發(fā)揮其優(yōu)勢智能，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升其學(xué)習(xí)能力和水平的目的。本文以一名學(xué)困生為例，利用“小先生”來發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展其優(yōu)勢智能，以期對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。[關(guān)鍵詞] 多元智能；小先生制；學(xué)困生學(xué)生在校學(xué)習(xí)的途徑有
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- “小先生制”在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用初探
先生倡導(dǎo)的“小先生制”指引人人都要將自己認(rèn)識的字和學(xué)到的文化隨時隨地教給別人;愛德加·戴爾的金子談學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“教別人”或者“馬上應(yīng)用”可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容.可見參與式學(xué)習(xí)是最有效果的.加入“小先生”的課堂,學(xué)生自幼即教人,為服務(wù)社會的實(shí)際工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性;加入“小先生”的課堂,學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維及膽量的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來,進(jìn)而形成自己的獨(dú)立見解;加入“小先生”的課堂,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(江西) 2023年7期2023-07-15
- 淺談小學(xué)語文教學(xué)中“小先生制”的實(shí)施策略
先生提出的“小先生制”，在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中所起到的作用非常明顯。它能夠促進(jìn)學(xué)生提升語言表達(dá)能力和邏輯分析能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)他們的小組合作與分享意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用。關(guān)鍵詞：“小先生制”；小學(xué)語文教學(xué)；實(shí)施策略在20世紀(jì)30年代，陶行知先生在教育資源極度匱乏的社會大背景下，提出了“小先生制”的教學(xué)觀念，在中國近代的教育史上產(chǎn)生了非常重要的理論和實(shí)踐意義。在今天，互聯(lián)網(wǎng)均衡發(fā)展、教育資源充足、師資力量非常強(qiáng)大的教育背景下，我們
啟迪與智慧·下旬刊 2023年5期2023-07-10
- 淺談“小先生制”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
書名：現(xiàn)代小先生制：培育愛學(xué)會教能評的小主人作者：尤吉，等出版社：蘇州大學(xué)出版社出版時間：2021年ISBN：9787567210554定價：52元小學(xué)階段是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要階段，如何讓小學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文、熱愛語文，是小學(xué)語文教育工作者關(guān)注的課題?！冬F(xiàn)代小先生制：培育愛學(xué)會教能評的小主人》一書，立足傳統(tǒng)，著眼于面向未來的小學(xué)語文教學(xué)，提出了“愛學(xué)”“會教”“能評”三種關(guān)鍵素質(zhì)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了一套獨(dú)具特色的培養(yǎng)體系，為小學(xué)語文教學(xué)提供了全
語文建設(shè)·下半月 2023年4期2023-07-06
- 探尋有生命張力的班級教育
帶班主張；“小先生制”【中圖分類號】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0045-02【作者簡介】姜書勤，南京市江寧區(qū)教科室（南京，210000）德育研究員，高級教師，南京市首屆德育工作帶頭人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院兼職研究員。一、以班情分析為起點(diǎn)了解學(xué)生，是教育的起點(diǎn)。班主任的專業(yè)意識首先體現(xiàn)在面向全體學(xué)生的研究意識上。葛老師在帶班育人過程中高度重視班情分析，她以社會發(fā)展趨勢為大背景，結(jié)合學(xué)校、班級以及學(xué)生
江蘇教育·班主任 2023年5期2023-06-19
- 當(dāng)好“小先生”，做得大事情
【關(guān)鍵詞】“小先生制”；自主教育；多維評價；集體成長【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0037-08【作者簡介】葛金蓮，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（南京，211102）教師，一級教師，曾獲江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎?！?span id="fzxrdxd" class="hl">小先生制”是二十世紀(jì)三十年代陶行知先生為普及教育而倡導(dǎo)和實(shí)施的一種教學(xué)形式。他提出，兒童可以一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，即知即傳，即學(xué)即教。這是自主教育的生動體
江蘇教育·班主任 2023年5期2023-06-19
- “小先生制”下伙伴學(xué)習(xí)的英語課堂實(shí)踐
【摘 要】“小先生制”下伙伴學(xué)習(xí)是新時代背景下對新型教學(xué)模式的一種探索與嘗試。學(xué)生以伙伴小組為單位，在“小先生”的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，互幫互助。通過多樣化的目標(biāo)及活動、組內(nèi)互為“小先生”的角色扮演，伙伴小組共享組間伙伴學(xué)習(xí)的成果以及整體評價，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“課堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生”為“先生”，促進(jìn)伙伴間的共生共長。本文以譯林版英語六年級下冊Unit 8 Our dreams為例闡述該模式下的英語課堂實(shí)踐，通過分析課例探索“小先生制”伙伴學(xué)習(xí)在英語
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 高中英語教學(xué)中“小先生制”的實(shí)施策略
摘 要：“小先生制”是陶行知先生提出的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)用兒童的方式教育大人和兒童。實(shí)際上，“小先生制”是生本教育理念的具體體現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立生本教育理念，應(yīng)用“小先生制”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，打造“以學(xué)生為中心”“以能力為導(dǎo)向”的英語課堂。在這篇文章中，教師將聯(lián)系現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，從成為“小先生”、促成“小先生”和增強(qiáng)“小先生”這三方面入手，詳細(xì)介紹高中英語“小先生制”的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：高中英語；“小先生制”；實(shí)施策略中圖分類號：G427 ?
名師在線·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- “小先生制”班級管理模式在幼兒園班級管理中的積極作用
出并實(shí)施了“小先生制”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教?！?span id="zzzlzpn" class="hl">小先生制”不僅是一種人們熟知的教學(xué)方式，更是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠有力地推動當(dāng)代教育教學(xué)的發(fā)展。近些年，“小先生制”思想在當(dāng)代教育教學(xué)中仍有較高的借鑒意義和實(shí)踐價值。文章分析了“小先生制”的概念和應(yīng)用原則，并提出有效的實(shí)施措施，以期為相關(guān)教育者提供借鑒。關(guān)鍵詞：“小先生制”；幼兒園；班級管理中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 以“小先生制”支持大班區(qū)域游戲的策略
陶行知先生“小先生制”的組織形式進(jìn)行實(shí)踐，以“流程卡”的留白帶來游戲無限“創(chuàng)生”的可能性，通過“記錄單”“書寫紙”記錄游戲過程，取得了區(qū)域游戲中教學(xué)主體、游戲材料、學(xué)習(xí)方式等方面的成效。關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲? ?“小先生制”? ?游戲支持《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒印！痹谟變捍蟀鄥^(qū)域游戲中，教師應(yīng)把兒童自主的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童在游戲中找到與生活的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)而
江西教育C 2023年5期2023-06-04
- 在班級管理中實(shí)行“小先生制”的創(chuàng)新實(shí)踐
學(xué)教育學(xué)院“小先生制”是由著名教育家陶行知先生于20世紀(jì)30年代提出的。何謂“小先生”？陶行知認(rèn)為，是讓學(xué)生即知即傳，學(xué)會趕快去教人，教了再學(xué)，學(xué)了再教，低年級的學(xué)生不但教低年級的，而且還教高年級的學(xué)生、青年和老人，教一切知識落伍的前輩。“小先生制”流傳至今，足以證明它在班級管理中具有強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，“小先生制”的實(shí)行也需要不斷創(chuàng)新。基于這樣的認(rèn)識，筆者在班級管理中進(jìn)行了實(shí)行“小先生制”的創(chuàng)新實(shí)踐。一、設(shè)置“全員‘小先生’”，培養(yǎng)學(xué)生的
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2023年14期2023-06-01
- “小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評研課中應(yīng)用路徑分析
探究發(fā)現(xiàn)，“小先生制”可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)試卷評研課的不足，讓學(xué)生教學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來激活數(shù)學(xué)課堂，散發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小先生制；小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷評研中圖分類號：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0084-04試卷評研是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、數(shù)學(xué)理解的深化及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師從學(xué)生試卷的完成情況，不僅可以了解學(xué)生對知識的理解掌握程度，還能知道薄弱點(diǎn)以及學(xué)生間的差異
考試周刊 2023年16期2023-05-30
- 新時代小先生制：賦能師生創(chuàng)造性成長
要陶行知的“小先生制”是中國話語所表達(dá)的本土教學(xué)思想。江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)深度挖掘這一教育思想的新時代價值，從兒童作為學(xué)習(xí)的主體、知識的共享與創(chuàng)造以及師生共同創(chuàng)造性成長的角度，提出了新時代小先生制的實(shí)踐樣態(tài)。學(xué)校通過“小先生開講”“小先生講解團(tuán)”以及“小學(xué)生-小先生-大先生”的成長傳遞機(jī)制等，為師生的創(chuàng)造性成長賦能，也為教師成為新時代大先生探索路徑，更為培育具有公共精神的新時代小公民提供了深層的精神滋養(yǎng)。關(guān)鍵詞 小先生制；新型兒童觀；“小先生開講”；大先生
中小學(xué)管理 2023年3期2023-04-07
- 陶行知“小先生制”在道德情感教育中的有效應(yīng)用
解讀陶行知“小先生制”的核心要義，探討“小先生制”在道德情感教育中的有效應(yīng)用，旨在助力學(xué)校道德教育走出困境?！娟P(guān)鍵詞】小先生制；道德情感教育；有效應(yīng)用作者簡介：衛(wèi)靈彥（1975—），女，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)?！?span id="hht5f5r" class="hl">小先生制”由我國著名的教育家陶行知先生于1933年提出，他認(rèn)為兒童不僅僅是知識的接受者，還可以是知識的傳授者，兒童邊學(xué)邊教，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式互為一體，相得益彰。這一教學(xué)思想對當(dāng)時的普及教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐價值也
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- “小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用
☉李喜欣在“小先生制”教育理念下，不僅教師可以“教人”，學(xué)生在滿足“先學(xué)、先知”的條件下也可以教人。將“小先生制”用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可節(jié)省教師時間、精力，尤其給學(xué)生提供表現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，更容易激活課堂，使其理解與掌握所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識面的拓展。一、營造“小先生制”應(yīng)用氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生雖然自發(fā)地給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，但沒有系統(tǒng)性。為確?！?span id="zv5fn5d" class="hl">小先生制”的真實(shí)落地，充分發(fā)揮“小先生制”在教學(xué)中的促進(jìn)作用，教師應(yīng)采取措施積極營造“小先生制”應(yīng)用氛
小學(xué)生 2023年1期2023-03-06
- “小先生制”下伙伴學(xué)習(xí)的英語課堂實(shí)踐
32年提出“小先生制”，他認(rèn)為，小孩子最好的先生，不是你也不是我，是小孩子隊(duì)伍里進(jìn)步最快的小孩子?！靶∠壬痹诮邮苤R后內(nèi)化建構(gòu)自己的知識體系，再通過加工傳授給伙伴，這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式?！靶∠壬敝苹锇閷W(xué)習(xí)就是將這樣的模式用于伙伴學(xué)習(xí)中，建立伙伴學(xué)習(xí)共同體，在“小先生”帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)小組成員知識與能力的共生共長，以凸顯學(xué)生的主體性、能動性。筆者以譯林版英語六年級下冊 Unit 8為例，進(jìn)行了伙伴學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐嘗試。本節(jié)課以dreams（夢想）為主題
小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-02-07
- 基于“小先生制”理念下的作文評價和修改策略
，這一點(diǎn)在“小先生制”的理論中凸顯得極為明顯。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但同樣需要給予其足夠的信任和尊重。將“小先生制”運(yùn)用于寫作教學(xué)中，便是尊重和信任學(xué)生的體現(xiàn)。將“小先生制”理念運(yùn)用于寫作教學(xué)的“二次評價”環(huán)節(jié)中，旨在充分落實(shí)和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知意識，以互幫互助的學(xué)習(xí)方式，充分釋放學(xué)生的天性、激活學(xué)生的思維，在教人教己的基礎(chǔ)上，著重提升學(xué)生的表達(dá)能力。一、“小先生制”理念在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢1.延長了作文評價與修改時間小學(xué)生天真而單純，
作文成功之路·小學(xué)版 2022年5期2022-12-31
- “小先生制”提高學(xué)生課堂參與度探討
入陶行知的“小先生制”教育理念，通過“競聘”小先生、小先生互助、兒童創(chuàng)造信息三種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，破解課堂“假繁榮”，提高學(xué)生課堂參與度。［關(guān)鍵詞］ 小先生制；課堂參與度；假繁榮一、課堂中的“假繁榮”新課標(biāo)改革下學(xué)生課堂參與度成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，結(jié)合當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，有時課堂上看似熱鬧的氛圍往往是多種主觀或客觀因素作用下的“表演秀”，這就是一種“假繁榮”現(xiàn)象。1.群體裹挾中的“假繁榮”學(xué)生的從眾心態(tài)在課堂中常常會出現(xiàn)，教師與學(xué)生互動，師問生答
中小學(xué)班主任 2022年20期2022-12-11
- “小先生制”在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究
肅 白銀）“小先生制”是初中英語課堂教學(xué)的主要方式，這一授課方式以學(xué)生為教學(xué)主體，通過學(xué)生傳遞知識，提升課堂知識講解的有效性。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中，部分教師對“小先生制”的應(yīng)用方式存在困惑，這導(dǎo)致“小先生制”的優(yōu)勢難以發(fā)揮。新的教育形勢下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注“小先生制”的應(yīng)用細(xì)節(jié)，發(fā)揮該制度的實(shí)際作用，將其滲透在英語課堂教學(xué)中。一、“小先生制”在課堂準(zhǔn)備階段的應(yīng)用在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需為應(yīng)用“小先生制”做好準(zhǔn)備，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并在各個小組中設(shè)立一名“
新課程 2022年19期2022-11-25
- 核心素養(yǎng)視域下“小先生制”在英語教學(xué)中的研究
者起草了“‘小先生制’提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的行動研究”實(shí)施方案。參與實(shí)驗(yàn)研究的對象為一年級（低段）和六年級（高段）學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以往接受的多是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，且“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)方面缺乏可供參考的范例，因此“小先生制”提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的行動研究是循序漸進(jìn)開展的。本次研究以一學(xué)期為一個實(shí)驗(yàn)階段，依托行動研究為主，問卷調(diào)查、個案研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為輔的研究方法，進(jìn)行了為期兩個階段的教學(xué)實(shí)踐與探究，最后整理出課題研究成果。我國新課程
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年26期2022-11-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中"小先生制"的開展分析
先生就針對“小先生制”進(jìn)行了獨(dú)到的論證與分析，他認(rèn)為兒童的成長本身就具有雙重屬性，他們既可以成為知識吸收并運(yùn)用的加工流水線，同時也可以成為傳播知識的主宰者。因此，“小先生制”既是一種教學(xué)的途徑，又是一種學(xué)習(xí)的有效渠道，解決了大眾教育面臨的共性問題，直到今天，依舊可以在素質(zhì)化教育中綻放出獨(dú)特的光彩。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科，本身就印證了學(xué)生從認(rèn)識、實(shí)踐，再發(fā)現(xiàn)的一系列活動，所以理應(yīng)得到更加高度的關(guān)注和重視，教師要把“小先生制”和數(shù)學(xué)課
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年26期2022-11-23
- “小先生制”模式促進(jìn)理想課堂構(gòu)筑的有效策略
0060)“小先生制”體現(xiàn)了“即知即傳、即學(xué)即教”的教育理念，它注重生生之間的知識流動和共同成長.與“小先生制”具有相同價值理念的還有愛德加·戴爾提出的“金字塔理論”及杜威的“以學(xué)生為中心、從做中學(xué)”理論.在豐富的理論研究背景下，不斷完善和踐行“小先生制”模式，對于理想課堂的構(gòu)筑具有舉足輕重的意義和價值.一、“小先生制”具體實(shí)施模式模式一：重難點(diǎn)習(xí)題講解對于在班級教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)題型，教師可能輕而易舉地求出答案，但是卻很難用學(xué)生易于理解的語言去進(jìn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年11期2022-11-21
- 基于“小先生制”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐
生最初提出“小先生制”的目的在于解決當(dāng)時師資短缺，教育困難的問題，讓學(xué)生通過“即知即傳人”的方式，促進(jìn)教育的普及與推廣。那么，為什么在教育發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，這種特殊的教育模式仍然備受推崇呢？是因?yàn)樵诤髞淼慕逃龑?shí)踐中人們發(fā)現(xiàn)，在利用“小先生制”開展教學(xué)的過程中，能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的交流與合作，使他們在“講”中促“學(xué)”，在“學(xué)”中促“講”，在“學(xué)講”中促“交流”、促“合作”?？梢哉f，現(xiàn)代教育中的“學(xué)講計(jì)劃”和“合作學(xué)習(xí)”都吸取了“小先生制”的精華，留有“小
小學(xué)生 2022年8期2022-11-19
- 推行“小先生制”引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同成長
龐憶清“小先生制”是1934年由我國著名教育家陶行知先生提出并實(shí)施的。他是這樣說的：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名副其實(shí)的小先生了?！彼岢鰞和梢约犬?dāng)“學(xué)生”，又當(dāng)“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教。這既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。“小先生制”承認(rèn)學(xué)生之間是有差距的，也認(rèn)
小學(xué)科學(xué) 2022年7期2022-07-23
- 基于陶行知"小先生制"的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討
行知先生的“小先生制”的教育思想，以我們蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為實(shí)例，展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)探討。我們的教育發(fā)展道路，以“小先生”為載體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的“生態(tài)”課堂，對外拓展了學(xué)生的課堂生活空間，初嘗取得了較好的實(shí)踐成果。關(guān)鍵詞：陶行知：“小先生制”;小學(xué)數(shù)學(xué)：教學(xué)策略引言傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要就是以傳授知識為主，把數(shù)學(xué)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的知識傳授給學(xué)生，而師生的課堂模式一般都是“單項(xiàng)制”。老師教，學(xué)生學(xué)習(xí)。而很多老師關(guān)心的僅僅是學(xué)生的認(rèn)知范疇。那么“滿堂灌”的教學(xué)形式就
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 幼兒園管理的有效策略
凌摘 要：“小先生制”是是指人教人、大孩子教小孩子、能力強(qiáng)孩子教能力弱孩子的一種手段，在這個過程的實(shí)施中打破了班級與班級、年齡與年齡的界限，進(jìn)一步拓寬了幼兒的交往范圍，彌補(bǔ)了缺乏異齡兒童交往的缺失。本文基于小先生制進(jìn)行幼兒園管理是行之有效的，通過引導(dǎo)、提高管理能力的有效策略，讓幼兒園管理更上一層樓。關(guān)鍵詞：管理、小先生制、策略一、實(shí)現(xiàn)管理的價值（一）優(yōu)化了幼兒的自身價值“小先生”是指“小老師”，“即知即傳人”，小先生的職務(wù)就是教人去教人，只有這樣的“給”才
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- “小先生制”背景下“伙伴式學(xué)習(xí)”在語文教學(xué)中的探索與思考
先生提出的“小先生制”，更是處處體現(xiàn)了教育應(yīng)從生出發(fā)，以生為主，回歸生本的教育理念。語文教學(xué)的道路上，我們總在不斷探索更好的教學(xué)方式、更好的學(xué)習(xí)方式。這些年，很多教師也付出了諸多努力改變課堂現(xiàn)狀，可以看到我們的課堂正在快速擺脫傳統(tǒng)的教師授課制，向著學(xué)生主體課堂發(fā)展。在課堂上，我們會更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有真正發(fā)生，思考的過程是否真的有意義，課中的收獲是不是都含著自己的感悟。課堂改革的步伐還不止于此，在陶行知先生“小先生制”的影響下，我們開始開展“伙伴課堂”
中華活頁文選·教師版 2022年11期2022-07-12
- 論“小先生制”在幼兒園班級自然角的有效應(yīng)用
兒教學(xué)中的“小先生制”，認(rèn)為：“一切課程都是生活，一切生活都是課程”。目前，小先生制在幼兒園班級中嘗試實(shí)行，老師在班級設(shè)立不同的自然角區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴間互相學(xué)習(xí)的趣味性主題活動區(qū)，使幼兒在真實(shí)情境打造的環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣愛好和特長，積極地投入到自然角的活動中，通過主動觀察事物的變化和勞動交流，獲得豐富的科學(xué)知識，滿足探索欲和好奇心。同時促使幼兒帶動同伴一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)老師，即學(xué)即教，做到知行合一，培養(yǎng)幼兒良好的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小先
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- “小先生制”在初中物理教學(xué)活動中的使用及策略研究
李帥摘要：“小先生制”是我國著名教育學(xué)家陶行知先生在生活教育實(shí)踐中所倡導(dǎo)并推廣實(shí)施的一種高效教育組織形式，簡單來說就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識隨時隨地的傳授給別人，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被接受教育者轉(zhuǎn)化為教育者的一種教學(xué)形式。在初中物理教學(xué)開展過程中，教師合理的實(shí)施“小先生制”的教學(xué)方法，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“小先生制”;初中;物理教
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 小先生 大能量
行知提出的“小先生制”，以學(xué)生為主體，在現(xiàn)在的教學(xué)中依然適用。在小學(xué)英語課堂中，可以通過學(xué)說展疑評五個環(huán)節(jié)來實(shí)施，提高課堂效率，學(xué)生的積極性主動性也大大提高，關(guān)鍵詞： 小先生制 英語課堂 小學(xué)英語陶行知先生依據(jù)“即知即傳人”的原則，提出“小先生制”，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法，并得到了教育界廣大人士的推崇。筆者所任教的班級數(shù)較多，還兼任工會的工作，筆者在日常的英語教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用“ 小先生制 ”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)意愿和熱情 ，提升課
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 基于現(xiàn)代“小先生制”的英語教學(xué)實(shí)踐
要】現(xiàn)代“小先生制”思想的核心理念：每個孩子都可以成為小先生。學(xué)生在課堂上互為腳手架，通過互教互學(xué)、互學(xué)互評得到發(fā)展。本文探討了以現(xiàn)代“小先生制”思想為指導(dǎo)的英語教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)三維目標(biāo)，從課前預(yù)學(xué)、課堂研學(xué)和課后延伸這三個方面進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代“小先生制” 英語 學(xué)習(xí)單現(xiàn)代“小先生制”思想是在陶行知先生最早提出的“小先生制”思想基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其核心理念：每個孩子都可以成為小先生?，F(xiàn)代“小先生制”的目標(biāo)定位：從陶行知先生所處時代的普及教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 基于現(xiàn)代“小先生制”的英語教學(xué)實(shí)踐
張曉晴現(xiàn)代“小先生制”思想是在陶行知先生最早提出的“小先生制”思想基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其核心理念：每個孩子都可以成為小先生。現(xiàn)代“小先生制”的目標(biāo)定位：從陶行知先生所處時代的普及教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育大背景下課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生積極情態(tài)與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。現(xiàn)代“小先生制”的教學(xué)對象已不再是陶行知先生所處時代的社會大眾，而是課堂生活中的學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。它是一種以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在現(xiàn)代“小先生制”下的英語學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。一、
小學(xué)教學(xué)研究 2022年20期2022-06-28
- 基于“小先生制”理念下的 作文評價和修改策略
，這一點(diǎn)在“小先生制”的理論中凸顯得極為明顯。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但同樣需要給予其足夠的信任和尊重。將“小先生制”運(yùn)用于寫作教學(xué)中，便是尊重和信任學(xué)生的體現(xiàn)。將“小先生制”理念運(yùn)用于寫作教學(xué)的“二次評價”環(huán)節(jié)中，旨在充分落實(shí)和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知意識，以互幫互助的學(xué)習(xí)方式，充分釋放學(xué)生的天性、激活學(xué)生的思維，在教人教己的基礎(chǔ)上，著重提升學(xué)生的表達(dá)能力。一、“小先生制”理念在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢1.延長了作文評價與修改時間小學(xué)生天真而單純，
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2022年5期2022-06-11
- 互教互學(xué)、共同成長：小先生制下伙伴學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑
小學(xué)在陶行知小先生制思想指導(dǎo)下，探索兒童伙伴學(xué)習(xí)的路徑，創(chuàng)新兒童學(xué)習(xí)形態(tài)。小先生制下的伙伴學(xué)習(xí)以伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)，以完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本動力，以互教互學(xué)為根本方式，以團(tuán)體成果為評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校采用科學(xué)的實(shí)證方法，提煉出建立伙伴學(xué)習(xí)小組的四階段路徑，構(gòu)建了五元素學(xué)習(xí)模型，并通過建立伙伴學(xué)習(xí)公約和激勵制度，引入發(fā)言牌、小組評價單等多種工具，建立支持伙伴學(xué)習(xí)的基本制度和資源。關(guān)鍵詞 陶行知教育思想；小先生制；伙伴學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)公約；互教互學(xué)；整體性評價中圖分類號G62
中小學(xué)管理 2022年4期2022-06-04
- “小先生制”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究
摘要：“小先生制”是當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)用較廣的一種先進(jìn)的教育理念，備受師生們的青睞與喜愛.本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從可行性、價值以及關(guān)注點(diǎn)三個方面入手，針對“小先生制”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用這一主題進(jìn)行了初步的分析與探討.目的在于引起廣大教師對優(yōu)秀教育理念的學(xué)習(xí)意識，將更多包含先進(jìn)思想的教育理念恰當(dāng)、合理地運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐之中，顯著提升學(xué)科教學(xué)效益、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，以此助推學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得.關(guān)鍵詞：“小先生制”;初中數(shù)學(xué);可行性;運(yùn)用價值;關(guān)注點(diǎn)中
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- “小先生制”： 指向?qū)W生發(fā)展的班級管理路徑
管理中采用“小先生制”，通過師生共商、擬定崗位，自主報名、共同認(rèn)可，公開競選、頒發(fā)聘書的方式產(chǎn)生小先生，并采用雙向選擇、公開招募成員，目標(biāo)一致、設(shè)置積分制度，每月一評、官微精彩亮相的方式運(yùn)作，在班級管理上取得了不錯的效果。[關(guān)鍵詞] 小先生制;學(xué)生發(fā)展;班級管理“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種教育形式。何謂小先生？陶行知認(rèn)為是讓小學(xué)生即知即傳，學(xué)會趕快去教人，教了再學(xué)，學(xué)了再教，小孩不但教小孩，而且教大孩，教青年，教老人，教一切知識落伍的前輩。簡而言之，
中小學(xué)班主任 2022年17期2022-05-30
- “小先生制”在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究
張國菊“小先生制”是初中英語課堂教學(xué)的主要方式，這一授課方式以學(xué)生為教學(xué)主體，通過學(xué)生傳遞知識，提升課堂知識講解的有效性。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中，部分教師對“小先生制”的應(yīng)用方式存在困惑，這導(dǎo)致“小先生制”的優(yōu)勢難以發(fā)揮。新的教育形勢下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注“小先生制”的應(yīng)用細(xì)節(jié)，發(fā)揮該制度的實(shí)際作用，將其滲透在英語課堂教學(xué)中。一、“小先生制”在課堂準(zhǔn)備階段的應(yīng)用在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需為應(yīng)用“小先生制”做好準(zhǔn)備，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并在各個小組中設(shè)立一名“小先
新課程·上旬 2022年19期2022-05-30
- 陶行知“小先生制”思想影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究
? 要] “小先生制”是陶行知“知行合一”思想的具體體現(xiàn)。它既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲得知識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞] 小先生制;概念課;規(guī)律探索課;練習(xí)講評課;課堂實(shí)踐[?]引言2021年中央一號文件指出：“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興”。陶行知先生認(rèn)識到中國農(nóng)民的人口比重較高，只有以知識和科學(xué)喚起農(nóng)民的覺醒，才能真正改造中國。而“小先生制”就是陶行知先生對普及鄉(xiāng)村教育方法的實(shí)踐創(chuàng)新，不僅在教育資源匱乏、師
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 課堂內(nèi)外的“小先生”
行知所倡導(dǎo)的小先生制開創(chuàng)了學(xué)生作“小先生”的教學(xué)方式先河，對當(dāng)時的教育普及起到了極大的推動作用。現(xiàn)代教學(xué)中所倡導(dǎo)的小先生制延續(xù)了其中內(nèi)涵。課堂內(nèi)外應(yīng)用小先生制，在課前導(dǎo)學(xué)、課中互助、課后夯實(shí)的過程中可以提高教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生興趣，深入挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。為更好地促進(jìn)教學(xué)相長注入活力，以建立了新型的師生關(guān)系和生生關(guān)系。關(guān)鍵詞：小先生制;課內(nèi)外;英語教學(xué)陶行知是我國著名的人民教育家，為我國教育領(lǐng)域留下了博大精深的教育理論。在他三十多年的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年11期2022-04-03
- 小先生制在語文教學(xué)中的應(yīng)用
金鳳摘要：“小先生制”是陶行知先生結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)現(xiàn)狀和自己的個人經(jīng)驗(yàn)提出的一種新的教育模式，強(qiáng)調(diào)每個人都可以去成為老師、先生，每個人都可以將自己所掌握的文化知識傳授給別人。陶行知先生所提出的這種“小先生制”的教育思想不僅對當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境起到了極大的改善作用，對現(xiàn)在的課堂教學(xué)實(shí)踐也有著極大的啟示和指導(dǎo)意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這種“小先生制”教育模式的意義，努力去探究其中的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高?；诖耍疚慕Y(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，對“小先生制”在小學(xué)語
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- “小先生制”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)行策略
標(biāo)識碼：A“小先生制”是教育匱乏時代的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會中對其進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)該轉(zhuǎn)變其形式，使其更加契合現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)背景。1.即知即傳“即知即傳”就是學(xué)生把自己的所知所感即刻地分享給同學(xué)們的一種觀念。語文學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是平時對于語文知識的零散積累，但一個人的積累畢竟是有限的，所以“即知即傳”的優(yōu)勢就在此刻顯露出來。我們可以通過組織課前分享或相關(guān)主題分享課的形式，為孩子們提供把所積累的知識傳遞給他人的平臺，其具體的內(nèi)容可以不做限定，或許是一段好的摘抄，或
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- “小先生制”視域下“大先生”的角色使命
[摘要] “小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種教育形式，隨著學(xué)生主體地位的不斷彰顯，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在“小先生制”的背景下，如何定位角色，又如何實(shí)現(xiàn)價值，本文進(jìn)行了探索。通過大先生的三大角色使命：導(dǎo)游、從游、助游，促進(jìn)“小先生”更好發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 大先生;小先生制;角色使命當(dāng)下教學(xué)改革，學(xué)生主體地位充分凸顯，陶行知提倡的“小先生制”也得以傳承和發(fā)展。但當(dāng)大家重點(diǎn)關(guān)注兒童本位的同時，對于兒童背后的教師這位“大先生”，他的角色使命是什么卻了解
中小學(xué)班主任 2022年6期2022-04-02
- “小先生制”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究
4000)“小先生制”的概念最早是由著名學(xué)者陶行知所提出的，在當(dāng)時教育資源匱乏、專業(yè)教育人才嚴(yán)重缺少的時代，“小先生制”提倡每一個人都可以成為“老師”，對身邊的人進(jìn)行教育.“小先生制”的提出很好地解決了當(dāng)時師資力量缺乏、基礎(chǔ)教育難以有效組織與開展的尷尬狀況，讓那一時期的教育有了更大的發(fā)展空間.雖然歷經(jīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)環(huán)境有了極大的提升，師資力量得到了極大的改善，基礎(chǔ)教育也被廣泛關(guān)注，各種先進(jìn)的教育手段也應(yīng)運(yùn)而生，原有的“小先生制”所提出想要解決的
數(shù)理化解題研究 2022年14期2022-03-17
- 兒童本位：“新小先生制”的源流及實(shí)踐
瑛【摘要】“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種教育形式，它為解決當(dāng)時的師資匱乏而生，現(xiàn)代“小先生制”更側(cè)重于理論與實(shí)踐結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)和德育等多方面進(jìn)行了實(shí)踐運(yùn)用。文章結(jié)合時代特點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查，傳承和創(chuàng)新了“小先生制”，提煉出“新小先生制”的五種策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小先生制；“新小先生制”；源流；實(shí)踐【中圖分類號】G623.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0054—04從古到今，從國外到國內(nèi)，“小先生制”經(jīng)
甘肅教育 2022年2期2022-02-28
- “小先生制”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索
學(xué) 蔣萍芬“小先生制”是我國教育家陶行知先生倡導(dǎo)的教育理念之一，即教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教。現(xiàn)代教學(xué)中的“小先生制”以學(xué)生為中心，通過生生間、師生間的角色互換與情感互動，根據(jù)個人的優(yōu)勢和不足，在課堂上互為“師生”。一、“小先生制”的緣起隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育正從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。而讓核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵在于教育教學(xué)，教育教學(xué)的主角是學(xué)校師生。作為教師，如何回應(yīng)這些宏大深廣的命題，將改革真正落到實(shí)處？筆者一直在思考這個問題
小學(xué)教學(xué)研究 2022年36期2022-02-10
- “小先生制”：構(gòu)建能動學(xué)習(xí)的物理習(xí)題課
出并實(shí)施了“小先生制”，他提出兒童可以一邊當(dāng)“學(xué)生”，一邊當(dāng)“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教?！?span id="dvh555n" class="hl">小先生制”在本質(zhì)上是一種角色扮演，即由學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域扮演教師的角色，通過向其他同學(xué)傳授知識、解答疑問，實(shí)現(xiàn)教師的一些課堂教學(xué)功能。通過建立小組合作學(xué)習(xí)模式，搭建基于物理學(xué)科思維和教學(xué)論思維的“教學(xué)支架”，將“小先生制”引入物理習(xí)題教學(xué)，構(gòu)建“一流程三支架”的物理習(xí)題課新模式，改變物理習(xí)題課內(nèi)容的枯燥抽象、“講授法”的單一無味，最大限度提升學(xué)生物理習(xí)題課
課程教學(xué)研究 2021年11期2022-01-07
- 伙伴學(xué)習(xí)有訣竅
教學(xué)難題。“小先生制”思想關(guān)照下的伙伴學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在伙伴與師生的角色中互換，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者在小學(xué)心理健康教育課《學(xué)會合作》一課中，嘗試將“小先生制”下的伙伴學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】伙伴學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) “小先生制”【活動目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論合作的小秘訣，學(xué)會合作、相互體諒、互相支持，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識。2.引導(dǎo)學(xué)生在合作中，做到互相支持的同時，堅(jiān)持“有原則”，避免盲目合作?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生以小組
小學(xué)教學(xué)研究 2021年10期2021-12-21
- 淺談“小先生制”在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用
摘 要：“小先生制”是陶行知在特殊年代創(chuàng)造的教育思想，并在實(shí)踐中取到了巨大成就。新時代的“小先生制”在教學(xué)中的應(yīng)用形式變得更加多樣。對于一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可在“小先生”的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)，“小先生”的帶頭作用輻射到全體學(xué)生，從而營造了互幫互助、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使人人爭當(dāng)“小先生”。關(guān)鍵詞：“小先生制”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 淺談“小先生制”在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用
2年提出了“小先生制”。面對當(dāng)時的復(fù)雜環(huán)境，他提出，兒童可以當(dāng)“學(xué)生”，學(xué)好自己的知識；學(xué)好知識后就當(dāng)“先生”，向大家傳授知識，以教人者教己，即知、即傳、即學(xué)、即教。陶行知教育思想中的“小先生制”教學(xué)理念應(yīng)用于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)中，師生在互相合作、交流探討、幫扶結(jié)對、綜合實(shí)踐中發(fā)揮“小先生”的帶頭作用。學(xué)生在和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極活潑、主動發(fā)展，在實(shí)際體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和成就感，教導(dǎo)別人的同時理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法，在分析問題、
名師在線 2021年32期2021-12-14
- 基于“小先生制”的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)
的背景下，“小先生制”和小組合作學(xué)習(xí)相融合，使師生之間、生生之間形成“互助學(xué)習(xí)”模式，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”和“學(xué)”的共贏。一、課前預(yù)學(xué)，把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給學(xué)生“小先生制”教育理念下，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效地將教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間緊密地聯(lián)系在一起，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作共贏的意識?！?span id="3b3fbt5" class="hl">小先生制”的合作學(xué)習(xí)模式把預(yù)設(shè)的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂無論是預(yù)設(shè)和生成，都不僅僅是站在教師層面討論問題，而是讓學(xué)生課前先進(jìn)行預(yù)學(xué)。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)就是學(xué)生進(jìn)行有
數(shù)學(xué)大世界 2021年17期2021-12-02
- 推進(jìn)“小先生制” 重構(gòu)學(xué)習(xí)新生態(tài)*
實(shí)驗(yàn)小學(xué)）“小先生制”是陶行知先生提倡的一種教育組織形式，也是一種重要的思想理念。他提出兒童可以一邊當(dāng)“學(xué)生”，一邊當(dāng)“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教。在新時代，推進(jìn)“小先生制”，即要高揚(yáng)人的主體精神, 最大限度地還原學(xué)生主體地位。學(xué)生人人既是“學(xué)者”，也是“教者”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)、互動學(xué)、深度學(xué)，重構(gòu)學(xué)習(xí)新生態(tài)。一、任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)“小先生”自主學(xué)余文森教授指出，教師要相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，要把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)該成為推進(jìn)學(xué)生自主
教書育人 2021年29期2021-12-01
- “小先生制”綜合素質(zhì)評價的探索
分校開展的“小先生制”綜合素質(zhì)評價的探索，是基于我們對陶行知生活教育思想的學(xué)習(xí)和踐行，也源于近年來新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)思想，以及朱小蔓教授所開創(chuàng)的情感德育理論。以下是我們的實(shí)踐與思考。一、主要做法從2014年開始，我校實(shí)施“小先生制”和“家校共育積分卡制”。其主要做法是：在一個班級中培養(yǎng)20名左右學(xué)習(xí)小組正副組長。組長稱小先生，副組長稱小先生助理。小先生及小先生助理由班級推薦選舉確定，學(xué)校徳育處審定確認(rèn)，學(xué)校發(fā)給證書。由學(xué)校徳育處組織小先生培訓(xùn)。平時
初中生世界 2021年24期2021-12-01