馮曉波

[摘要] 班級管理中采用“小先生制”，通過師生共商、擬定崗位，自主報名、共同認(rèn)可，公開競選、頒發(fā)聘書的方式產(chǎn)生小先生，并采用雙向選擇、公開招募成員，目標(biāo)一致、設(shè)置積分制度，每月一評、官微精彩亮相的方式運作，在班級管理上取得了不錯的效果。

[關(guān)鍵詞] 小先生制;學(xué)生發(fā)展;班級管理

“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種教育形式。何謂小先生？陶行知認(rèn)為是讓小學(xué)生即知即傳，學(xué)會趕快去教人，教了再學(xué)，學(xué)了再教，小孩不但教小孩，而且教大孩，教青年，教老人，教一切知識落伍的前輩。簡而言之，小先生就是一個群體中在品德、學(xué)習(xí)、工作方面具有表率作用的學(xué)生，能夠引領(lǐng)整個群體的共同發(fā)展。作為教育形式，小先生制具有很多教師傾心的優(yōu)點，如學(xué)生可以自我管理，能夠發(fā)揮榜樣示范和引領(lǐng)作用，以及由此形成和諧、平等、友善的班級文化。

帶完畢業(yè)班后，筆者接手了新班級——703班。作為七年級的學(xué)生，他們剛剛升入初中，需要適應(yīng)和改變的地方有很多。他們身上存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：行為上，學(xué)習(xí)不自覺，日常規(guī)范需督促;班級歸屬上，沒有集體意識，責(zé)任心不強。這些問題使得班級管理問題層出不窮，班級管理上的改變刻不容緩。筆者開始嘗試小先生制的形式，以期改變目前班級發(fā)展的困境，提升學(xué)生的素養(yǎng)，引導(dǎo)班級學(xué)生走在和諧、互助的發(fā)展道路上，具體實施路徑如下。

一、小先生制的實施路徑

1.小先生的產(chǎn)生方式

班級建設(shè)的主體是學(xué)生和教師，只有民主的班級氛圍才能建設(shè)好一個班級。因此，小先生制的產(chǎn)生需要教師和學(xué)生一起討論、協(xié)商，營造和諧、民主的氛圍。

（1）師生共商，設(shè)定崗位

在班級里，小先生制的類型是豐富多樣的，包含德智體美勞等方面。筆者利用午休時間召開了一次班委會議，針對班級在學(xué)習(xí)、德育等方面存在的問題與班委們共同商討小先生制的崗位。

在班干部的群策群力下，我們確定了小先生類型和評選標(biāo)準(zhǔn)。（見表1）

（2）自主報名，共同認(rèn)可

小先生制類型和評選標(biāo)準(zhǔn)公布后，班級內(nèi)的學(xué)生競相報名競選小先生，希望能夠為班級的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。每位報名參加競選的學(xué)生需要填寫一份申請單，申請單上的內(nèi)容包括個人的基本信息、榮譽獎勵、競選理由、班級學(xué)生和學(xué)科組教師意見等。值得注意的是，“班級學(xué)生和學(xué)科組教師意見”這一部分，需要5位以上班級學(xué)生和5位以上學(xué)科組教師簽名同意才能生效。

（3）公開競選，頒發(fā)聘書

經(jīng)過一周的宣傳、發(fā)動之后，班級一半以上的學(xué)生都報名參加了。筆者決定在班會課期間開展本學(xué)期第一次班級小先生競選活動。本次活動的評委由學(xué)生評委、教師評委和家長評委共同組成，評委多元化讓本次競選更加公平?；顒硬扇〔铑~選舉的形式。

報名的學(xué)生依次上臺競選演講，或表達(dá)自己的優(yōu)勢，或闡述自己的計劃，或展示自己的風(fēng)采。經(jīng)過激烈的角逐和評委老師的認(rèn)真打分、討論，最終確定了6位學(xué)習(xí)小先生、文明小先生和潔美小先生，并邀請家長評委為小先生頒發(fā)為期2個月的聘書。

2.小先生的運作形式

班級小先生確定后，接下來就要組建以小先生為首的各個小組，確保小先生制在班級里平穩(wěn)運作，起到榜樣和示范的作用。于是，筆者圍繞“雙向選擇，公開招募成員”“目標(biāo)一致，設(shè)置積分制度”和“每月一評，官微精彩亮相”開展班級小先生的運作模式。

（1）雙向選擇，公開招募成員

根據(jù)前期的競選，每個小組各有1名文明小先生、學(xué)習(xí)小先生和潔美小先生。小組成員的組合采取自由分組、公開招募的方式。每個小組的成員不超過6人，招滿即停，共分成6個小組。

學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況加入小組。每位成員加入時需要填寫“小組成員申請表”，并對自己的加入做出學(xué)習(xí)、文明、潔美等方面的承諾，一旦違背自己的承諾，需要做出補救措施。此外，小先生在面試小組成員時，可以根據(jù)成員的面試情況做出最優(yōu)的選擇，小先生與小組成員實現(xiàn)雙向選擇。

（2）目標(biāo)一致，設(shè)置積分制度

小先生制下的伙伴學(xué)習(xí)以伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)，以完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本動力，以互教互學(xué)為根本方式，以團體成果為評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，小組成員組織完畢后，各個小組在小先生們的帶領(lǐng)下，制定小組本周計劃和本月計劃，朝著小組的共同目標(biāo)努力。為了激發(fā)各個小組內(nèi)和小組間的競爭意識，筆者與班委成員、小先生們商量推出小組積分制度，從文明、學(xué)習(xí)、潔美三個角度擬定“小先生制班級積分條例”，具體如表2所示：

該條例的施行旨在讓小先生發(fā)揮自己的職能，在文明、學(xué)習(xí)、潔美方面做出表率，并帶動組員與其他小組競爭，形成愛學(xué)習(xí)、講文明的班級氛圍。

3.每月一評，官微精彩亮相

小先生的聘任周期為2個月，小組積分制采用每周一小結(jié)、每月一評的方式。每周一小結(jié)能讓小組及時發(fā)現(xiàn)本組存在的問題，并能在接下來的幾周做出改變。每月一評能讓小組成員收獲小組通力協(xié)作的成果，體現(xiàn)小先生制的引領(lǐng)作用。

除此之外，每月一評會評出本月積分前3名的小組和進(jìn)步幅度較大的2個小組，既關(guān)注小組之間分?jǐn)?shù)的高低，又關(guān)注小組內(nèi)部分?jǐn)?shù)的增幅，能充分激發(fā)小組成員進(jìn)步的動力。同時，筆者利用班級微信公眾號“惠風(fēng)703班”，將每月的優(yōu)勝小組在班級微信公眾號上進(jìn)行展示。這樣的方式既能讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，實現(xiàn)另一種方式的家校溝通，也能讓學(xué)生得到家長們的肯定，產(chǎn)生強大的驅(qū)動力。

二、小先生制的實施成效

小先生制班級管理方式實施了近一年的時間，班級穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，班級建設(shè)取得了一定的成效。可以說，目前班級正朝著良好的勢頭發(fā)展，得到了班級學(xué)生、學(xué)科組教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致認(rèn)可。

1.學(xué)生：改善行為習(xí)慣，提升自我效能

學(xué)生是小先生制的最大受益者。小先生制的實施讓許多學(xué)生慢慢改掉了壞習(xí)慣，他們開始嚴(yán)格要求自己。小先生制實施一段時間后，“值周班”的扣分單鮮有送到班級的，每周的3項競賽流動紅旗基本不再缺席。

更讓人欣喜的是，在學(xué)習(xí)小先生的帶動下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有進(jìn)，增強了自我效能感。對小先生來說，在輔導(dǎo)、幫助他人中也提升了自己的學(xué)習(xí)效率和自我效能感。除此之外，各個小組的學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技等校級以上活動都有獲獎，既發(fā)揮了自己的特長，又進(jìn)一步增強了自我效能感。

2.班級：頻頻輸出成果，成為學(xué)習(xí)典范

在小先生制的引領(lǐng)下，班級在校級、區(qū)級平臺上不斷精彩亮相，不斷收獲喜人的成績。在校級活動“班班有歌聲比賽”中，有學(xué)生獲得一等獎，并榮獲“最佳演唱獎”;元旦文藝匯演，我班取得一等獎第一名的好成績;期末班級展示評比，在3位小先生的通力協(xié)作下，我班榮獲七年級組一等獎。此外，在小先生制的引領(lǐng)下，筆者所帶的班級在區(qū)級平臺上不斷精彩亮相，榮獲2021年蕭山區(qū)書香班級和2021年蕭山區(qū)先進(jìn)班集體。小先生制獲得一致好評。

總而言之，小先生制是一種可行性較強的班級管理方式，能夠綜合提升班級的凝聚力和學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，小先生制在班級管理的路徑上還有其他的方式，需要我們在日后的班級管理中繼續(xù)探索、實踐、創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳瑛.“小先生制”視域下“大先生”的角色使命[J].中小學(xué)班主任，2022（06）.

[2]張健.互教互學(xué)、共同成長：小先生制下伙伴學(xué)習(xí)的實踐路徑[J].中小學(xué)管理，2022（04）.