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        基于“小先生制”的農村小學數(shù)學合作學習

        2021-12-02 18:16:35江蘇省張家港市大新實驗學校葛金花
        數(shù)學大世界 2021年17期
        關鍵詞:小先生制預學射線

        江蘇省張家港市大新實驗學校 葛金花

        在推進“學為中心”的課堂轉型的背景下,“小先生制”和小組合作學習相融合,使師生之間、生生之間形成“互助學習”模式,實現(xiàn)“導”和“學”的共贏。

        一、課前預學,把預設的主動權還給學生

        “小先生制”教育理念下,實施合作學習模式,能夠有效地將教師和學生、學生和學生之間緊密地聯(lián)系在一起,從而提高數(shù)學課堂教學的靈動性,幫助學生養(yǎng)成合作共贏的意識。“小先生制”的合作學習模式把預設的主動權交給學生,課堂無論是預設和生成,都不僅僅是站在教師層面討論問題,而是讓學生課前先進行預學。導學單的設計就是學生進行有效預學的一個載體。

        如教學《認識百分數(shù)》,導學單設計了兩個問題引導學生自學:(1)我會收集:生活中,你在哪見過百分數(shù)?選擇2~3個你能理解的記錄下來,并試著寫一寫它的含義。例如:蘋果汁含量80%,表示蘋果汁占_。(2)我會研究:你覺得百分數(shù)和我們以前學過的分數(shù)有什么相同和不同的地方?試著具體寫出幾點。這節(jié)課的重難點是能正確闡述百分數(shù)的意義,理解百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系。學生經(jīng)過課前預學,課上在每組“小先生”的組織下進行有效合學,就更能暴露出這節(jié)課還有哪些問題沒有解決,哪些是需要教師進一步引導才能有效習得的。

        把課堂的預設主動權交給學生,交給小先生解決落實教學重點,教師只需適時指導學生完成探索過程,這樣的學習方式會給課堂帶來極大的樂趣和活力,給學生帶來無限的挑戰(zhàn)。

        二、小組合學,讓課堂充滿活力

        “合學”是指在教師指導下的生生互動、師生互動的教學模式。合學以小組為學習單位共同進行。在小學數(shù)學課堂教學中,教師提倡學生之間組成固定的學習小組,提升合作學習的成效。但是在實際教學中,教師需要注意以下幾個方面:第一,組員分配。教師應該注重分組的科學性和合理性,應該盡量將學習能力強和學習能力一般的學生分在同一個學習小組,使學生之間形成良好的“幫帶效果”。第二,以生為本。教師需要將課堂交還給學生,從而讓學生更好地發(fā)揮出自主學習的能力,也就能夠提高學生的學習積極性。

        例如,在教學《有趣的拼搭》時,教師為各小組都準備各種形狀的積木學具,小組學生進行滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭的活動,在活動中驗證猜想。學生在豐富的實踐活動中培養(yǎng)了合作能力,學會傾聽他人意見和想法,也能對知識進行正確的判斷,給予同伴簡單的評價。

        三、角色轉換,構建學習共同體

        角色轉換主要表現(xiàn)在學生能夠自由、自主地開展學習活動,能夠以教師的身份向其他學生講解知識點,將自己擅長的數(shù)學知識傳授給其他學生,使數(shù)學學習呈現(xiàn)出“取其之長補己所短”的良好局面。

        例如,教師在開展“認識直線、射線和角”的教學活動時,北大組小先生上臺展學:

        生1:我們小組通過研學發(fā)現(xiàn),線段和射線、直線是有關系的。把線段一個端點去掉,向一端無限延伸就是射線,去掉兩個端點,向兩端無限延伸就是直線。

        生2:在生活中,線段很常見,比如桌子、黑板的邊緣。書本中追射燈的光線可以看作射線,那手電筒發(fā)出的光線、激光筆發(fā)出的光線也都是射線。

        生3:我們小組同學交流完畢,請教師和其他小組點評。

        紅旗組小先生提出質疑:我覺得激光筆的燈如果射在黑板上,這個光線就不是射線了,因為在黑板上有一個小點。

        師:你的質疑有道理,同學們再想象一下激光筆的光怎樣照射出去才能看成射線呢?

        北大組的小先生補充:把射線的另一個端點去掉,向一端無限延伸也能變成一條直線,所以射線和直線也是有關系的。

        師:既然線段、射線、直線都有關系,想一想我們可以畫怎樣的結構圖把它們的關系表示出來?小組同學一起試著畫畫看。

        教師要敏銳和機智地關注到學生合作學習過程中暴露的疑問、困難、錯誤和障礙,及時給予溫情的關注,共同解惑,同時也要欣賞學生的展示,挖掘和捕捉學生的智慧,讓師生成為學習的共同體,成為教師式的學生、學生式的教師。

        教改進行時,將“小先生制”教育理念與合作學習模式相結合,將會調動學生學習的主動性,內化動機,提高學習效率,為提高農村小學數(shù)學教學質量起到了極為重要的意義和作用。

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