趙涵樂∣浙江大學(xué)教育學(xué)院

“小先生制”是由著名教育家陶行知先生于20世紀(jì)30年代提出的。何謂“小先生”？陶行知認(rèn)為，是讓學(xué)生即知即傳，學(xué)會(huì)趕快去教人，教了再學(xué)，學(xué)了再教，低年級(jí)的學(xué)生不但教低年級(jí)的，而且還教高年級(jí)的學(xué)生、青年和老人，教一切知識(shí)落伍的前輩?！靶∠壬啤绷鱾髦两瘢阋宰C明它在班級(jí)管理中具有強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，“小先生制”的實(shí)行也需要不斷創(chuàng)新。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者在班級(jí)管理中進(jìn)行了實(shí)行“小先生制”的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、設(shè)置“全員‘小先生’”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

筆者擔(dān)任了有42名學(xué)生的1個(gè)七年級(jí)班級(jí)的班主任。開學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)較為薄弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，許多學(xué)生沒有自己的想法，往往只聽從他人意見，不愿表達(dá)自我意見與看法。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流也比較少，整個(gè)班級(jí)處于一種懶散的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，筆者試圖通過實(shí)行“小先生制”來改變現(xiàn)狀。

學(xué)期初，筆者設(shè)置了15個(gè)“小先生”崗位，請(qǐng)15個(gè)學(xué)生擔(dān)任“小先生”，希望這15個(gè)“小先生”能夠起到榜樣示范作用，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)共同參與班級(jí)事務(wù)。半個(gè)學(xué)期后，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在班級(jí)中的存在感較低，毫無(wú)集體榮譽(yù)感，也不關(guān)心班級(jí)事務(wù)。針對(duì)這種情況，筆者受美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論（認(rèn)為人主要有語(yǔ)言智能、數(shù)理—邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等8種智能）啟發(fā)，根據(jù)班里學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與實(shí)際表現(xiàn)，增設(shè)了27個(gè)“小先生”崗位，希望以此激勵(lì)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，共同創(chuàng)建溫馨、和諧的班集體。

增設(shè)“小先生”崗位的舉措效果明顯，學(xué)生對(duì)參與班級(jí)事務(wù)變得積極主動(dòng)了。如小黃同學(xué)，以前總是一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子，但在擔(dān)任班級(jí)“花卉養(yǎng)殖‘小先生’”后，一改以往的態(tài)度，開始愛護(hù)教室里的每一株綠色植物，負(fù)責(zé)給植物澆水、除灰與曬太陽(yáng)，并安排得井井有條。同時(shí)，他還向?qū)W生科普花卉養(yǎng)殖常識(shí)。在他的影響下，班里愛護(hù)植物的人也越來越多了。一段時(shí)間后，他在家校聯(lián)系本上寫下了這樣一段話：

雖然只是一個(gè)小小的花卉養(yǎng)殖員，比不上班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員的責(zé)任重大，但是我覺得這是對(duì)自己的肯定與認(rèn)可，也讓我對(duì)自己的工作有了信心。此外，作為班級(jí)的一分子，我很樂意為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，為班級(jí)、老師奉獻(xiàn)自己的一份微薄之力。我會(huì)好好珍惜，爭(zhēng)取做得更好。

二、設(shè)置“小組‘小先生’”，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

筆者將42 名學(xué)生分成6 個(gè)小組，每個(gè)組分別設(shè)1 位“小先生”，由其主要負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)管理工作，并實(shí)行組與組之間互相考核的辦法，每周考核1次。這有助于在學(xué)生中形成“你追我趕，相互競(jìng)爭(zhēng)”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，筆者設(shè)立“最佳‘小先生’組”“最佳‘小先生’”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

除了組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。陶行知認(rèn)為：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的孩子！”筆者一般讓在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)步最大的學(xué)生擔(dān)任“小組‘小先生’”，且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)可不斷變化。這樣，一來可以對(duì)進(jìn)步最大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，二來也可以在組內(nèi)形成相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，使每個(gè)組員都有擔(dān)任“小先生”的可能性，以增強(qiáng)他們的自我效能感。這對(duì)學(xué)生各方面的進(jìn)步有較好的促進(jìn)作用。如小代同學(xué)平時(shí)的行為習(xí)慣并不好，在紀(jì)律、衛(wèi)生等考核中經(jīng)?？鄯?，但有段時(shí)間他連續(xù)兩周未扣分，表現(xiàn)特別優(yōu)異，進(jìn)步很大。經(jīng)過小組組員推薦、民主評(píng)議，他成為“小組‘小先生’”。他的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了組內(nèi)行為習(xí)慣表現(xiàn)不佳的其他同學(xué)不斷進(jìn)步，并形成了相互競(jìng)爭(zhēng)的局面。幾周之后，筆者與他進(jìn)行了一次對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容如下：

我：你覺得你最近有沒有什么改變？

小代：有的。

我：哪些改變使你感到最欣慰？

小代：我的行為習(xí)慣比以前好多了，對(duì)自己的約束也更多了。同時(shí)，我也盡可能帶動(dòng)同組的同學(xué)一起，改變不良的行為習(xí)慣，為整個(gè)組的積分而努力不懈。而且，我也擔(dān)任了“小先生”，這讓我對(duì)自己的要求越來越高。相信我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去的。

我：老師很欣慰你能作出這么多的改變，也為你感到高興。改變不是一朝一夕的，需要不斷地堅(jiān)持下去。這樣，你才會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

小代：謝謝老師對(duì)我的肯定！我會(huì)一直加油，也希望您能夠督促我。

三、設(shè)置“社團(tuán)‘小先生’”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主意識(shí)是指學(xué)生有自我的認(rèn)知與想法，能夠自覺、正確地處理各項(xiàng)事務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)時(shí)，筆者注重班級(jí)社團(tuán)建設(shè)。

在七年級(jí)第二學(xué)期的開學(xué)初，筆者初步摸排了班內(nèi)學(xué)生的才藝情況，較多學(xué)生在繪畫、舞蹈、攝影等方面有特長(zhǎng)。筆者引導(dǎo)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生申報(bào)組建班級(jí)社團(tuán)，并告訴學(xué)生：由組建者擔(dān)任“社團(tuán)‘小先生’”，負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)；社團(tuán)活動(dòng)一般每周開展1次（安排在周五下午的自修課）。班級(jí)社團(tuán)的組建意在讓擁有共同興趣愛好的學(xué)生能夠通過相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)共同提高。

班內(nèi)共有5名學(xué)生自主申報(bào)并組建了社團(tuán)，分別是籃球社團(tuán)“濱實(shí)NBA”、繪畫社團(tuán)“漫畫美瘋”、舞蹈社團(tuán)“動(dòng)感街舞”、攝影社團(tuán)“蔚藍(lán)”、英語(yǔ)社團(tuán)“趣味abc”。在班級(jí)社團(tuán)的組建過程中，每個(gè)社團(tuán)都以“社團(tuán)‘小先生’”為主導(dǎo)，采取各有特色的方式吸納成員，完善組織架構(gòu)；在開展具體的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，“社團(tuán)‘小先生’”事先制訂好活動(dòng)方案，以確保每次活動(dòng)都能高效完成。

在學(xué)期末的班級(jí)表彰活動(dòng)中，“社團(tuán)‘小先生’”們紛紛組織社員展示具有自己社團(tuán)特色的才藝，并與其他幾個(gè)社團(tuán)相互切磋、交流。在社團(tuán)才藝展示結(jié)束后，學(xué)生通過民主評(píng)議選出了2個(gè)“最佳班級(jí)社團(tuán)”。這是對(duì)獲獎(jiǎng)的“社團(tuán)‘小先生’”和社團(tuán)的肯定與鼓勵(lì)，也可以激勵(lì)其他社團(tuán)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀社團(tuán)。

特別值得一提的是，筆者也加入了班級(jí)攝影社團(tuán)，成為“社團(tuán)‘小先生’”的學(xué)徒。攝影社團(tuán)的活動(dòng)主要是講授攝影理論知識(shí)、實(shí)地采風(fēng)。由于筆者對(duì)攝影也有一定的興趣，所以也申請(qǐng)加入。在“社團(tuán)‘小先生’”黃同學(xué)的組織下，筆者學(xué)到了有關(guān)攝影的基本理論知識(shí)，例如如何處理近景和遠(yuǎn)景，如何運(yùn)用三分法拍攝天空、大海、沙灘等。通過1個(gè)學(xué)期的社團(tuán)課學(xué)習(xí)，筆者在筆記本上記錄了很多重要的攝影知識(shí)。在實(shí)地?cái)z影采風(fēng)過程中，筆者也常常請(qǐng)教黃同學(xué)拍攝的技巧。這對(duì)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系也很有幫助。學(xué)期結(jié)束后，黃同學(xué)的社團(tuán)總結(jié)中有這么一段話：

平日里，我們總覺得老師是無(wú)所不能和無(wú)所不知的。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)在有些方面，我們比老師懂得更多。就拿攝影來講，班主任老師不僅支持我們開展社團(tuán)活動(dòng)，還總是請(qǐng)教我一些攝影理論知識(shí)和拍攝技巧。在這個(gè)過程中，我感受到了老師虛心好學(xué)的精神。似乎我是老師，他是學(xué)生，我們平等共處，非常和諧。我們都喜歡這樣的師生關(guān)系。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，推選‘小先生’，學(xué)生成為班級(jí)管理的小先生，有機(jī)會(huì)親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，處于與教師平等的地位，從而逐步建立了民主平等的師生關(guān)系?！苯處熀蛯W(xué)生應(yīng)時(shí)刻處于平等對(duì)話中，教師可以教學(xué)生，也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)行“小先生制”，不僅可以使學(xué)生成為教師管理班級(jí)和建設(shè)班級(jí)的得力助手，也能提升學(xué)生的主人翁意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主意識(shí)等素養(yǎng)，提高學(xué)生的組織、表達(dá)、管理等能力。我們相信，每一位“小先生”身上都蘊(yùn)藏著巨大能量，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)“小先生”身上的潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。