“雙減”政策要求“明確家校社協(xié)同責任”“創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設”，本質(zhì)上是要求家庭、學校和社會代理人通過跨界協(xié)同（Boundary Crossing）來實現(xiàn)新實踐的創(chuàng)造、嵌入和維系。參照西方學者的專門研究，跨界協(xié)同分為四種類型，即認同、協(xié)調(diào)、反思和革新，分別起到激發(fā)或重構(gòu)邊界，實現(xiàn)各方自由往來，認識和解釋各方差異，于邊界處創(chuàng)造新實踐的作用。“雙減”政策規(guī)定的家校社協(xié)同屬于“革新”類型，是程度最深、要求最高的跨界協(xié)同，兼負批判舊實踐，創(chuàng)造新實踐，將新實踐嵌入舊實踐，維系跨界創(chuàng)新動力等歷史使命?；诖?，家校社協(xié)同育人的本質(zhì)為：家校社借助科學理論和方法，貫徹跨界協(xié)同理念，突破邊界造成的育人局限，實現(xiàn)從分離式育人、合作育人到協(xié)同育人的教育實踐進化過程。

——摘自：馬頌歌、李靜靜、徐雄偉《家校社協(xié)同育人機制如何生成——基于跨界革新實驗室的方法探索》，《教育發(fā)展研究》2022年第22期