高玲

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的課堂模式逐漸被淘汰，如何運(yùn)用新的教學(xué)模式將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已成為眾多小學(xué)教師需要深思并亟待解決的教學(xué)難題?！靶∠壬啤彼枷腙P(guān)照下的伙伴學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在伙伴與師生的角色中互換，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者在小學(xué)心理健康教育課《學(xué)會合作》一課中，嘗試將“小先生制”下的伙伴學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】伙伴學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) “小先生制”

【活動目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論合作的小秘訣，學(xué)會合作、相互體諒、互相支持，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生在合作中，做到互相支持的同時(shí)，堅(jiān)持“有原則”，避免盲目合作。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論合作的小秘訣，學(xué)會合作、相互體諒、互相支持，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識。

【活動準(zhǔn)備】

1.電腦課件。

2.軟黑板、氣球。

3.方式：團(tuán)體合作活動、小組合作活動。

【活動對象】

小學(xué)四年級學(xué)生。

【活動過程】

（一）引入課題“學(xué)會合作”

師：同學(xué)們好，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在我們就來做個(gè)游戲，好嗎？

生：好。

師：游戲之前我們來做個(gè)約定。我會先說規(guī)則再做游戲，請大家認(rèn)真聽游戲規(guī)則，當(dāng)游戲結(jié)束的時(shí)候我會做這個(gè)動作。只要老師一做這個(gè)動作，請大家跟我一起做并保持安靜。我們先來玩第一個(gè)游戲：

1.暖意傳遞

這個(gè)游戲的名字叫“小花瓣回家”。

首先我們要了解游戲背景和游戲規(guī)則：

背景：我們每個(gè)人都是一片小花瓣?？墒怯幸惶煳覀冞@些小花瓣分散了，現(xiàn)在我們要自己組建一個(gè)家。

出示規(guī)則：

（1）老師會隨機(jī)喊出一朵花的名字，要求各位小花瓣要根據(jù)這朵花的瓣數(shù)，手牽手聚在一起成為一朵花。比如說山茶花是3瓣，每三個(gè)人要組成一個(gè)家，手拉手聚在一起。

（2）在小花瓣“走動”的過程中，不能講話。

（3）成功后，立刻齊聲高喊花兒的名字，即為勝利。

規(guī)則聽清楚了嗎？游戲開始。

現(xiàn)在，就請剛剛抱在一起的小花瓣成為一個(gè)小家庭。每個(gè)人就近搬個(gè)小板凳（動作輕），四個(gè)人面對面圍坐在一起。我們下面的游戲活動就以小組形式來進(jìn)行面對面的交流。

坐好了嗎？現(xiàn)在請輕輕閉上眼睛，在心中思考：我最希望誰當(dāng)我們小組的組長。老師待會數(shù)123，請同學(xué)們聽到3后，輕輕指向心中的組長。票數(shù)多的即為組長?？紤]好了嗎？1，2，3，指向你心中的組長。輕輕睜開眼睛，看一看。

請每個(gè)小組的組長向我招手。好的，謝謝你們！太棒了！

2.活動分享

通過剛才的回家活動，你體會到了什么？

在小組的對話過程中，伙伴學(xué)習(xí)有序，充分表達(dá)了內(nèi)心的感受。

示例：

小先生1：我感受到了回家的快樂，特別興奮。你覺得呢？

學(xué)生1：我覺得在這個(gè)回家游戲中，不能急躁，也不能單打獨(dú)斗，一定要團(tuán)結(jié)，還要掌握一定的方法。

小先生1：找不到家的時(shí)候，有很多小伙伴拉著我一起，我覺得很溫暖。

師（總結(jié)）：玩完了“小花瓣回家”這個(gè)游戲，我們感受到了回家的快樂，感受到了班集體大家庭的溫暖。是的，遇到困難互相幫助、互相支持，才能成為“一家人”。那今天，我們就來聊聊在班集體大家庭里如何學(xué)會合作。

設(shè)計(jì)意圖：簡單的“小花瓣”游戲，作用不僅僅在熱身。游戲中，學(xué)生們能找到回家的意義。在情感認(rèn)同上建立起的小組更有利于伙伴學(xué)習(xí)的開展。

（二）伙伴合作活動1：“小青蛙跳進(jìn)水”

靜心回憶，合作是不是也有秘訣呢？別急，我們先來玩玩今天的第一個(gè)合作小游戲：“小青蛙跳進(jìn)水”。

規(guī)則：

（1）游戲以四人小組為單位進(jìn)行。

（2）從組長開始游戲。

每個(gè)學(xué)生說一句話，依次是：

“1只”青蛙跳進(jìn)水“撲通”。

“2只”青蛙跳進(jìn)水“撲通”“撲通”。

“3只”青蛙跳進(jìn)水“撲通”“撲通”“撲通”。

……照此類推。

請一個(gè)小組來示范一次。

（3）計(jì)時(shí)1分鐘。

活動分享：談?wù)勀愕暮献黧w會。你有什么體會嗎？

聯(lián)系生活，你有這樣合作的經(jīng)歷嗎？

設(shè)計(jì)意圖：“小青蛙跳進(jìn)水”游戲，旨在讓學(xué)生通過實(shí)際的活動操作初步感受合作的方法，利于下一環(huán)節(jié)合作秘訣的研究。在伙伴合作活動中，伙伴之間興奮異常，討論氛圍濃厚。

（三）討論：合作的小秘訣

討論1：你覺得合作需要哪些成功的小秘訣？

（1）四人小組合作討論出對于合作來說最重要的兩條規(guī)則。

（2）用簡筆畫或?qū)戧P(guān)鍵詞的表達(dá)（寫在軟黑板上）。

（3）時(shí)間：5分鐘。

師：誰愿意跟大家分享一下合作小秘訣？

生：團(tuán)結(jié)、傾聽、分工明確、各司其職……

討論2：在班級大家庭中團(tuán)結(jié)互助、互相支持，是不是就意味著合作可以沒有底線呢？

我們先來看看小明和小航的故事：

小明和小航是一對好朋友。小航是班上有名的“懶孩子”，懶得寫作業(yè)、懶得學(xué)習(xí)。今天要進(jìn)行語文測試，小航找到小明。

小航：“嗨，兄弟，考試的時(shí)候，我們合作吧？”

小明：“什么？考試的時(shí)候怎么合作？”

小航：“兄弟，你也知道平時(shí)我沒怎么學(xué)，關(guān)鍵時(shí)候你就幫幫我吧。都說合作力量大?？荚嚨臅r(shí)候就應(yīng)該讓合作的力量充分發(fā)揮出來?。　?/p>

…………

想一想：如果你是小明，你會答應(yīng)小航的這種請求嗎？

師（總結(jié)）：伙伴提出的所有要求，我們要有是非標(biāo)準(zhǔn)，有自己的原則，不屈從伙伴。合作，并不是要不分原則地高度保持一致，而是要真正為伙伴著想。

設(shè)計(jì)意圖：首先，“用簡筆畫或?qū)戧P(guān)鍵詞的表達(dá)”充分調(diào)動了學(xué)生們小組合作的積極性，成為本活動的一大亮點(diǎn)。再者，中高年級的兒童伙伴關(guān)系逐漸親密，但同樣容易陷入一個(gè)誤區(qū)?？赡軙翢o準(zhǔn)則或者礙于面子，一味妥協(xié)，為朋友兩肋插刀。所以，在班級活動中應(yīng)教會學(xué)生分清是非，有自己的準(zhǔn)則，不屈從伙伴。在小組合作展示的角色扮演中，學(xué)生們明白了在合作中并不是要不分原則地高度保持一致，而是要真正為伙伴著想。

（四）伙伴合作活動2：“合力吹氣球”

各小組組長領(lǐng)取游戲所用物品：1個(gè)氣球。

組長組織分配角色，明確自己的角色：兩個(gè)人當(dāng)“手”，一個(gè)人當(dāng)“嘴”，一個(gè)人當(dāng)“監(jiān)督員”。

明確游戲規(guī)則：

（1）是“手”的兩個(gè)同學(xué)，共同拿著氣球協(xié)助到“嘴”的那個(gè)同學(xué)將球吹起來。是“嘴”的同學(xué)不允許用手碰氣球，隨后，是“手”的同學(xué)將吹起來的氣球打個(gè)結(jié)，系好，即為成功。

（2）兩個(gè)小組的監(jiān)督員交換監(jiān)督對方小組。

（3）時(shí)間：5分鐘。

活動交流：剛剛的合作活動中，你的感受怎么樣？（結(jié)合板書如圖1）

設(shè)計(jì)意圖：“合作吹氣球”游戲，旨在讓學(xué)生在合作秘訣研究之上嘗試分工完成游戲，并嘗試運(yùn)用小秘訣，提升伙伴之間的合作默契，增強(qiáng)伙伴之間的認(rèn)同感。

（五）總結(jié)升華

師（總結(jié)）：在這節(jié)課中，同學(xué)們和老師一起合作，探討了合作的小秘訣。老師相信，在你的努力下，合作會越來越成功！

【案例反思】

隨著1972年聯(lián)合國教科文組織《富爾報(bào)告》的發(fā)表，“終身教育”和“學(xué)習(xí)化社會”的觀念便開始影響全球。人類只有終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會。聯(lián)合國教科文組織于2015年發(fā)布的“教育2030 行動框架”，便將未來十五年的教育總目標(biāo)定為，確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。而學(xué)會伙伴之間的合作就是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的重要策略之一。我校實(shí)施的“小先生制”下的伙伴學(xué)習(xí)就旨在通過分組合作構(gòu)建小型的學(xué)習(xí)化社會生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體、科學(xué)的合作策略進(jìn)行實(shí)踐，為走出校園以后的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。

伙伴學(xué)習(xí)在我國有著非常深厚的歷史淵源?！抖Y記·學(xué)記》中提及：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。著名教育家孔子曾經(jīng)指出“三人行，必有我?guī)熝伞薄６谖覈L的古代社會中，“伴讀”充當(dāng)了一個(gè)非常重要的角色，其地位雖然不高，但也是古代教育中伙伴學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。近代，陶行知先生在其平民教育實(shí)踐中，廣泛地采用了“小先生制”，倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互教學(xué)，這是導(dǎo)生制在我國的延伸。其初衷是為了緩解教師資源缺乏的壓力，卻收獲了額外的成效?？梢?，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋以取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步是有可能的，這些思想都可以作為伙伴學(xué)習(xí)發(fā)展史上的萌芽。

對伙伴學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析后勤部，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外關(guān)于伙伴學(xué)習(xí)的研究不多，主要以論文形式呈現(xiàn)，有近百篇，包含伙伴學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究，如顧麗萍在《生本課堂“伙伴式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探究——兼述學(xué)校課堂教學(xué)改革歷程》一文中提出了“課前預(yù)習(xí)—伙伴學(xué)習(xí)—班級交流—總結(jié)鞏固”的教學(xué)模式;某一學(xué)科的伙伴學(xué)習(xí)研究，如高叢林在《伙伴式學(xué)習(xí)：學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式》中指出，伙伴學(xué)習(xí)研究著眼于教育內(nèi)在的、符合人的發(fā)展規(guī)律的核心要素研究，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)生立場，讓教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。而筆者在小學(xué)心理健康教育課《學(xué)會合作》一課中，嘗試將“小先生制”下的伙伴學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《學(xué)會合作》中的活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在伙伴與師生的角色中互換，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步，同時(shí)體會到伙伴之間合作學(xué)習(xí)的樂趣。因而，探索伙伴學(xué)習(xí)研究的基本要素和基本環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐莉，王默，程換弟.全球教育向終身學(xué)習(xí)邁進(jìn)的新里程——“教育2030行動框架”目標(biāo)譯解[J].開放教育研究，2015（6）.

[2]顧麗萍.生本課堂“伙伴式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探究——兼述學(xué)校課堂教學(xué)改革歷程[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2015（3）.

[3]高叢林.伙伴式學(xué)習(xí)：學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式[J].江蘇教育，2015（45）.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)自籌課題：“小先生制”思想關(guān)照下同伴互學(xué)課堂文化建設(shè)的研究（課題批準(zhǔn)號：B-b/2016/02/24）的研究成果之一。