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        全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效應(yīng)探析

        2021-12-21 02:10:11章晨
        小學(xué)教學(xué)研究 2021年10期
        關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)策略數(shù)學(xué)教學(xué)

        章晨

        【摘 要】全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指把全息理念與動(dòng)態(tài)理論相結(jié)合,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位“掃描”,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化,使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確、更全面、更立體;體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“面向全體學(xué)生”“注重因材施教”等教育理念,可以真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化、評(píng)價(jià)渠道多元化的新課改多元評(píng)價(jià)理念。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)策略

        一直以來(lái),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不全面、不到位、缺乏效應(yīng)等問(wèn)題一直困擾著廣大一線(xiàn)教師。我們知道,教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它既是不可或缺的教育教學(xué)手段,也是非常重要的課堂管理策略,但多數(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形同“雞肋”。如果把全息理念融入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施全方位、全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),將會(huì)讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“枯枝發(fā)新芽”,發(fā)揮其最大功效。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵闡述

        (一)何為“全息”

        “‘息’者,‘信息’也;‘全息’者,全部信息耳。”“全息理念”源于全息攝影技術(shù),運(yùn)用這種技術(shù)處理后得到的圖片不再是平面影像,而是一個(gè)立體畫(huà)面。全息圖像處理的意義不只在于影像的“立體”化,更在于記錄客體中的任意一個(gè)部分,即客體的全部過(guò)程性信息。

        (二)何為“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”

        “動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行評(píng)價(jià),如學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、合作交流能力、思維能動(dòng)性、解決問(wèn)題的能力等智力與非智力因素。

        (三)何為“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”是指把全息理念與動(dòng)態(tài)理論相結(jié)合,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位“掃描”,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化,把過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)相結(jié)合、及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合;并建立多元化評(píng)價(jià)體系和綜合性評(píng)價(jià)方法,以達(dá)到幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,建立數(shù)學(xué)自信心,培養(yǎng)學(xué)生濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的必要性

        (一)是全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的需要

        數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育教學(xué)“應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想……還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng),而教師的全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)正是點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火種。全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)觀(guān)要求教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主思考、合作交流等諸多因素;既要關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況,也要考慮全班學(xué)習(xí)情況;既要關(guān)注學(xué)生每堂課的知識(shí)掌握情況,也要考慮階段性學(xué)習(xí)成果……這樣,教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)情“了如指掌”,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)才能做到有的放矢、一語(yǔ)中的,真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別與激勵(lì)功能,讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生得到及時(shí)表?yè)P(yáng)、出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生得到及時(shí)糾正,并讓學(xué)生真正體會(huì)到探究數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的成功感與愉快體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

        (二)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面深化改革的需要

        全息評(píng)價(jià)理念可以用等式“Zb = Bz”表示,“Zb ”表示整體中包含著部分,“Bz”表示部分中包含著整體,其中有兩層含義:一是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成果包含了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況,而學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況決定了其學(xué)習(xí)成果的好壞;二是全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包含了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定了全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。全息評(píng)價(jià)理念體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”“注重因材施教”的教育理念,注重了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,還要整體把握全班學(xué)生的學(xué)情,并及時(shí)調(diào)整、制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃。這樣,全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理念才能在教學(xué)實(shí)踐中落到實(shí)處并發(fā)揮功效,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)逐漸進(jìn)入和諧共生的局面,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的策略

        (一)建立學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)機(jī)制

        為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更客觀(guān)、更全面、更透明,有必要為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋,把全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

        1.學(xué)習(xí)檔案袋的架構(gòu)組成

        上圖是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋總的結(jié)構(gòu)組成,具體到每個(gè)子項(xiàng)目,教師都要制定科學(xué)、詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則。

        (1)課堂表現(xiàn)量化表

        針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),可制定如下量化評(píng)價(jià)表:

        這張?jiān)u價(jià)表平時(shí)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)為主,教師結(jié)合自己的觀(guān)察并參考學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)情況每周進(jìn)行一次書(shū)面評(píng)定,評(píng)語(yǔ)中既要對(duì)學(xué)生一周來(lái)的良好課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng),也要指出學(xué)生存在的問(wèn)題以及改正的建議;學(xué)生要對(duì)自己一周來(lái)的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果做一次反思與回顧,直面自己存在的問(wèn)題并加以改正。

        (2)單元評(píng)定量化表

        一個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了,有必要對(duì)學(xué)生這一單元的學(xué)習(xí)情況做個(gè)統(tǒng)計(jì)與分析,利用上面的單元評(píng)定量化表進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解,有利于教師有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏、反思教學(xué),也有利于學(xué)生及時(shí)消除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

        2.學(xué)習(xí)檔案袋的信息采集

        學(xué)習(xí)檔案袋的信息采集非常重要,直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否客觀(guān)、公正與全面。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的采集教師除了要觀(guān)察入微、科學(xué)分析外,還要發(fā)動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)積極協(xié)助,其采集手段主要有課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、作業(yè)分析、量化評(píng)價(jià)、知識(shí)檢測(cè)等。

        例如,對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的信息采集,教師要先制定科學(xué)的課堂表現(xiàn)量化表,然后分發(fā)給學(xué)生,再把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),最后教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況、結(jié)合自己的課堂觀(guān)察,再對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

        (二)建立課堂全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

        1.過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

        很多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是由一張期末考試卷下定論。這種只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式最大的弊端是:從考試結(jié)果只能看出學(xué)生的知識(shí)掌握情況,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能動(dòng)性、合作交流能力等非智力因素卻絲毫體現(xiàn)不出來(lái)。全息視域下的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)觀(guān),要求教師把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)(期末素質(zhì)測(cè)試)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、立體性評(píng)價(jià),如下:

        這樣一來(lái),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈多元化,既看重學(xué)生的期末考試成績(jī),也看重學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī);既考慮學(xué)生的智力因素(理解、運(yùn)用等),也考慮學(xué)生的非智力因素(情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等),能夠客觀(guān)、公正、全面地反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

        2.“點(diǎn)”與“面”的評(píng)價(jià)相結(jié)合

        這里所說(shuō)的“點(diǎn)”與“面”包含兩層意思:一是指學(xué)習(xí)內(nèi)容,也就是知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)系統(tǒng)的理解與運(yùn)用情況;二是指學(xué)習(xí)主體(學(xué)生),要看每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)(每節(jié)課)、一個(gè)時(shí)段(一周或一單元)、一個(gè)學(xué)期直至一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。

        教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋,因?yàn)闄n案袋里完整地記錄了學(xué)生每節(jié)課、每單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識(shí)掌握情況,這樣既有利于教師全面掌控學(xué)情,有的放矢地培優(yōu)補(bǔ)缺,也便于教師根據(jù)學(xué)情制定下一步的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案。

        3.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的評(píng)價(jià)相結(jié)合

        評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看答案更要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程、解題思路,教師如果不加以甄別,就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,有些學(xué)生的解題方法可能很簡(jiǎn)便,有些學(xué)生的解題方法卻很煩瑣,這些情況教師都要加以甄別并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

        如計(jì)算“827+15+85 =? ”時(shí),很多學(xué)生一看到算式就不加思索埋頭算起來(lái),按部就班地從左到右脫式計(jì)算;有一個(gè)學(xué)生拿到題目后卻不忙著計(jì)算,而是觀(guān)察了一下算式,然后這樣計(jì)算:827+15+85 =827+(15+85)=827+100=927。

        這個(gè)學(xué)生觀(guān)察算式后發(fā)現(xiàn)后面的兩個(gè)加數(shù)“15”和“85”可以湊成“100”,于是他就先求后兩個(gè)加數(shù)的和,然后再與“827”相加。他其實(shí)是運(yùn)用了加法交換律,改變了原來(lái)的運(yùn)算順序,簡(jiǎn)化了計(jì)算步驟。

        從上面的例子可以看出,學(xué)生在解題時(shí)的思考過(guò)程有很大差異,第二種解法反映出這個(gè)學(xué)生觀(guān)察力較強(qiáng),而且思維比較積極、活躍,教師要及時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià),并在課堂表現(xiàn)量化表中進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià),以便于學(xué)期結(jié)束時(shí)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要參考。

        (三)建立時(shí)段全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

        “時(shí)段評(píng)價(jià)”是指以某個(gè)時(shí)間段為周期進(jìn)行評(píng)價(jià),如一周、一單元、半學(xué)期、一學(xué)期等,這樣便于對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況做個(gè)系統(tǒng)的總結(jié),然后根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃、制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)方案。這樣一來(lái),教師對(duì)全班學(xué)生的知識(shí)掌握情況了然于胸,對(duì)于教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段等有極大的幫助;同時(shí)也有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,使得家校溝通更加順暢、有效;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),及時(shí)進(jìn)行時(shí)段評(píng)價(jià)有利于他們正確認(rèn)識(shí)自己在這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得失,及時(shí)補(bǔ)上學(xué)習(xí)短板。

        (四)建立學(xué)段全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

        “學(xué)段評(píng)價(jià)”是指對(duì)學(xué)生一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)立體、綜合的評(píng)價(jià),并放入檔案袋,跟隨學(xué)生升入下一年級(jí),直至學(xué)生畢業(yè)。以往有的教師雖然也為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案袋,但往往檔案袋只保留一學(xué)年,這樣,學(xué)生每個(gè)學(xué)段之間是割裂的、不連續(xù)的。如果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋一直跟著學(xué)生走,那么六年下來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡一目了然,學(xué)生畢業(yè)時(shí)的總評(píng)才能全面、周到。

        全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施,讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更精確、更全面、更立體,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“面向全體學(xué)生”“注重因材施教”等教育理念,既有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步,更有利于學(xué)生的心智成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng),這將形成一種良性循環(huán),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足、學(xué)習(xí)效率更高,加快全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育進(jìn)程。

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