馬藝飛

【摘要】隨著課改的不斷深入，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和理念也隨之轉(zhuǎn)變，有效課堂的評(píng)價(jià)策略也隨之同步更新。然而在實(shí)際的有效課堂評(píng)價(jià)策略的建構(gòu)中，仍然缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和完善的評(píng)價(jià)體系。因此，本文對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂評(píng)價(jià)策略的建構(gòu)進(jìn)行了初步探討，以期與教育同行交流。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué) 有效課堂 評(píng)價(jià)策略 構(gòu)建

引言

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我國(guó)高校在英語(yǔ)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)中，一直以來(lái)都過(guò)于看重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，且多以老師為主體，忽略了學(xué)生在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)。這樣一來(lái)使得評(píng)價(jià)工作不能全面科學(xué)的反應(yīng)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，與當(dāng)代素質(zhì)教育的初衷不相符合。而高校英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，且具備正確的價(jià)值觀和健康的心理狀態(tài)的高素質(zhì)人才。因此，構(gòu)建符合時(shí)代特征的有效的課堂評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化英語(yǔ)人才，是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。下面，筆者就高校英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂評(píng)價(jià)策略的建構(gòu)這一問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化

高校英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)與人交流，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，同時(shí)具有良好的思想道德品質(zhì)和其它各方面能力。且隨著課改的進(jìn)行，高校英語(yǔ)教學(xué)也逐漸回歸到語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)上。因此，在建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)策略時(shí)，應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

具體來(lái)講就是要做到：①客觀性。評(píng)價(jià)過(guò)程要保證客觀公正，不受個(gè)人情感因素影響。②一致性。評(píng)價(jià)策略的制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)一致，即無(wú)論對(duì)個(gè)人還是集體，都應(yīng)該采用相同的標(biāo)準(zhǔn)。③目標(biāo)可行性。在評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)目標(biāo)，過(guò)高容易打擊學(xué)生的自信心，過(guò)低又達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。④實(shí)用性。評(píng)價(jià)策略的建構(gòu)要保證其能進(jìn)行有效操作，具備詳實(shí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)才能保證評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。⑤及時(shí)的反饋性。評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，以此提高教學(xué)效率。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)策略時(shí)，保證評(píng)價(jià)的反饋性十分必要。

二、評(píng)價(jià)方法多樣化

教育的本質(zhì)是充分發(fā)掘人的潛力和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人的健康發(fā)展。因此在構(gòu)建有效課堂評(píng)價(jià)策略時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活多變的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，找出問(wèn)題，加以改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)方法的選擇上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不同，選擇不同的評(píng)價(jià)方法。

第一，課堂觀察（classroom observation）。該方法主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂行為，通過(guò)小組活動(dòng)或?qū)υ挼男问搅私鈱W(xué)生對(duì)該堂課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況和對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。從而有助于老師了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

第二，學(xué)生自評(píng)。該方法主要是在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師將提前制作好的自評(píng)表格發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)該堂課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)。例如，在高職英語(yǔ)第一冊(cè)課文《How to Make a Good Impression》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可對(duì)該單元的重點(diǎn)內(nèi)容如So...（that） structure 的使用方法、V-ing做伴隨/原因等句式的特征以及在與人交流過(guò)程中的各類身體語(yǔ)言和情感態(tài)度語(yǔ)言的表達(dá)方式等。這樣一來(lái)，既使學(xué)生對(duì)該堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、評(píng)價(jià)主體多元化

1.學(xué)生作為主體的評(píng)價(jià)。學(xué)生主體評(píng)價(jià)中包含學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等。例如在大學(xué)英語(yǔ)第一章《Learning a Foreign Language》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，先進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。例如我學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么，明白了什么以及還存在的問(wèn)題等，從而對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我鑒定。其次，是學(xué)生之間的互評(píng)。學(xué)生之間尤其是同桌之間可以相互通過(guò)抽查的方式對(duì)彼此的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，抽查內(nèi)容可以是該單元的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)或者具體章節(jié)、語(yǔ)句的寫作方法等。這樣一來(lái)，既可以活躍氣氛，又可以讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)習(xí)效率得到有效提升。最后，是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生要注意避免個(gè)人情感因素對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的客觀評(píng)價(jià)，在具體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可分為教學(xué)效果及技巧、教師言行舉止、課堂管理效果、課業(yè)輔導(dǎo)評(píng)改等方面，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程做出公正的評(píng)價(jià)。

2.教師作為主體的評(píng)價(jià)。在教師作為主體的評(píng)價(jià)中，教師首先應(yīng)進(jìn)行自評(píng)，例如該堂課程的備課情況、對(duì)教材知識(shí)構(gòu)成的熟悉情況、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況以及學(xué)生在課堂上的信息反饋情況等。做出全面客觀的自主評(píng)價(jià)，找出其中的不足，不斷改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。其次，是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，避免一刀切的評(píng)價(jià)方式。例如學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題回答的情況，既要指出其回答的亮點(diǎn)，又要指出其中的不足，充分肯定學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索為主。

四、結(jié)語(yǔ)

在建構(gòu)高校英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂評(píng)價(jià)策略時(shí)，首先要根據(jù)國(guó)家課改和大學(xué)英語(yǔ)課程的相關(guān)教學(xué)大綱，秉著以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化以及評(píng)價(jià)過(guò)程的公正化，以此保證課堂評(píng)價(jià)的有效性。

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