評價(jià)主體
- 基于增值理論的制藥類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用
價(jià)原則、確立評價(jià)主體、構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)、選擇評價(jià)方法、應(yīng)用評價(jià)結(jié)果，以此促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：增值評價(jià)；評價(jià)方法；評價(jià)指標(biāo)；評價(jià)主體；評價(jià)結(jié)果教育教學(xué)評價(jià)改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，也影響著職業(yè)教育的發(fā)展方向和辦學(xué)導(dǎo)向。中共中央、國務(wù)院于2020年10月印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，方案明確提出要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”［1］，該方案明確提出，要在遵循教育規(guī)律的前提下，針對不
科技風(fēng) 2023年35期2024-01-30
- 內(nèi)部控制評價(jià)研究現(xiàn)狀述評與未來展望
企業(yè)實(shí)際地對評價(jià)主體進(jìn)行內(nèi)控評價(jià)成為內(nèi)控的關(guān)鍵一環(huán)。論文主要對內(nèi)部控制的評價(jià)體系、主體、客體和評價(jià)方法的相關(guān)研究進(jìn)行回顧和梳理，并進(jìn)行相關(guān)研究的評述和未來展望。【關(guān)鍵詞】評價(jià)體系；評價(jià)主體；評價(jià)客體；評價(jià)方法；內(nèi)部控制評價(jià)【中圖分類號】F275 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】
中小企業(yè)管理與科技·下旬刊 2023年4期2023-05-26
- 新課標(biāo)視域下寫作評價(jià)優(yōu)化的策略
用。通過多元評價(jià)主體的參與，凸顯學(xué)生的主體地位；采用多樣化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的成長過程；制定科學(xué)有效的評價(jià)量表，提升評價(jià)針對性和可靠性。關(guān)鍵詞：評價(jià)主體 評價(jià)方式 評價(jià)量表《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提到：評價(jià)要發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵等功能，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)；要凸顯學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異；要綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，提高評價(jià)效率，全面科學(xué)衡量學(xué)生成長發(fā)展[1]。落實(shí)在日常寫作教學(xué)中，鼓勵評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣
文學(xué)教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 過程性評價(jià)促進(jìn)高效課堂生成
、評價(jià)方式、評價(jià)主體和評價(jià)反饋四方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，對過程性評價(jià)如何促進(jìn)高效課堂的生成有了一些思考?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)自然；過程性評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容；評價(jià)方式；評價(jià)主體；評價(jià)反饋〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0010-03一、引言2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程應(yīng)該構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價(jià)體系。強(qiáng)化過程性評價(jià)，重視“教學(xué)評一
小學(xué)科學(xué) 2023年10期2023-05-01
- 高職信息類專業(yè)群“三三八三”頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系探索與研究
頂崗實(shí)習(xí)存在評價(jià)主體單一、實(shí)習(xí)崗位分散、學(xué)生重視度不夠、評價(jià)內(nèi)容不全面以及評價(jià)指標(biāo)模糊等問題，無法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)水平。因此，構(gòu)建一套科學(xué)完善、操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系，是當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)的重中之重。針對上述問題，文章提出一種面向信息技術(shù)類專業(yè)群的“三主體、三平臺、八指標(biāo)、三模塊”的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系，有效解決了頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)存在的各項(xiàng)問題，使頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。關(guān)鍵詞：評價(jià)主體;評價(jià)指標(biāo);教學(xué)模式;學(xué)生主體;三三八三中圖分類號
電腦知識與技術(shù) 2022年8期2022-06-03
- 小學(xué)美術(shù)評價(jià)要“多”而“美”
對美的認(rèn)識;評價(jià)主體要多元，讓學(xué)生看到更多的美。關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià);評價(jià)角度;評價(jià)方法;評價(jià)主體;小學(xué)美術(shù)評價(jià)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，美術(shù)學(xué)科也不例外。教師對學(xué)生及其作品的關(guān)注和認(rèn)識，會在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段的美術(shù)評價(jià)要“多”而“美”，以更突出學(xué)生本位，更貼近學(xué)生發(fā)展，更尊重學(xué)生對美的理解與表達(dá)。下面以蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《青銅藝術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐為例，闡釋如何讓美術(shù)評價(jià)“多”而“美”。一、評價(jià)角度要多維：肯定學(xué)生眼中的美兒童視域中的美有別
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年9期2022-05-30
- 新時(shí)期我國職業(yè)教育教材評價(jià)的類型化轉(zhuǎn)向
教育教材多元評價(jià)主體的責(zé)任;注重教材內(nèi)容，構(gòu)建一體化職業(yè)教育教材評價(jià)指標(biāo)體系;健全兩級監(jiān)測機(jī)制，推動職業(yè)教育教材評價(jià)結(jié)果運(yùn)用。[關(guān)鍵詞]類型特征;職業(yè)教育教材;評價(jià)主體;評價(jià)指標(biāo);評價(jià)體系[作者簡介]徐曄（1989- ），女，山東淄博人，教育部課程教材研究所，副研究員，博士，國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地（職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策）博士后。（北京? 100029）仇森（1989- ），男，山西襄汾人，人民教育出版社信息技術(shù)編輯室副主任，編輯，碩士。（北京? 1
教育與職業(yè)(上) 2022年7期2022-05-30
- 不棒的“你真棒”
；行為表現(xiàn)；評價(jià)主體這是二年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊）。教師出示例題（見圖1）并提問：小紅跳了多少下？學(xué)生口頭列出算式45+23之后，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考如何口算，并在作業(yè)本上記錄下自己的算法。之后，教師組織學(xué)生交流。第一位學(xué)生展示做法（見圖2），然后發(fā)言：“算式是45+23=68（下）。我是這樣算的：40+20=60（下），5+3=8（下），60+8=68（下）?！比鄬W(xué)生一起“啪啪啪”鼓掌三下，然后向發(fā)言
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)寫作評價(jià)方式探索
容，倡導(dǎo)寫作評價(jià)主體多元化，采用多樣性的寫作評價(jià)方法等?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作，評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)主體，評價(jià)方法評價(jià)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)到程度的主要手段。寫作評價(jià)要改變傳統(tǒng)的作后評價(jià)方式，采取以表現(xiàn)性評價(jià)為主的多種評價(jià)方式，注重學(xué)生寫作動機(jī)、寫作興趣、寫作熱情、寫作態(tài)度等的發(fā)展，統(tǒng)籌安排評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)過程。一、多維度確定寫作評價(jià)內(nèi)容1.寫作知識與方法學(xué)生寫好作文，必須掌握一些寫作知識和方法。如選材組材、審題立意、謀篇布局等，還有記敘、描寫、說明等表達(dá)方式，從部分到整
語文建設(shè)·下半月 2022年3期2022-05-16
- 新時(shí)代高?？蒲性u價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境、 邏輯遵循與實(shí)現(xiàn)路徑
類差異、科研評價(jià)主體與方法多元性缺位、盲目追求績效產(chǎn)出致使評價(jià)流于形式以及科研績效獎勵制度致使評價(jià)價(jià)值取向異化的現(xiàn)實(shí)困境，高?？蒲性u價(jià)改革勢在必行。我國新時(shí)代的高?？蒲性u價(jià)應(yīng)基于“提升科研質(zhì)量水平”這一邏輯基點(diǎn)，依循“價(jià)值—目標(biāo)—實(shí)踐”的邏輯理路，以“貢獻(xiàn)”引領(lǐng)價(jià)值，以“內(nèi)涵”重構(gòu)目標(biāo)，以“多元”指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而構(gòu)建起以“質(zhì)量”為導(dǎo)向的分類評價(jià)機(jī)制、以“效力”為旨?xì)w的靈活式評價(jià)機(jī)制、依托于學(xué)術(shù)共同體的多元主體參與評價(jià)機(jī)制以及多向度評價(jià)方法組合應(yīng)用的精準(zhǔn)評價(jià)機(jī)
北京教育·高教版 2022年4期2022-04-27
- 高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中存在的問題和對策
過程中，存在評價(jià)主體比重匹配不合理、評價(jià)指標(biāo)選擇不科學(xué)、反饋機(jī)制不完善等問題。為了進(jìn)一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，應(yīng)從合理調(diào)配教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體的權(quán)重比例，重新制定更科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，及引入過程反饋機(jī)制，及時(shí)識別問題、解決問題等視角出發(fā)，逐步完善高校課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)工作。 [關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量;評價(jià)主體;指標(biāo)體系;權(quán)重比例 [中圖分類號] G647 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549
教書育人·高教論壇 2022年2期2022-03-22
- 游戲視角下的學(xué)生個(gè)體評價(jià)初探
展。關(guān)鍵詞：評價(jià)主體;評價(jià)載體;評價(jià)結(jié)果應(yīng)用如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的問題，是學(xué)校的一個(gè)導(dǎo)向問題，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，以語、數(shù)成績來評價(jià)學(xué)生顯現(xiàn)是錯誤的，以某個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生也是落后的。對學(xué)生實(shí)施全面評價(jià)，多元評價(jià)，必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺;評價(jià)主體也應(yīng)該是以教師、學(xué)生、家長評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià);更要堅(jiān)持過程性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式;同時(shí)，評價(jià)結(jié)果也應(yīng)該以實(shí)踐體驗(yàn)為載體，以游戲化
學(xué)習(xí)與科普 2022年1期2022-02-23
- 基于成果導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程教學(xué)方法研究
以及課程教學(xué)評價(jià)主體單一等問題普遍存在，在此基礎(chǔ)上提出基于成果導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程教學(xué)方法，提高物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程；教學(xué)方法；評價(jià)主體中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）34-0153-03近幾年，物聯(lián)網(wǎng)安全問題逐漸受到大眾的重視，物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)也成為該領(lǐng)域的重點(diǎn)，各大高校紛紛開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程，為社會培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才，并且在2012年6月，教育部
電腦知識與技術(shù) 2022年34期2022-02-20
- 教師發(fā)展與評價(jià)的邏輯關(guān)系及實(shí)踐創(chuàng)新
教師發(fā)展 ;評價(jià)主體;過程評價(jià)教育評價(jià)的根本目的在于客觀地把握“人”這一評價(jià)客體已有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展過程以及未來的發(fā)展趨勢與潛力，從而更好地促進(jìn)人的全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是對2018年9月10日全國教育大會集中論述教育評價(jià)問題的進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，對教育評價(jià)改革進(jìn)行了整體部署和系統(tǒng)重構(gòu)，共提出了5個(gè)方面共22項(xiàng)改革任務(wù)，倡議教育機(jī)構(gòu)與社會公眾對教育評價(jià)、教師評價(jià)進(jìn)行價(jià)
北京教育·高教版 2022年2期2022-02-13
- 多元評價(jià)視角下的初中體育教學(xué)
;初中體育;評價(jià)主體【中圖分類號】G623.8? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0115-02Junior High School Physical Education Teaching from the Perspective of Multi-evaluationZHENG Zhenfang? （Nanxing Middle School，Nan'an City，F(xiàn)ujian Provin
當(dāng)代家庭教育 2021年33期2021-11-28
- 例析小學(xué)英語高年級以評促學(xué)的五大原則
形成性評價(jià);評價(jià)主體;分層評價(jià);以評促學(xué)中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2021）34-0039-05《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中提出評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。在小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)中，如何以
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年12期2021-10-08
- 作文教學(xué)評價(jià)探究
原則靈活化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化以及評價(jià)語言個(gè)性化，從而達(dá)成真實(shí)有效的評價(jià)效果，使學(xué)生不斷完成自我創(chuàng)作、自我鑒賞、自我修改、自我提高的習(xí)作任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué);作文評價(jià);評價(jià)內(nèi)容;評價(jià)原則;評價(jià)主體;評價(jià)方式;評價(jià)語言【中圖分類號】G623.24? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）43-0040-03【作者簡介】陳晶，南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）（南京，210036）教師，二級教師，南京市鼓樓區(qū)先進(jìn)教育工作者。學(xué)
江蘇教育 2021年11期2021-08-02
- 對閱讀教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識與思考
;評價(jià)目標(biāo);評價(jià)主體[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0022-02閱讀教學(xué)評價(jià)，是以閱讀教學(xué)為評價(jià)的主要內(nèi)容，確定閱讀教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)，涵蓋閱讀教學(xué)的各方面——閱讀的文本、閱讀的主體、閱讀的行為等，對閱讀教學(xué)全過程進(jìn)行的一種評判活動。閱讀教學(xué)評價(jià)是對和閱讀有關(guān)的“教”與“學(xué)”的行為與認(rèn)識的審視與裁定，是一種經(jīng)過觀察閱讀過程、參與閱讀理解、描述學(xué)習(xí)進(jìn)展、收集學(xué)習(xí)結(jié)果、記錄反思表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者優(yōu)點(diǎn)并
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的實(shí)踐與思考
。立體多元的評價(jià)主體、豐富多樣的評價(jià)方式以及對評價(jià)結(jié)果的適當(dāng)運(yùn)用是“為學(xué)習(xí)的評價(jià)”的具體表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);評價(jià)主體;評價(jià)方式;評價(jià)結(jié)果作業(yè)是學(xué)習(xí)外顯化的必要，可以把學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知的過程以可視化的形式表露出來，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有利于教師捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)。筆者以為，需要發(fā)展與更新作業(yè)評價(jià)的理念和模式，將“對學(xué)習(xí)的評價(jià)”調(diào)整為“為學(xué)習(xí)的評價(jià)”：從關(guān)注作業(yè)結(jié)果到關(guān)注作業(yè)過程，從關(guān)注甄別到注重發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)態(tài)度的發(fā)展。立體
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年3期2021-05-27
- 農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的構(gòu)建摭探
價(jià)方法片面、評價(jià)主體單一、缺乏實(shí)用性等問題。為滿足素質(zhì)教育改革要求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校需要構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)體系。構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的原則包括：突出學(xué)生的發(fā)展性、評價(jià)內(nèi)容全面、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)具有實(shí)用性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評價(jià)體系;發(fā)展性;評價(jià)內(nèi)容;評價(jià)方法;評價(jià)主體;實(shí)用性中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0032-02近年來，我國一直致力于素質(zhì)教育改革，力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的構(gòu)建芻探
指標(biāo)不合理、評價(jià)主體單一、評價(jià)內(nèi)容不完善、評價(jià)方式落后等問題。農(nóng)村學(xué)校要想構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，保證評價(jià)主體的多元化，合理應(yīng)用檔案袋評價(jià)法，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評價(jià);體系;構(gòu)建;評價(jià)觀念;評價(jià)主體;檔案袋評價(jià)法中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0042-02通過各種途徑對農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系構(gòu)建的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，能發(fā)現(xiàn)國內(nèi)極度缺乏與其密切相關(guān)的資料
成才之路 2021年5期2021-04-25
- 杠桿的撬動評價(jià)
教學(xué)為例，從評價(jià)主體與評價(jià)方式兩大方面談?wù)勑〗M合作的評價(jià)策略?！娟P(guān)鍵詞】小組合作;評價(jià)策略;評價(jià)主體;評價(jià)形式近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，小組合作教學(xué)模式成為課堂教學(xué)中最重要的形式之一，各個(gè)學(xué)科都在爭相實(shí)行，以踐行“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”與“重視‘以學(xué)定教”的課改基本理念。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)卻存在較大的問題，例如小組流于形式化、表演化，課堂氣氛活躍卻缺乏真正的思考等，這不但無法促使學(xué)生合作探究能力的切實(shí)提高，而且小組合作討論容易成為學(xué)生開小
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年30期2021-04-06
- 例析小學(xué)英語高年級以評促學(xué)的五大原則
形成性評價(jià);評價(jià)主體;分層評價(jià);以評促學(xué)中圖分類號：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2021）34-0039-05《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中提出評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。在小學(xué)英語高年級課堂教
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年12期2021-02-19
- 進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動課程實(shí)施過程性評價(jià)策略
過程性評價(jià) 評價(jià)主體 評價(jià)工具【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）33-0024-02隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，人們愈加重視過程性評價(jià)的作用。過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，重視學(xué)生的主體作用以及主體間的互動，評價(jià)結(jié)果以描述性評價(jià)、等級或分?jǐn)?shù)等形式來呈現(xiàn)。雖然過程性評價(jià)只是諸多評價(jià)方式中的一種，但因其尊重差異，關(guān)注情感、意志，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，故而具有更多的導(dǎo)向與激勵功
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- “玩”習(xí)作，我們是認(rèn)真的！
為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變評價(jià)主體、標(biāo)準(zhǔn)，革新獎勵機(jī)制，推動學(xué)生保持一個(gè)較為持久的寫作亢奮期。關(guān)鍵詞：兒童寫作、評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎勵機(jī)制中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A寫作對于成人來說，是一件困難的事情，更何況孩子呢？從一年級開始，習(xí)作“動力”系統(tǒng)的開發(fā)，就成了考驗(yàn)意志的一項(xiàng)“偉大工程”。在“小作家”成長過程中，我順藤摸瓜，尋找到了一些激勵的策略。一、研究兒童，關(guān)注內(nèi)在生發(fā)管建剛提到，兒童愛上寫作，那就得理解兒童、尊重兒童，知道他們的真實(shí)想法，與他們一同感受喜怒哀
小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 小學(xué)體育課學(xué)生評價(jià)的理論探析
生評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)主體、評價(jià)方法、評價(jià)種類以及評價(jià)結(jié)果反饋進(jìn)行分析與確定，雖然學(xué)生評價(jià)指標(biāo)有《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)文件匯編》的規(guī)定項(xiàng)目內(nèi)容作為保障，但為使學(xué)生評價(jià)更為客觀、合理、全面、公正地實(shí)施，本文從這幾方面入手對小學(xué)體育課學(xué)生評價(jià)進(jìn)行探究，以期能為小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)一些綿薄之力，進(jìn)而也為提高小學(xué)階段體育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：體育課;學(xué)生評價(jià);評價(jià)指標(biāo);評價(jià)主體;評價(jià)方法中圖分類號：G82-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2020
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-12-23
- 中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施
長發(fā)展維度;評價(jià)主體一、研究背景《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。隨著我國教育改革不斷深化，職業(yè)教育已從狹隘的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育理念發(fā)生了深刻的變化。在職業(yè)教育這樣的特殊教育
青年與社會 2020年25期2020-11-09
- 小學(xué)生閱讀評價(jià)方式方法多元化的探索與思考
評價(jià)方法? 評價(jià)主體為了充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多重功能，我們通過科學(xué)的研究方法對學(xué)生閱讀發(fā)展性評價(jià)方式方法多元化的實(shí)踐探索，在實(shí)踐中確實(shí)促進(jìn)了閱讀發(fā)展。1.著眼于發(fā)展，確立閱讀過程中多元化的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)閱讀的發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方式方法的選擇緊密聯(lián)系。單一的評價(jià)指標(biāo)容易忽視學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、興趣傾向、獨(dú)立性、適應(yīng)性、思維水平、合作意識、探索精神等多層面的反饋信息，勢必影響學(xué)生語文素養(yǎng)的積累。為此，我們確立了多元評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生
讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 游戲視角下的學(xué)生個(gè)體評價(jià)初探
展。關(guān)鍵詞：評價(jià)主體;評價(jià)載體;評價(jià)結(jié)果應(yīng)用如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的問題，是學(xué)校的一個(gè)導(dǎo)向問題，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，以語、數(shù)成績來評價(jià)學(xué)生顯現(xiàn)是錯誤的，以某個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生也是落后的。對學(xué)生實(shí)施全面評價(jià)，多元評價(jià)，必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺;評價(jià)主體也應(yīng)該是以教師、學(xué)生、家長評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià);更要堅(jiān)持過程性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式;同時(shí)，評價(jià)結(jié)果也應(yīng)該以實(shí)踐體驗(yàn)為載體，以游戲化
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年11期2020-09-10
- 小學(xué)STEAM項(xiàng)目的評價(jià)策略
EAM教學(xué)；評價(jià)主體；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評價(jià)反饋【中圖分類號】G623.9【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）41-0046-03【作者簡介】徐莉莎，浙江省湖州市吳興區(qū)太湖小學(xué)（浙江湖州，313000）教師，一級教師。STEAM教育承載著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的重任。為實(shí)現(xiàn)STEAM教育的這一目標(biāo)，一線教師在開發(fā)和實(shí)施STEAM項(xiàng)目時(shí)，須重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施流程和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面。下文，筆者將結(jié)合具體案例，談?wù)剬TEAM項(xiàng)目
江蘇教育 2020年11期2020-07-31
- 中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)在缺陷及其應(yīng)對
改要求，存在評價(jià)主體單一、方式簡單、方法偏頗、標(biāo)準(zhǔn)簡單化等方面的內(nèi)在缺陷，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)評價(jià)效果。解決這些問題要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用不同的研究方法，從缺陷入手，促進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)的多元化、豐富評價(jià)內(nèi)容、平衡評價(jià)方式、提供多樣的評價(jià)方法、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為提高教師專業(yè)水平、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面長遠(yuǎn)發(fā)展提供材料豐富的相關(guān)研究成果。關(guān)鍵詞 教學(xué)評價(jià)? 評價(jià)主體? 評價(jià)內(nèi)容? 評價(jià)方式? 評價(jià)方法新時(shí)代背景下，建立促進(jìn)素質(zhì)教育全面落實(shí)、立德樹人根本任務(wù)高
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年4期2020-06-21
- 淺談初中語文如何實(shí)施評價(jià)式教學(xué)
霍姆利斯基;評價(jià)主體;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評價(jià)形式;評價(jià)行為藝術(shù)化素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，人格養(yǎng)成專家葉長強(qiáng)先生，將全息人格分為道、德、知行、時(shí)間、契約、行為、結(jié)果、情感、抉擇九個(gè)部分，以生命進(jìn)化為前提，在外在和內(nèi)在和諧的格局內(nèi)呈螺旋狀成長模型。有鑒于此，有學(xué)者提出另外的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是師生間、學(xué)生間、學(xué)生與教材間以及學(xué)生與其他外部因素相互作用的復(fù)雜過程，在每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中充滿著偶發(fā)的、不可預(yù)知的因素，因此，既無可能也無必要在教育活動開始前就對學(xué)
- 小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容、方式及主體的實(shí)踐調(diào)研
、評價(jià)方式和評價(jià)主體。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育學(xué)習(xí)評價(jià);評價(jià)內(nèi)容;評價(jià)方式;評價(jià)主體筆者對北京市朝陽區(qū)1342名小學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)情況調(diào)查，了解學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)的需求，對教師如何選擇符合學(xué)生實(shí)際的評價(jià)方式、如何運(yùn)用合理的評價(jià)手段、如何確定評價(jià)主體進(jìn)行調(diào)查研究。一、體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容與方式調(diào)研（一）體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容調(diào)研調(diào)查按小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容頻次，對評價(jià)經(jīng)常涉及的內(nèi)容排序，依次為練習(xí)的動作、運(yùn)動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、回答問題、品
體育教學(xué) 2020年4期2020-06-01
- 英美澳三國中小學(xué)校長評價(jià)的特點(diǎn)及啟示
在評價(jià)過程、評價(jià)主體和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面呈現(xiàn)出一些共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在一定程度上代表了國際上當(dāng)前校長評價(jià)領(lǐng)域的趨勢，對我國校長評價(jià)工作具有啟示意義。關(guān)鍵詞：校長評價(jià) 評價(jià)過程 評價(jià)主體 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)校長對于一所學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而校長評價(jià)正是通過對校長的工作表現(xiàn)進(jìn)行判斷、評價(jià)、分析，來幫助校長自我改進(jìn)或?yàn)槠洫剳汀x升提供依據(jù)。因此，對中小學(xué)校長進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)有著非常重要的意義。為了更好地歸納和總結(jié)國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，本文選取了校長評價(jià)水平較高的英國、美國
新教育時(shí)代·教師版 2020年4期2020-05-09
- 地方本科院校土木類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)改革
、評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)主體、成績構(gòu)成等諸多方面的評價(jià)方案。評價(jià)方案實(shí)施后對學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等素質(zhì)的提高具有良好的實(shí)施效果，對同類院校土力學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：土力學(xué)? 學(xué)習(xí)評價(jià)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 評價(jià)主體中圖分類號：G642;TU-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0146-03Reform of
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年33期2020-03-16
- 康奈爾大學(xué)教學(xué)評價(jià)體系探析
特點(diǎn)，即多元評價(jià)主體，多維度、全過程評教及以學(xué)評教?？的螤柎髮W(xué)教學(xué)評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)對我國高校有一定的啟示意義：一是高度重視評教工作;二是吸納不同的參與主體;三是關(guān)注教學(xué)活動的全過程;四是轉(zhuǎn)變評價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的成長進(jìn)步。[關(guān)鍵詞]康奈爾大學(xué);教學(xué)評價(jià);評價(jià)主體;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評價(jià)方式[中圖分類號]G510?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1005-5843（2020）01-0145-05[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001026良好的教學(xué)質(zhì)量是
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02
- 新中國成立70年來學(xué)術(shù)評價(jià)政策的演進(jìn)與展望
準(zhǔn)的分類化、評價(jià)主體的專業(yè)化與評價(jià)制度的法治化，從而切實(shí)保證評價(jià)活動的公正、精準(zhǔn)與高效，推進(jìn)扎根中國大地、具有中國特色的學(xué)術(shù)評價(jià)制度體系的建立與完善。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)研究;學(xué)術(shù)評價(jià);學(xué)術(shù)評價(jià)政策;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評價(jià)主體;評價(jià)程序中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-0717（2020）01-0080-09學(xué)術(shù)評價(jià)是對學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動，具有導(dǎo)向與激勵功能，是學(xué)術(shù)活動的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)術(shù)評價(jià)政策是由政府制定的評判學(xué)術(shù)研究成果價(jià)值的系列政策文件，
大學(xué)教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02
- 教師評價(jià)制度探究
評價(jià)體系;評價(jià)主體;評價(jià)內(nèi)容;評價(jià)方法;多元化;多維化;多樣化【中圖分類號】 G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）16—0038—01教師是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的寶貴資源。建立完善教師評價(jià)制度是提高學(xué)校教育教學(xué)效率、調(diào)動教師工作積極性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高的制度保障。與新課程全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本理念相適應(yīng)的教師評價(jià)制度，至少應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、評價(jià)主體的多元化教師評價(jià)的主體，不應(yīng)只是學(xué)校教育的管理者，
甘肅教育 2019年16期2019-10-10
- 讓多元化的評價(jià)方式在小學(xué)英語教學(xué)里閃亮
;小學(xué)英語;評價(jià)主體一、 評價(jià)方式多元化（一） 終結(jié)性評價(jià)所謂的終結(jié)性也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一個(gè)板塊或者是某一個(gè)單元之后所做的總結(jié)評價(jià)。這種評價(jià)方式可以將學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析，我們經(jīng)常提到的考試其實(shí)就是一種終結(jié)性評價(jià)，周考就是學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況評級，月考就是學(xué)生一月的學(xué)習(xí)評價(jià)，期中考試和期末考試則是更為時(shí)長的評價(jià)。除了時(shí)間上的區(qū)別劃分以外，終結(jié)性評價(jià)還通過測驗(yàn)方式進(jìn)行分類，例如聽力測試評價(jià)、寫作測試評價(jià)、說讀測試評價(jià)等。（二） 過程性評價(jià)
考試周刊 2019年57期2019-09-12
- 抓多元評價(jià) 促全面發(fā)展
】多元評價(jià);評價(jià)主體;評價(jià)內(nèi)容;評價(jià)策略多元評價(jià)是指在小學(xué)課堂中，評價(jià)主體對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程或結(jié)果上表現(xiàn)出來的表揚(yáng)或批評。值得關(guān)注的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多維度、全方位的。因此，評價(jià)主體需從評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)措施的多元化切入，全方位關(guān)注學(xué)生，并在此過程中融入多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、以生為本——多元的評價(jià)主體（一）教師評價(jià)，打開心扉在學(xué)生的心中教師是他們最尊敬、最信賴，甚至是崇拜的對象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中無時(shí)無刻都在渴求著教師能給予他們認(rèn)可、贊揚(yáng)。教師積
天津教育·下 2019年12期2019-09-10
- 由被動到主動，激勵學(xué)校自評自診的策略轉(zhuǎn)變
?！娟P(guān)鍵詞】評價(jià)主體;外部激勵;內(nèi)部激勵;自評效應(yīng)一、發(fā)展性辦學(xué)水平評估的功能定位辦學(xué)水平評估是“發(fā)展性評估”。上海市人民政府教育督導(dǎo)室在《發(fā)展性督導(dǎo)評估實(shí)現(xiàn)了學(xué)校自主發(fā)展》（2002）中給出如下定義：“發(fā)展性督導(dǎo)評估堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)校的辦學(xué)成果，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和潛力，注重診斷發(fā)展中的問題，尋求學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，從而發(fā)現(xiàn)和判斷教育價(jià)值、得到教育增值的過程?！卑l(fā)展性評估中，督導(dǎo)部門為學(xué)?！鞍衙}”“增智”，學(xué)校則是“刀刃向內(nèi)”的自我革新，從“要我改
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年135期2019-09-10
- 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的評價(jià)環(huán)節(jié)
;評價(jià)方式;評價(jià)主體;激勵美術(shù)課的評價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，形式多樣化，避免單一的評價(jià)模式，將總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)結(jié)合起來。可以通過美術(shù)作業(yè)去評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況。更要重視學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、情感等方面予以及時(shí)評價(jià)，要突出評價(jià)的整體性和綜合性。如何在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，是一個(gè)有待解決的重要問題。一、 學(xué)生自評是自身發(fā)展的前提在課堂上，學(xué)生通過對自己的作品進(jìn)行評價(jià)
讀天下 2019年25期2019-08-15
- 以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
：教學(xué)評價(jià);評價(jià)主體;多元評價(jià)教學(xué)評價(jià)是以教育目標(biāo)為依據(jù)的，只要有教學(xué)就存在教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)不只促進(jìn)教師反思、改進(jìn)教學(xué)，有效的教學(xué)評價(jià)也能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部動因，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要是選拔與甄別的功能，注重評價(jià)的效度、信度，對評價(jià)的有效度、準(zhǔn)確度要求較高，大多是量化評價(jià)，這樣的評價(jià)常常作為人才預(yù)測與選拔的工具。2013年《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——美術(shù)》出臺，標(biāo)志了在今后的美術(shù)課堂學(xué)教學(xué)評價(jià)中有一定的依據(jù)，2014年廣州市教育局
新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題及其應(yīng)對
境：課堂教學(xué)評價(jià)主體單一，課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容片面，課堂教學(xué)評價(jià)形式偏頗，課堂教學(xué)評價(jià)方法簡單劃一。因此，須要注重課堂教學(xué)評價(jià)主體的多元性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面性，合理選擇課堂教學(xué)評價(jià)形式，靈活使用多樣化的課堂教學(xué)評價(jià)方法。關(guān)鍵詞?中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià) ?評價(jià)機(jī)制 ?評價(jià)主體 ?評價(jià)方法高效的課堂教學(xué)既是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而高效課堂的開展既需要師生的共同參與和積極互動，也需要課堂教學(xué)評價(jià)體系及其運(yùn)行機(jī)制的保障。科學(xué)合理
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年6期2019-08-01
- 基于工作過程的中職會計(jì)專業(yè)課程評價(jià)體系研究
：課程評價(jià);評價(jià)主體;教學(xué)評價(jià)模式中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.0871 課程評價(jià)的定義課程評價(jià)是指學(xué)校按照一定的標(biāo)準(zhǔn)收集相關(guān)的信息，檢查課程目標(biāo)、課程編訂和課程實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的對策。課程評價(jià)不僅是學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，而且是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平更好更快發(fā)展的重要手段。課程評價(jià)也
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年23期2019-07-15
- 完善預(yù)算績效評價(jià)體系的幾點(diǎn)思考
并從完善多元評價(jià)主體、夯實(shí)預(yù)算績效評價(jià)技術(shù)基礎(chǔ)、強(qiáng)化項(xiàng)目預(yù)算績效管理、推進(jìn)預(yù)算績效管理信息系統(tǒng)建設(shè)等方面提出建議對策。關(guān)鍵詞：預(yù)算績效評價(jià)體系;評價(jià)主體;評價(jià)方法;評價(jià)效果黨的十九大報(bào)告提出“建立全面規(guī)范透明、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、約束有力的預(yù)算制度，全面實(shí)施績效管理”。全面實(shí)施預(yù)算績效管理的號角已經(jīng)吹響，預(yù)算績效管理需要進(jìn)一步自我完善，以推動實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?？冃гu價(jià)是預(yù)算績效管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善預(yù)算績效評價(jià)體系，厘清績效評價(jià)的主體、評價(jià)方法、結(jié)果應(yīng)
行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù) 2019年1期2019-06-11
- 讓學(xué)生成為作文評語的主體
】作文評語;評價(jià)主體;激勵性評價(jià);引導(dǎo)式評價(jià)【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）25-0070-02作文評語是較為直接、較能改變學(xué)生寫作水平的綜合性評價(jià)反饋。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）明確提出了作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)作文評價(jià)的重要地位。我國義務(wù)教育階段每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，有的地方規(guī)定每次課內(nèi)習(xí)作眉批不少于3處，總批不少于3行。然而，在教學(xué)過程中，由于習(xí)作篇數(shù)較多、班級人
江蘇教育 2019年7期2019-06-09
- 評價(jià)促提高
：評價(jià)目的 評價(jià)主體 交流教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在九年制義務(wù)教育階段的寫字課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)書法可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的靈感，健美學(xué)生的身心。在藝術(shù)美的熏陶下，學(xué)生提高了審美能力，體驗(yàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，凈化了心靈，激發(fā)了愛國情懷，“字如其人”，更是一個(gè)人藝術(shù)、文化、審美、哲學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各個(gè)地區(qū)、學(xué)校更是轟轟烈烈地展開了寫
中國篆刻·書畫教育 2019年1期2019-04-27
- 中外合作辦學(xué)背景下學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力評價(jià)研究
評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)主體中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0179-021 中外合作辦學(xué)學(xué)生英語能力水平體系現(xiàn)狀科學(xué)的評價(jià)方法有利于保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。市場經(jīng)濟(jì)下的中外合作辦學(xué)模式的目的有3個(gè)：第一，以英語語言學(xué)習(xí)為核心；第二，以專業(yè)運(yùn)用能力為重點(diǎn)；第三，以創(chuàng)新能力為動力。中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言能力、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。要想有效地開展中外合作辦學(xué)，就必須對英語學(xué)習(xí)能力
科技資訊 2019年3期2019-04-25
- 地方高校生物類專業(yè)動物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革探索
;過程考核;評價(jià)主體中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2019）06-0127-03Abstract：Zoology is a science that studies the morphology，classification，the relationship between life activities and environment，and the rule of occurrence and developmen
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2019年6期2019-04-23
- 基于學(xué)生發(fā)展的高校課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)
教時(shí)也考慮到評價(jià)主體的多樣化，但是評價(jià)指標(biāo)并未能充分發(fā)揮各評價(jià)主體的優(yōu)勢。因此，根據(jù)各評價(jià)主體的特征，本次研究分別從學(xué)生、同行教師和督導(dǎo)專家三個(gè)視角對課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出“以學(xué)論教”和學(xué)生全面發(fā)展的要求。只有基于學(xué)生發(fā)展的高校課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)才能有效地指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高校課堂;教學(xué)評價(jià);學(xué)生發(fā)展;評價(jià)主體;評價(jià)指標(biāo)課堂教學(xué)評價(jià)是高校教師教學(xué)評價(jià)的核心，不僅對教師自身的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一些高
河南教育·高教 2018年11期2018-12-22
- 學(xué)習(xí)評價(jià)的轉(zhuǎn)向：基于發(fā)展性評價(jià)的視角
，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，過多地關(guān)注學(xué)生的知識與技能，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)。本文從發(fā)展性評價(jià)的視角，對道德與法治課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的誤區(qū)和策略做簡要探討?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容；評價(jià)主體； 評價(jià)方式； 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展性評價(jià)學(xué)習(xí)評價(jià)，本文主要是指課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，即在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。學(xué)習(xí)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，從某種意義上講，有什么樣的評價(jià)理念，就有什么樣的教學(xué)過程。課
教育界·中旬 2018年9期2018-12-21
- 多元評價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
；英語教學(xué)；評價(jià)主體；評價(jià)內(nèi)容；評價(jià)方式【作者簡介】張嬋賢，廣東省汕頭市南澳縣第二中學(xué)。我國原有的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)沿用了太多個(gè)年代，教學(xué)理念已經(jīng)深入到了廣大教師的思想深處，那種以學(xué)生的成績論高低的做法也成為絕大多數(shù)教師的普遍做法，對于學(xué)生的評價(jià)側(cè)重于最終考試的分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的能力和素養(yǎng)關(guān)注程度不高，很大一部分學(xué)生盡管付出了較大的努力卻沒有獲得理想的成績；也有很大一部分學(xué)生盡管能力出眾，但是在最終的測評中發(fā)揮失常。如果采用單純用成績來作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法，會讓學(xué)生
校園英語·上旬 2018年11期2018-11-30
- 淺談信息技術(shù)核心素養(yǎng)中信息意識的養(yǎng)成途徑
；學(xué)習(xí)情境；評價(jià)主體；信息孤島信息意識是指個(gè)體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，主動尋求恰當(dāng)方式獲取信息并處理信息；能敏銳地感覺到信息變化，并采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。那么，在課堂中應(yīng)如何養(yǎng)成學(xué)生的信息意識？一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)、接地氣的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的信
新課程·中學(xué) 2018年9期2018-11-20
- 數(shù)學(xué)教學(xué)多元化評價(jià)策略探研
式的多元化和評價(jià)主體的多元化提出實(shí)踐策略，旨在摸索出一條能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的路徑。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；評價(jià)方式；評價(jià)主體；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0055-01每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，他們的個(gè)體差異既包括認(rèn)知上的差異，也包括性格和情感等方面的差異。本文以學(xué)生的個(gè)體差異理論為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，從評價(jià)方式和評價(jià)主體兩方面來論述數(shù)
成才之路 2018年29期2018-11-16
- 探索多元化的技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)模式
必要性，并從評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法上提出了自己的建議。【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)評價(jià) 評價(jià)主體 評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)形式【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0011-02技工院校學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)越來越被重視，但有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況的考核與評價(jià)很少。為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建立評價(jià)體系便是非常緊迫的事情。1.技工院校人才評價(jià)的現(xiàn)狀技工類學(xué)校普遍只重視學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，更沒有考慮到如
課程教育研究 2018年28期2018-11-07
- 幼兒園美術(shù)作品評價(jià)中存在的問題研究
從審美標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體等角度，闡述評價(jià)中存在的問題。關(guān)鍵詞：美術(shù)作品 ?審美標(biāo)準(zhǔn) ?評價(jià)主體新課程改革強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的主體地位，在幼兒園美術(shù)作品評價(jià)教學(xué)中，卻存在著諸多忽視被評價(jià)者——幼兒作為學(xué)習(xí)者主體地位的現(xiàn)象。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，分別從審美標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體等角度，分析幼兒園美術(shù)作品評價(jià)教學(xué)中存在的諸多問題，以期推動教育評價(jià)的健康發(fā)展。一、審美標(biāo)準(zhǔn)成人化，忽視幼兒的真實(shí)想法由于受傳統(tǒng)“知識本位”教育思想的影響，很多教育工作者在美術(shù)作品評價(jià)教學(xué)中往往以固有
當(dāng)代家庭教育 2018年14期2018-10-21
- 基于評價(jià)主體的普通高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)存在的問題與對策研究
也一直存在著評價(jià)主體參與度不夠、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和評價(jià)過程流于形式等諸多難以解決的問題。以學(xué)生和教師作為評價(jià)主體，分析了教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的影響因素，針對普通高校學(xué)生評教存在的主要問題提出相應(yīng)的解決對策?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評價(jià) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評價(jià)主體 評價(jià)過程教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是指在一定的教育質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，釆用科學(xué)的方法和手段，對教師教學(xué)過程的各種因素和教學(xué)活動的效果進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)效果是否滿足各教育主體的現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展需要的程度進(jìn)行價(jià)值判斷，以此來改進(jìn)教師教
中國校外教育(下旬) 2018年6期2018-09-03
- 淺析音樂教學(xué)評價(jià)
堂教學(xué)評價(jià) 評價(jià)主體 評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0240-02音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，使得音樂教師在進(jìn)行具體的教學(xué)評價(jià)時(shí)決不能僅僅依靠于客觀理性分析，單純化地評判正誤，而是更需要強(qiáng)調(diào)自身音樂性的體驗(yàn)與感悟。那么究竟我們該如何進(jìn)行做好教學(xué)評價(jià)呢？一、明確音樂課堂教學(xué)評價(jià)的對象在以往很多的音樂教學(xué)競賽中，我們會發(fā)現(xiàn)評委的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表上，教師一詞出現(xiàn)的
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年5期2018-07-26
- 找一把合適的尺子
；學(xué)習(xí)評價(jià)；評價(jià)主體；評價(jià)方式統(tǒng)編小學(xué)語文一年級教材新增了一個(gè)欄目——《和大人一起讀》。它以實(shí)現(xiàn)幼小銜接，幫助學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化，拓展課外閱讀，指導(dǎo)親子閱讀和提倡分享閱讀為教學(xué)目標(biāo)，力圖構(gòu)成“教讀—自讀—課外導(dǎo)讀”三位一體的教學(xué)體系。該板塊內(nèi)容豐富，無識字壓力，因此深受學(xué)生喜歡。新增內(nèi)容會帶來新的變化。因此在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)評價(jià)的改變尤為重要。本文將從評價(jià)內(nèi)容更新、評價(jià)主體轉(zhuǎn)變以及評價(jià)方式多元這三個(gè)方面展開闡述。一、評價(jià)內(nèi)容更新《和大人一起讀》中的文本
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2018年5期2018-07-03