邢晉祎 曹善東

摘? 要：動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物的形態(tài)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。該文介紹了動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革思路、評價(jià)方案及實(shí)施效果，并就如何提高教學(xué)質(zhì)量和全面、客觀、公正的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué);學(xué)習(xí)評價(jià);過程考核;評價(jià)主體

中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2019）06-0127-03

Abstract：Zoology is a science that studies the morphology，classification，the relationship between life activities and environment，and the rule of occurrence and development of animals.This paper introduces the reform idea，evaluation scheme and implementation effect of zoology learning evaluation，which explores and summarizes how to improve teaching quality and evaluate students' learning scores comprehensively，objectively and impartially.

Key words：Zoology;Learning evaluation;Process assessment;Evaluation subject

動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)和生物技術(shù)等專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。本課程以動(dòng)物各類群為對象，主要研究其生態(tài)習(xí)性、外部形態(tài)特征、內(nèi)部的組織、器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、機(jī)能、生殖生理，以及各類群的分類、主要的種類，與人類的關(guān)系，各類群的進(jìn)化和發(fā)展等[1]。通過理論課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)和生理知識與基本理論，掌握各類群動(dòng)物的主要特征以及代表動(dòng)物。通過實(shí)驗(yàn)課程掌握動(dòng)物的基本解剖方法和操作步驟，了解動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)以及形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[2]。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方式進(jìn)行改革，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 學(xué)習(xí)評價(jià)改革思路

根據(jù)《臨沂大學(xué)關(guān)于深化考試綜合改革的實(shí)施意見》（臨大發(fā)[2017]33號）文件精神，為促進(jìn)教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、從以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變;不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)全國知名區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)做出新的貢獻(xiàn)。

1.1 加強(qiáng)過程考核 學(xué)生的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的結(jié)果2個(gè)方面。學(xué)習(xí)首先是一個(gè)過程，正確的學(xué)習(xí)過程必定會(huì)結(jié)出正確的學(xué)習(xí)碩果。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解才能掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，做到因材施教。改革課程考核方法，從終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變[3]。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)課程考核 為了切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，將理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高落到實(shí)處，規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程的考核，體現(xiàn)成績的客觀性、合理性和公正性。在傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)考核（考勤、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對儀器設(shè)備愛護(hù)和參與值日等的考核，以及期末實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的考核。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方案及依據(jù)

2.1 評價(jià)目標(biāo) 在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重以及學(xué)生為主體的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生執(zhí)行過程評價(jià)與考試評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)模式。過程評價(jià)又以學(xué)生參與教學(xué)的優(yōu)化模式為基礎(chǔ)，建立評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系，促進(jìn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、從以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和合理安排教學(xué)學(xué)時(shí)，形成一套課堂教師講解與師生討論互動(dòng)，課外學(xué)生自學(xué)，在知識傳授中融能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律，并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理論教學(xué)體系。著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及觀察分析和解決問題的能力。

2.2 評價(jià)項(xiàng)目 通過調(diào)整學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成因素，加強(qiáng)過程考核，激發(fā)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。評價(jià)項(xiàng)目主要分為以下3個(gè)部分：

2.2.1 理論課程 通過課堂的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握各門動(dòng)物的主要特征、各門動(dòng)物的分類情況以及各門中常見的、有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)物。從各門、各綱的代表動(dòng)物入手，對其生活習(xí)性、外形特征、生理特性、生殖特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn);理解各門、各綱動(dòng)物的系統(tǒng)發(fā)展、各種動(dòng)物在外部形態(tài)特征和內(nèi)部生理特點(diǎn)方面對其生活習(xí)性的適應(yīng)。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，解決問題，弄清規(guī)律，并進(jìn)行簡單分析，解決常見的問題;了解動(dòng)物的發(fā)展簡史、動(dòng)物與人類的關(guān)系等。除了期末機(jī)考之外，還把學(xué)生出勤情況、課堂筆記、課堂提問、課堂研討、作業(yè)、課程論文等納入課程學(xué)習(xí)評價(jià)項(xiàng)目，構(gòu)成平時(shí)成績。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)課程 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)原理與動(dòng)物學(xué)的進(jìn)展;掌握動(dòng)物的基本解剖方法和操作程序;了解動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)以及形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能之間的關(guān)系;掌握各類群動(dòng)物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，獨(dú)立觀察、分析思考問題和解決問題的能力。主要評價(jià)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，重在評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力和效果。要求學(xué)生熟練掌握動(dòng)物解剖方法和步驟，規(guī)范使用解剖器械和儀器設(shè)備;觀察和測量數(shù)據(jù)可靠，結(jié)論分析科學(xué)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范;具備良好的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神。評價(jià)項(xiàng)目主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過程考核等項(xiàng)目，構(gòu)成副卷成績。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）創(chuàng)新能力 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不但設(shè)計(jì)了必做實(shí)驗(yàn)，還設(shè)計(jì)了部分選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好興趣自主設(shè)計(jì)選做部分實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后參加省級、國家級各類實(shí)驗(yàn)技能比賽，以及申報(bào)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

2.3 評價(jià)主體 長期以來，對學(xué)生的評價(jià)主要是任課教師，教師的評價(jià)常以外部觀察與主觀判斷為依據(jù)，難免存在不公平現(xiàn)象。我們的評價(jià)系統(tǒng)采用多元評價(jià)主體，打破任課教師一人評價(jià)的傳統(tǒng)，主要包括主講教師評價(jià)、輔導(dǎo)教師評價(jià)、實(shí)驗(yàn)員評價(jià)和學(xué)生互評等幾個(gè)方面。具體做法包括：（1）主講教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和表現(xiàn)給予相應(yīng)評價(jià);（2）輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上課的態(tài)度、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況進(jìn)行評價(jià);（3）實(shí)驗(yàn)員根據(jù)學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)情況，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、愛護(hù)公物、打掃衛(wèi)生等情況給予評價(jià);（4）在教師指導(dǎo)下，分成不同的學(xué)習(xí)討論小組，每次針對一個(gè)主題進(jìn)行課堂或課下討論，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行互相評價(jià)。

2.4 成績構(gòu)成 學(xué)生學(xué)業(yè)成績由主卷成績、副卷成績、平時(shí)成績3個(gè)部分組成。其中主卷成績占40%、副卷成績占30%、平時(shí)成績占30%。主卷成績、副卷成績和平時(shí)成績必須均達(dá)到或超過60分方為及格，給予相應(yīng)的學(xué)分。

2.4.1 主卷成績 針對理論教學(xué)的考核，以期末考試為準(zhǔn)，已經(jīng)建成試題庫，實(shí)行機(jī)考，滿分100分。題型和分值見表1。

2.4.2 平時(shí)成績 主要由小論文、小考、課堂筆記、課堂表現(xiàn)、考勤幾部分構(gòu)成，滿分100分（表2）。

2.4.3 副卷成績 主要由學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能、考勤和期末操作考試等成績構(gòu)成，滿分100分（表3）。

3 實(shí)施效果

3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力 動(dòng)物學(xué)作為生物科學(xué)和生物技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容融入到生物學(xué)的眾多學(xué)科，是探討各種生命活動(dòng)不可或缺的、共同的理論基礎(chǔ)，為人體組織解剖學(xué)、人體及動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、動(dòng)物發(fā)育學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、動(dòng)物生物技術(shù)等課程的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神有很大幫助，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中有著重要地位。目前，我校動(dòng)物學(xué)已經(jīng)建成省級精品課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性和教學(xué)過程的趣味性、交互性、高效性。教學(xué)方式多樣，有直觀式、參與式、案例分析、教研結(jié)合等，將教學(xué)研究和改革的成果逐步用于教學(xué)實(shí)踐。充分利用直觀性強(qiáng)的材料（圖片、影像、標(biāo)本、模型、動(dòng)畫），調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情，將目前的動(dòng)物學(xué)熱點(diǎn)問題以課程論文、討論課、自擬實(shí)驗(yàn)等形式引入教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 加強(qiáng)過程考核，有利于對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià) 主卷考試為機(jī)考，已建成試題庫，采取教考分離的方式，既考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，又考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的掌握。機(jī)考方式有利于對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，考查的知識點(diǎn)多，有利于學(xué)生全面掌握動(dòng)物學(xué)的知識層次結(jié)構(gòu)，重視平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性和探索性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)研究的基本操作技能訓(xùn)練;綜合性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;研究性和探索性實(shí)驗(yàn)，通過開放實(shí)驗(yàn)室和本科生導(dǎo)師制等形式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好以及學(xué)生特長，指導(dǎo)學(xué)生自行選題進(jìn)行專題研究，將科學(xué)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課科研型教學(xué)模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合研究能力和創(chuàng)新能力。另外，我們把學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室安全和實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生保潔納入到對學(xué)生的考核，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及愛護(hù)公物的道德風(fēng)尚。

平時(shí)成績中的小論文題目緊貼動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展前沿，如動(dòng)物多樣性問題、動(dòng)物資源保護(hù)問題、動(dòng)物資源可持續(xù)利用問題、人畜共患病問題、動(dòng)物生態(tài)保護(hù)問題等。針對這些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行論文資料的查詢和論文撰寫，通過科學(xué)思考形成科學(xué)意識，得到科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館等教學(xué)資源，搜集文獻(xiàn)資料、獲取前沿科學(xué)知識的能力。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，即“動(dòng)物學(xué)專題討論”，學(xué)生自擬題目、自由討論，8～10人為1組，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言情況，由學(xué)生和老師共同賦分。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的積極性，又可以提高學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

4 結(jié)語

動(dòng)物學(xué)是生物類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)非常重要，對學(xué)生成績正確的考核評價(jià)，關(guān)系到其學(xué)習(xí)的積極性和信心。經(jīng)過近幾年的動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革和實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和創(chuàng)新思維的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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