劉陽 蒲小康 龍承鑫

摘? 要：為使新型職業(yè)農民教育教學達到規(guī)范化、科學性，該研究從教育觀念、培養(yǎng)目的、教學方式等方面進行了教學改革的探討。通過引導新型農民轉變教育教學觀念，提高參與度，科學制定新型農民教育教學培養(yǎng)目的，拓展新型農民教育教學方式，充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢作用，完善管理監(jiān)督等，以達到培養(yǎng)高素質新型職業(yè)農民的目的。

關鍵詞：新型職業(yè)農民;教育;教學改革

中圖分類號 G725文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）06-0143-02

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。中國是農業(yè)大國，“三農”問題一直是備受關注的焦點問題，是關系國計民生的根本性問題。沒有農業(yè)現(xiàn)代化，沒有農村繁榮富強，沒有農民安居樂業(yè)，國家現(xiàn)代化是不完整、不全面、不牢固的。要牢固樹立新發(fā)展理念，緊緊圍繞推進農業(yè)供給側結構性改革這條主線，以保障農產品有效供給、促進農民持續(xù)較快增收和農業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目標，提高農業(yè)發(fā)展質量效益和競爭力，走產出高效、產品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的農業(yè)現(xiàn)代化道路[1-3]。

培育新型職業(yè)農民，可以為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。所謂新型職業(yè)農民是指從事農業(yè)為主、具備一定的農業(yè)技術，以農業(yè)為收入來源的現(xiàn)代農業(yè)從業(yè)者，主要包括生產經營型、專業(yè)技能型和社會服務型職業(yè)農民[4]。當前，為完成鄉(xiāng)村振興這個偉大戰(zhàn)略，加快構建現(xiàn)代農業(yè)經營體系，就必須大力培育新型職業(yè)農民，因此，探討新型職業(yè)農民教育教學改革尤為重要。

1 農民教育培訓現(xiàn)狀

1.1 農民接受程度差異大、參與度低 目前由于我國大部分地區(qū)還是處于基礎、生態(tài)化階段，農業(yè)生產方式傳統(tǒng)，并且模式固定，農民思想文化發(fā)展緩慢，具有傳統(tǒng)色彩且保守，轉變少，接受新鮮事物的能力有限[5]，這種觀念在農民心里根深蒂固，使得他們對現(xiàn)代種養(yǎng)技術與方式接受程度差異大，有些農民甚至排斥科學種養(yǎng)，對教育培訓參與度低，認可度差。觀念意識的轉變勢在必行，從心理上認可接受，才能更好的將教學知識應用到生產實踐中。

1.2 農民文化程度參差不齊 農民群體數(shù)量龐大，接受的文化教育程度也參差不齊，知識水平差異巨大，從小學、初中、高中、大專到大學以上學歷均有，在教育教學培訓中，對技術的需求知識點和理解能力不同。以往的培訓模式并沒有根據(jù)培訓對象的文化程度進行分類，統(tǒng)一開班教學，不能滿足現(xiàn)有農民的需求，不利于提高農民的學習積極性，在生產應用中對半知半解的技術可能會造成因未充分理解而使用不當。

2 新型職業(yè)農民教育教學改革

2.1 引導農民轉變觀念，提高教育培訓的參與度 目前，從事農業(yè)工作的勞動力年齡普遍偏大，受傳統(tǒng)農業(yè)的影響，對外界新事物的接受能力有限，只著眼于眼前的經濟利益，未做長遠規(guī)劃，對教育培訓知識的接收僅限于自己所涉及的農業(yè)技術，而對舉辦的多種教育培訓的參與積極性差。今后，教學的第一節(jié)課可以從觀念轉變入手，耐心講解學習的重要性，采取適當鼓勵措施，使農民理解科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要性，提高農民對知識的渴求，提高教育培訓的參與度，形成學習的自主性，進而提高教育培訓的效果。

2.2 科學制定教學培養(yǎng)目的 在開展教學之前進行摸底排查，以學歷、年齡結構和需求知識設計教學培養(yǎng)目的，有針對性的開展教學，為滿足農民的需求設置不同的課程。比如政策解讀類：對當前國家出臺相關的法律法規(guī)進行細致解釋，比如綠色環(huán)保生產、農業(yè)土地承包、成立專業(yè)合作社程序等;養(yǎng)殖種植技術類：對農民關心的養(yǎng)殖對象進行系統(tǒng)培訓，暴發(fā)疾病時的處理方案等;產業(yè)研究類：如何將農業(yè)從事工作形成具有活力、可持續(xù)發(fā)展的行業(yè)，構成產業(yè)鏈形式，從開發(fā)、養(yǎng)殖、市場全方位管理模式，將力量凝聚，分工明確。用現(xiàn)代科學知識武裝，將經驗型農業(yè)推向科學型發(fā)展，加快新型農業(yè)標準化、產業(yè)化、規(guī)?；M程，達到科技興農的目的，并使新型職業(yè)農民成為有素質修養(yǎng)、思想積極進取、有法律意識、技術水平高的農村守護者[6]。

2.3 拓展新型職業(yè)農民教育教學方式 目前，新型職業(yè)農民教育主要以課堂形式為主，缺乏理論聯(lián)系實際，不生動，并且培訓形式不靈活，時間和地點會限制農民的參與，拓展新的教育培訓方式勢在必行。首先，教育培訓必須深入生產第一線，現(xiàn)場演示技術操作方法，現(xiàn)場考察農業(yè)環(huán)境，為農民提供最直接的服務，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以防代治的方法為農民把關;其次，開展靈活多樣的培訓教學。當前新興媒體技術已成為推動社會前進的無形力量，也逐漸滲透到農村，因此，要利用新興媒體技術的傳播特性[7]，充分發(fā)揮其力量，應用到農業(yè)教育教學中，使培訓更加靈活。例如，可以開設網(wǎng)上慕課，教師將養(yǎng)殖、種植知識視頻、教案、課件分類傳到慕課中，農民可以隨時觀看視頻進行學習，對于不理解的知識點，可以網(wǎng)頁留言、建立QQ群或者微信交流，教師定期解答;同時發(fā)放技術類書籍、刻制光盤，供農民查閱。將線上線下方式相結合、互補，增加學習交流機會，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)系教師，避免因耽擱時間發(fā)生經濟損失。

2.4 充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢 高等學校是科學技術發(fā)展的重要場所，是重要的資源寶庫，具有一定的權威性，地方高校有義務發(fā)揮其優(yōu)勢培訓新型農民，以社會服務的形式為農民提供技術支持，開設培訓課程。并且高校還有眾多的人才——大學生，可吸引具有專業(yè)技術知識的大學生進駐農業(yè)行業(yè)，拓展師資隊伍。目前，高校畢業(yè)生人數(shù)一直在增加，就業(yè)壓力大，今后可完善新型職業(yè)農民教育制度，使其成為職業(yè)教師，提供優(yōu)惠的待遇，保障收入的穩(wěn)定性，作為崗位成為高校畢業(yè)生就業(yè)選擇之一，同時在專業(yè)知識、形式創(chuàng)新、素質、多元化等方面均可以得到保障，為農民教育儲備人才資源。

2.5 完善管理監(jiān)督 “無規(guī)矩不成方圓”，在教育培訓過程應該全程管理監(jiān)督，進一步完善規(guī)章制度，合理調控，有的放矢，職責分明，對于督導不明確的地方、體制制訂不完善的條款，根據(jù)不同地域進行修改，職責部門要明確分工，避免出現(xiàn)無人管理區(qū)域，宏觀調控管理體制，挖掘社會和學校各個資源力量，處理好農民在受教育過程中的各種矛盾。在培訓過程中，派專人負責考勤、監(jiān)督、疏通障礙，規(guī)范化操作，根據(jù)考勤情況頒發(fā)結業(yè)證書，培訓結束跟蹤調查技術應用情況、農業(yè)運轉情況、是否真正解決問題等，提高教育轉化效果，達到科技興農的目的。

3 結語

通過對新型職業(yè)農民教育觀念、培養(yǎng)目的、教學方式等進行改革，打破傳統(tǒng)教學模式，充分調動了農民的參與積極性與自主性，增加了與教師的交流、溝通，提升了對技術掌握的水平，采取科學經營模式，發(fā)展農藝產業(yè)化，形成可持續(xù)、綠色生態(tài)的農村發(fā)展面貌[8]，同時也拓展了地方高校教師服務領域，可科研項目真正應用到實踐中，為鄉(xiāng)村振興出力。

參考文獻

[1]韓長賦.認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[J].中國農業(yè)會計，2017（12）：54-55.

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[4]唐智彬.論農業(yè)現(xiàn)代化、新型職業(yè)農民培養(yǎng)與農村職業(yè)教育改革創(chuàng)新[J].職教通訊，2015（13）：30-35.

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[7]麥奎爾.大眾傳播理論[M].上海：復旦大學出版社，2003：4.

[8]王水清，賈兵強，向安強.農民教育的問題與對策[J].華南農業(yè)大學學報（社會科學版），2004，3（3）：151-156. （責編：張宏民）