藺向陽

【關鍵詞】 評價體系;評價主體;評價內(nèi)容;評價方法;多元化;多維化;多樣化

【中圖分類號】 G451.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0038—01

教師是學校賴以生存和發(fā)展的寶貴資源。建立完善教師評價制度是提高學校教育教學效率、調(diào)動教師工作積極性、促進教師專業(yè)發(fā)展和素質提高的制度保障。與新課程全面實施素質教育的基本理念相適應的教師評價制度，至少應該體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、評價主體的多元化

教師評價的主體，不應只是學校教育的管理者，而應該建立以教師自我評價為主，學校領導、學生、教師、家長共同參與的多元評價主體，不斷提高教師自身素質和教學水平。自我評價是教師評價的第一階段，也是一個非常重要的階段，必須予以充分重視，教師本人也應實事求是、嚴肅認真地對待。評價主體多元化，應該十分重視加強教研組的建設。教研組是教師活動的基本單位，每個教師的工作、學習乃至個人的習慣、性格、家庭狀況等，組內(nèi)教師相互之間都了解得相當清楚。這樣能保證教師自評和同行他評的客觀性、全面性和準確性。

二、評價內(nèi)容的多維化

教師評價應集中體現(xiàn)在教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。筆者認為，評價教師應該在全方位的基礎上，結合本校的實際狀況，更加注意以下幾項內(nèi)容。

1. 是否具有一定的公民基本素質。一個好教師首先應該是一個好公民。新課程對教師提出了全面要求，教師的個性和個人價值、倫理價值與專業(yè)發(fā)展水平一樣，受到了高度重視。

2. 是否具有良好的職業(yè)道德。教師具有良好的職業(yè)道德，必然會獻身教育事業(yè)，熱愛自己的學校，熱愛每一個學生，積極向上，默默耕耘。很難想象那種一心撈足資本就跳槽、厭惡后進學生、敗壞學校形象的教師會是真正的教師，他們能為教育事業(yè)作出什么切實的貢獻呢？

3. 是否具有團隊合作精神。團隊合作精神是現(xiàn)代社會對每一位社會從業(yè)者的基本要求，教師也不例外。教師要有“校興我榮，校衰我恥”的意識，積極參與學校發(fā)展規(guī)劃的制定，并能提出可行性的建議和意見，不斷校正個人目標，使它與學校的目標相一致;平時還應積極參與教研組、教務處等組織的活動，支持其工作。

4. 是否具有良好的人際關系。教師的人際關系，首先是教師與學生的關系。師生之間的關系決定著學校的面貌。教師要真誠對待學生、關心愛護學生，建立起良好的師生情感聯(lián)系。

5. 是否具有一定的文化素養(yǎng)。要想具有一定的文化素養(yǎng)，教師必須熱愛學習，有良好的閱讀習慣和獲取新知識的意愿，能夠主動從生活實踐中不斷總結、吸收知識，從而較為自如地應對日常教學的需要，并靈活地將知識點建立聯(lián)系，以備教學時進行學科的整合。

6. 是否能合理開發(fā)、利用教學資源。我們常聽到一些教師抱怨教學設備短缺、教學資料不足，真的是這樣嗎？若干教學資源有時就在教師身邊，需要教師合理開發(fā)，更關鍵的是利用。

7. 是否能營造良好的教學環(huán)境。教學環(huán)境最直接的體現(xiàn)是校園環(huán)境，其次應是教室環(huán)境。保持教室環(huán)境整潔，對于我們每一位教師提出了責無旁貸的要求。

8. 是否具有豐富的學科知識。任何一門學科的教師，首先應該掌握本學科的有關概念。其次，應該通過各種方式與途徑去了解有關本學科的動態(tài)與發(fā)展。只有這樣，才能使自己的學科知識日益豐富，不會枯竭。

9. 是否具有一定的教學能力。在具有豐富的學科知識的基礎上，教師還要能確定教學目標，設計教學方案，使之適應學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求。

可以說，以上是幾條評價標準，不僅注意了教學評價，更多的是素質評價。這也是當前教師評價改革中需要特別關注的。

三、評價方法的多樣化

評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多維化，要求評價方法的多樣化。不同的評價主體有不同的具體評價方法，不同的評價內(nèi)容也要求運用不同的具體評價方法。但是在評價方法中，以下幾個方面的關系必須處理好。

1. 結果評價與過程評價。最常見的結果評價，是在教學評價中以學生的學業(yè)成績來評價教師的教學效果。這種方法簡便具體，最具權威性，是當前的一種主要評價方法。

2. 形成性評價與總結性評價。形成性評價是在過程進行中的評價，具有激勵和改進功能，而總結性評價常為學期或學年結束時的評價。這兩種評價方法都應給予足夠重視。

3. 定性評價與定量評價。定性評價和定量評價各有其特點，也各有其適用范圍，應實事求是地結合使用。

4. 自評和他評。自評的重要性已如前述，他評是指別人包括同行、學生、家長等對教師的評價。一個完全合情合理的教師評價制度，現(xiàn)實中可能還不存在。但是，只要我們從實際出發(fā)，不帶任何私心雜念，不斷向著盡可能合情合理的方向去探索、去實踐，其最終效果必然體現(xiàn)在學校整體發(fā)展質量的進一步提高上。編輯：孟 剛