劉海玲
【摘 要】信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、知識(shí)呈現(xiàn)更加形象生動(dòng),對(duì)于這樣的課堂,評(píng)價(jià)方法也應(yīng)進(jìn)行更新,應(yīng)開展針對(duì)教師與學(xué)生的雙重評(píng)價(jià)以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。通過分析信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的功能與內(nèi)容,最后總結(jié)出評(píng)價(jià)的方法,即教師自我評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程與效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)過程;學(xué)習(xí)過程;評(píng)價(jià)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中,教師主要是利用黑板、粉筆、口述等去完成教學(xué)工作,教學(xué)內(nèi)容和資源比較單一煩味,教學(xué)氛圍比較枯燥,學(xué)習(xí)效率較低。信息技術(shù)支援下的現(xiàn)代課堂教學(xué)在圖片、文字、聲音、視頻的強(qiáng)大資源整合下,課堂生動(dòng)活動(dòng),形象直觀,而對(duì)于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué),應(yīng)該有新的評(píng)價(jià)方法,使其更符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展。
一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)
1.資源豐富。信息技術(shù)能為課堂提供豐富的資源,尤其是結(jié)合了網(wǎng)絡(luò),教師可以獲取非常豐富的資源,不再局限于某個(gè)學(xué)科、學(xué)校,突破了時(shí)空的限制,資源的類別、版本、語言、表現(xiàn)形態(tài)都有了前所未有的開闊,課堂能獲得前所未有的海量信息。利用信息資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是豐富、有趣、形式多樣的,而學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源更加實(shí)用、先進(jìn)。
2.方式多樣。多媒體形式多樣,內(nèi)容豐富,可以創(chuàng)設(shè)多樣的課堂環(huán)境,以刺激學(xué)生的視聽感官,激發(fā)大腦活動(dòng)。以信息技術(shù)為載體開展的教學(xué)環(huán)境,不僅可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)習(xí)效率,還可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流,教學(xué)效果遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂。教學(xué)媒體的介入,特別是教師適當(dāng)、適時(shí)、適量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題非常有益。
3.更多交互。傳統(tǒng)課堂中,面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,教師很難進(jìn)行全面互動(dòng),為了保證教學(xué)質(zhì)量,除了課堂講、課后作業(yè)反饋,有時(shí)甚至還要單獨(dú)輔導(dǎo)。信息技術(shù)環(huán)境下的師生交互存在即時(shí)交互與延時(shí)交互兩種形式,交互的對(duì)象多,交互工具多,有利于促進(jìn)學(xué)生交互的主動(dòng)性。學(xué)生的交流互動(dòng)不再單一,可以選擇與任課教師交互,也可以選擇與其他人交互,甚至可以請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)專家指導(dǎo)。通過電子郵箱、BBS、即時(shí)聊天工具、微課等,學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)。
4.個(gè)性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生可以按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù),也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。所以,教師要做的不只是傳播知識(shí),更重要的是制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、信息技術(shù)環(huán)境下課堂的評(píng)價(jià)
(一)評(píng)價(jià)功能
1.反饋功能。反饋分為兩個(gè)層面:一是對(duì)教師教學(xué)的反饋,主要是針對(duì)教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等的教學(xué)反思,幫助教師提高教學(xué)水平和信息技術(shù)水平;二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,主要是通過反饋檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,并有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的鞏固。
2.激勵(lì)功能。對(duì)教師的評(píng)價(jià),可以幫助教師認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足,能夠指導(dǎo)教學(xué)工作方向,揚(yáng)長(zhǎng)避短地開展教學(xué)工作;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不但有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的作用,更有激勵(lì)向前的作用。
3.導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)的目的不是要給出學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是指導(dǎo)師生的發(fā)展方向。
(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容
1.資源選擇。教師提供給學(xué)生的教學(xué)資源要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行加工處理,要篩選出適合學(xué)生發(fā)展的資源,同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同情況提供不同層面的資源。資源的種類和內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況不斷更新,要根據(jù)課程的變化和發(fā)展的動(dòng)向適時(shí)調(diào)整資源的狀態(tài)。
2. 組織教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要利用信息技術(shù)的優(yōu)越性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,組織學(xué)生按教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)。教師要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)越性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,教學(xué)內(nèi)容要緊扣課題,設(shè)計(jì)的活動(dòng)要新穎有趣,信息技術(shù)的使用要適時(shí)等。
3.交互交流。交互對(duì)教學(xué)而言很重要,它可以反映出學(xué)生注意力的集中程度、知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)的興趣與效率。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生與學(xué)生之間的交互、學(xué)生與教師的交互、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互等,都在教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要內(nèi)容。尤其是學(xué)生與教師的交互,必須做到回答及時(shí)、廣泛參與及積極討論。
4.媒體應(yīng)用。媒體是教學(xué)的輔助工具,是知識(shí)的載體。對(duì)媒體的應(yīng)用評(píng)價(jià),要站在使用工具的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)媒體的選擇要注重圖形、圖像、聲音等多種媒體的結(jié)合,媒體的運(yùn)用要與所授課程有機(jī)結(jié)合,作為輔助工具進(jìn)行使用。
5.學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)。信息環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)更需要的是教師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),而非知識(shí)的傳授。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí),教師不應(yīng)直接解決問題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去找到解決問題的途徑和方法,所以要側(cè)重評(píng)價(jià)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用,如作業(yè)的布置、專題討論是否緊扣主題等。
(三)評(píng)價(jià)的方法
1.教師自我評(píng)價(jià)。教師通過開展自我評(píng)價(jià)能夠達(dá)到自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的目的。不斷地反思,能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)的技能、知識(shí)的掌握等內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而不斷優(yōu)化教學(xué)的水平。
2.課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)。教學(xué)過程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)方式選擇的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、思維活躍性、學(xué)習(xí)技能掌握情況成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),同時(shí)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)之間是否存在著交互,是否培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決自己學(xué)習(xí)問題的策略。
3.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),通過記錄學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)內(nèi)容、回答反饋、參與討論等各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。其中最有代表性的評(píng)價(jià)工具為“學(xué)生學(xué)習(xí)過程電子檔案”。
綜上所述,信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的評(píng)價(jià)過程,既是對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)過程,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程,既是對(duì)資源媒體使用效果的評(píng)價(jià)過程,也是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過程,但最重要的還是在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。
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成長(zhǎng)·讀寫月刊2016年11期