梁峰麗

摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，用欣賞的眼光來看待學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、化學(xué)學(xué)科的特色美，提升學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的成就感，讓化學(xué)的教學(xué)過程變得豐富有趣，不僅讓學(xué)生掌握知識，提高能力，更要讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得美好的情感體驗。

關(guān)鍵詞：欣賞教育；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)過程

文章編號：1008-0546（2016）10-0022-03 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.008

一、欣賞教育的提出

教育是一個國家發(fā)展的根本，新中國成立六十多年來，我國的基礎(chǔ)教育先后進行了多次改革，每次改革都取得了重大成就，促進了國家在文化、科技、經(jīng)濟等方面的高效發(fā)展。最新一次的課程改革已實施多年，此次新課改的目標(biāo)有“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[1]”但是縱觀教學(xué)的實際過程，教育的急功近利依然存在。不管是人文學(xué)科還是自然學(xué)科，都過度依賴于記憶背誦，把思維的學(xué)習(xí)變成記憶的學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重了學(xué)生負擔(dān)，還導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。到了高中階段，當(dāng)遇到需要從題目中獲取新信息時，往往感到無從下手；有些熟悉的題型稍有變化時，不知道從題目的實際要求出發(fā)，只是套用記憶中的結(jié)論，答案往往不合要求，沒有達到所期望的舉一反三的目的，這就是為什么老師和學(xué)生都很辛苦，但結(jié)果卻不盡如人意了。其實如果真正地重視學(xué)習(xí)過程，不僅能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的美好，學(xué)習(xí)能力也會在潛移默化中慢慢培養(yǎng)起來，讓他們具有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的素質(zhì)，這也應(yīng)該是教育的最終目的。當(dāng)然要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要我們教育者能夠有信心、有耐心陪伴學(xué)生的成長，從教育的長遠利益出發(fā)，而不只是一次次階段性考試分數(shù)的高低。為此，筆者跟隨我校提出的在本高中實行欣賞教育管理的發(fā)展步伐，嘗試將欣賞教育應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中。

二、欣賞教育概述

何謂“欣賞”？詞典的解釋是：用喜悅的心情享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，它的近義詞是“賞識”：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚，欣賞包含了賞識。廣義地說，欣賞既可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。

欣賞教育強調(diào)組織中人與人之間積極關(guān)系的建構(gòu)，重視組織成員之間的“合作”“對話”“賞識”行為和團隊的集體合作意識[2]。從本質(zhì)上來說，欣賞教育鼓勵個體發(fā)現(xiàn)自身、組織及周圍環(huán)境中的“亮點”，并以一種積極的方式使“亮點”廣為人知，繼而調(diào)動自身或組織內(nèi)在的優(yōu)勢來積極構(gòu)想并努力實現(xiàn)這一愿景。 “欣賞教育”的內(nèi)涵，就是用欣賞的眼光去觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，通過對孩子們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，使他們充分認識和肯定自我，對人和事物保持積極態(tài)度，將潛能發(fā)揮到極致[3]。而廣義的欣賞教育所包含的內(nèi)容既有教學(xué)內(nèi)容，也有我們的學(xué)生，還有教學(xué)的過程以及教師自身，教育過程的一切活動都可以滲透欣賞教育的思想。教育心理學(xué)告訴我們，“教育內(nèi)在于一個人文的世界，在這個世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。[4]”如果你對一個人總是提供欣賞、賞識、正面鼓勵與期待的信息，他的思想就會產(chǎn)生共振，會把這種信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的成功信念，形成積極的心態(tài)，產(chǎn)生巨大的動力。在教育教學(xué)過程中實施欣賞教育，不僅能更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，還能讓他們在教育教學(xué)過程中學(xué)會更積極的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的知識、技能，更要讓他們體會學(xué)習(xí)過程的趣味。

三、欣賞教育在化學(xué)教學(xué)中的實施

要實施欣賞教育，教育者就要細心觀察和教育教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容、對象、方法、環(huán)境等方面，發(fā)現(xiàn)其中值得欣賞的部分，用欣賞的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)過程中的積極情緒傳遞給學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)過程中有很多值得欣賞的地方，下面舉例說明。

（1）欣賞化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我們可以欣賞藝術(shù)的美、文學(xué)的美、體育的美，化學(xué)當(dāng)然也有它獨特的美，化學(xué)的美是科學(xué)的美，教會學(xué)生欣賞科學(xué)美是化學(xué)教師的職責(zé)之一，化學(xué)的美到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

①化學(xué)之美美在儀器。玻璃儀器的晶瑩剔透，陶瓷儀器的素雅大方，金屬儀器的經(jīng)久耐用。單純的試管，樸素的鐵架臺，優(yōu)雅的分液漏斗，高貴的滴定管，可愛的蒸發(fā)皿，小巧的坩堝，這些都可以讓學(xué)生的眼中充滿光芒，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②化學(xué)之美美在變化。無色氫氧化鈉遇到酚酞即刻變紅；向硝酸銀溶液中逐滴滴加氨水，產(chǎn)生白色沉淀又慢慢消失；碘溶在四氯化碳里那夢幻般的紫紅色，讓人過目不忘；飽和硫酸銅溶液能結(jié)晶出如盛開的藍蓮花般的膽礬，這樣的化學(xué)怎不令人向往呢？

③化學(xué)之美美在神奇。生活中用水來滅火，化學(xué)課上卻有滴水生火（向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴水，因為過氧化鈉遇水放出氧氣和熱量，脫脂棉即可燃燒起來）；生活中的手帕遇火是會燃燒的，化學(xué)課上卻有燒不壞的手帕（手帕用酒精和水浸濕后，點燃時酒精在燃燒，水蒸發(fā)帶走熱量保護了手帕）；生活中做面包需要白糖，化學(xué)課上卻用白糖做出了黑面包（向蔗糖中滴加濃硫酸，濃硫酸使蔗糖碳化，再與產(chǎn)生的碳反應(yīng)生成二氧化硫和二氧化碳氣體，使碳化后的蔗糖迅速膨脹），這樣的神奇的化學(xué)實驗沒有見過就太可惜了。

④化學(xué)之美美在簡約。世界上有那么多紛繁的物質(zhì)，但是它們的組成元素卻只有一百多種；一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)時，可以有很多途徑，蓋斯定律告訴我們不管是通過什么途徑實現(xiàn)該反應(yīng)，總的能量變化是不變的；工業(yè)合成氨的反應(yīng)為 N2+3H22NH3，方程式看起來很簡單，但其中包含的信息有：①氮氣、氫氣、氨氣的分子組成；②反應(yīng)物氮氣、氫氣和生成物氨氣的分子個數(shù)比1∶3∶2；③反應(yīng)物氮氣、氫氣和生成物氨氣的質(zhì)量比為14∶3∶17；④同溫同壓下反應(yīng)物氮氣、氫氣和生成物氨氣的體積比1∶3∶2；⑤化學(xué)反應(yīng)滿足元素原子個數(shù)守恒；⑥氧化還原反應(yīng)中元素化合價升降相等；⑦在相應(yīng)的條件下氮氣和氫氣可以合成氨氣，氨氣同樣可以分解為氨氣和氫氣；⑧增大壓強，可以提高這個反應(yīng)中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率等等。這么多的信息都可以在一個方程式中體現(xiàn)出來，不能不說化學(xué)方程式的簡約之美真是到了極致。

⑤化學(xué)之美美在實用。自從有了人類就有了化學(xué)，從鉆木取火、燒制陶器到化肥的生產(chǎn)、煤和石油的開發(fā)利用，再到現(xiàn)在各種功能材料的研發(fā)，化學(xué)為人類的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)保障。如果沒有化學(xué)這一專門的學(xué)科，我們周圍的一切都將發(fā)生徹底的變化，人們食不果腹，衣不蔽體，忍受疾病之痛；住茅屋，乘馬車，信息閉塞，多數(shù)人終其一生對外界都知之甚少，人類的生活質(zhì)量會將長期停留在這樣的低級水平上。

（2）欣賞學(xué)化學(xué)的學(xué)生

筆者至今記得在二十年前第一次看老師演示化學(xué)實驗時，同學(xué)們那一雙雙癡迷、渴求的眼睛，對化學(xué)充滿了好奇和向往，也是從那一刻起，我與化學(xué)結(jié)下了不解之緣?，F(xiàn)在同樣有很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿興趣，但是在目前的高考政策下，選擇化學(xué)意味著更殘酷的競爭，越來越多的學(xué)生迫于形勢在高二分科時放棄了化學(xué)，這讓我們感到可惜。不管同學(xué)們的選擇如何，我們都要欣賞他們對化學(xué)這門學(xué)科的喜愛，當(dāng)他們滿懷期望地盼著化學(xué)實驗時，老師不要為了教學(xué)進度或者因為準(zhǔn)備實驗太過麻煩而置實驗不顧；當(dāng)他們有一些自己的想法時，老師可以引導(dǎo)他們查閱資料獲取信息，必要時動手設(shè)計一些實驗來驗證自己的想法，這不僅能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強同學(xué)之間的合作交流能力和解決實際問題的能力，提高他們的化學(xué)素養(yǎng)，為高校輸送有創(chuàng)新能力的人才，還能讓師生關(guān)系更融洽，為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出最基礎(chǔ)的努力。

（3）欣賞化學(xué)教學(xué)過程

欣賞教育最主要的實施途徑還是課堂教學(xué)過程，一節(jié)好的化學(xué)課，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中逐步掌握基本的化學(xué)知識，還能在教師的引導(dǎo)下舉一反三、觸類旁通，提升他們的化學(xué)思維能力，并讓他們感知化學(xué)學(xué)科的魅力。下面筆者以蘇教版化學(xué)2中“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的教學(xué)片段為例來分析。

【小組實驗探究】

[實驗1]把一塊鋅片和一塊銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實驗現(xiàn)象。

[實驗2]把一塊鋅片和一塊銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實驗現(xiàn)象。

[實驗3]用導(dǎo)線把實驗2中的鋅片和銅片連接起來，觀察實驗現(xiàn)象。

[實驗4]在導(dǎo)線中間連接一個靈敏電流計，觀察實驗現(xiàn)象。

【交流與討論實驗現(xiàn)象】

（1）實驗1、2中鋅片上的氣體是什么？從氧化還原角度分析氫氣的產(chǎn)生。

[學(xué)生]氫氣。Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2↑

（2）實驗3、4中銅片上的氣體是什么？

[學(xué)生1]氫氣。

[學(xué)生2]也可能是二氧化硫吧。

[學(xué)生1]二氧化硫是有刺激性氣味的，所以這里產(chǎn)生的應(yīng)該是氫氣。

（3）實驗3、4氫氣中的氫來源于什么物質(zhì)？它所得電子是什么物質(zhì)失去的？

[學(xué)生3]硫酸中的氫離子得電子變成氫氣，銅片失去電子。

[學(xué)生4]銅片失去電子變成銅離子會使溶液顯藍色，我認為還是鋅失去電子。

（4）結(jié)合電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向分析導(dǎo)線中電子流向及失電子物質(zhì)。

學(xué)生5：導(dǎo)線中電子的定向移動產(chǎn)生電流，根據(jù)電流表指針的偏轉(zhuǎn)可知電流是從銅片經(jīng)過導(dǎo)線流向鋅片的，電子的移動方向與電流相反，說明電子是從鋅片經(jīng)過導(dǎo)線流向銅片的，所以電子是鋅片失去的，鋅片失去的電子可以通過導(dǎo)線傳遞到銅片上，溶液中的氫離子在銅片上得到電子，因此，銅片上有氣泡。

【總結(jié)】同學(xué)們分析得很好，通過對實驗現(xiàn)象的逐步分析你們清楚地知道了鋅銅原電池中的電子流向，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鋅失電子、化合價升高、發(fā)生氧化反應(yīng)是在鋅片上進行的（Zn-2e-Zn2+），溶液中氫離子得電子、化合價降低、發(fā)生還原反應(yīng)是在銅片上進行的（2H++2e-H2↑），這就是原電池中的電極反應(yīng)。

原電池原理中涉及的電子、陰陽離子的移動方向是很抽象的，我們無法通過實驗現(xiàn)象直接得出結(jié)論，但是通過學(xué)生的層層分析，他們自己就從本質(zhì)上理解透了，以后遇到的相關(guān)問題運用同樣的方法也就可以順利解決了。原電池中電極反應(yīng)是將氧化還原反應(yīng)拆開進行的，與學(xué)生已有知識產(chǎn)生沖突，接受起來比較慢，如果在教學(xué)過程中教師操之過急，有些學(xué)生就會暫時性地把結(jié)論記住，遇到新的問題不會靈活運用，為以后的學(xué)習(xí)和提高留下障礙。

（4）欣賞化學(xué)教師

人民教育家陶行知曾說：“教育是立國之本?！彪m然我們只是普通的教師，過著普通的生活，但是肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)公民的重任。在學(xué)生的成長道路上，傳播知識，提升能力，提高他們的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，讓他們適應(yīng)并促進社會的發(fā)展?；瘜W(xué)教師的特別之處在于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的塑造，雖然在基礎(chǔ)教育階段，每個學(xué)生都會學(xué)習(xí)化學(xué)，但是開設(shè)化學(xué)課的目的不是讓他們成為化學(xué)家，當(dāng)然其中的極少數(shù)會成為未來的化學(xué)家，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的還是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，能夠運用化學(xué)知識解釋、解決生活中的一些問題，使他們有能力從化學(xué)的視角來看待周圍的世界，知道化學(xué)與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，能夠辯證看待化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對人類生活的影響。

四、欣賞教育發(fā)展方向

在教育教學(xué)和管理過程中實施欣賞教育，是我校的發(fā)展策略，以期挖掘?qū)W生、教師、家長及職員等學(xué)校主體的積極心理力量，提升學(xué)校管理的實效性，積極引導(dǎo)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，以此建立積極的人生觀、價值觀，從而更好地實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，隨著教育理念的不斷發(fā)展，欣賞教育會更多地在教育管理過程中應(yīng)用起來。

參考文獻

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