李雅苗

摘 要：教師評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的一個(gè)非常重要的組成部分。根據(jù)高中學(xué)生所處階段的認(rèn)識(shí)能力與心理特征，要求高中教師在教育管理能力及教學(xué)知識(shí)層面都能夠與其他學(xué)段的教師有所不同。關(guān)于高中教師的評(píng)價(jià)體系也需要在綜合考慮的基礎(chǔ)上，能夠與教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。本文即針對(duì)高中教師的評(píng)價(jià)體系探析高中教師評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)內(nèi)容、實(shí)施原則等一系列問題，

以期能促進(jìn)對(duì)高中教師更為科學(xué)全面的評(píng)價(jià)提出幾點(diǎn)建議。 關(guān)鍵詞：高中教師；評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)內(nèi)容；教學(xué)管理

一、前言

高中新課程的實(shí)施遇到了一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題即是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，其能否達(dá)到專業(yè)發(fā)展的要求。在教師評(píng)價(jià)中應(yīng)該借助什么工具進(jìn)行檢測(cè)已經(jīng)成為整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)。隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中教師的評(píng)價(jià)方式正在發(fā)生著改變。對(duì)于高中教師而言，不僅需要能夠關(guān)注自身的教師業(yè)績(jī)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重教師多方面能力的發(fā)展，從而為教師個(gè)性及專業(yè)的發(fā)展提供支持與依據(jù)。

二、高中教師評(píng)價(jià)中存在的問題

教師的綜合素質(zhì)指的是教師自身所具有的知識(shí)、能力、身體、心理和情感等方面的潛能與特質(zhì)。而這些素質(zhì)會(huì)隨著時(shí)間的不斷發(fā)展發(fā)生提升與改變。教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)處熥陨淼乃刭|(zhì)做出如實(shí)的反映，只有這樣，才能夠?qū)處熥龀龈鼮槿妗⒖茖W(xué)的評(píng)價(jià)。

1.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展不夠重視

對(duì)高中教師的評(píng)價(jià)一般是從教育教學(xué)能力、思想道德、出勤狀況、學(xué)生成績(jī)和科研水平及成果六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于不同的評(píng)價(jià)者與管理者而言，其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)產(chǎn)生一定的差別。有些高中校長(zhǎng)對(duì)教師的出勤狀況特別重視，會(huì)將全體職工事假、病假、遲到等等各項(xiàng)時(shí)間的綜合算在一起進(jìn)行排名。同時(shí)還會(huì)讓管理者進(jìn)行不定期的辦公室點(diǎn)名，對(duì)于缺席的教工會(huì)通過(guò)扣除獎(jiǎng)金或通報(bào)批評(píng)的方式進(jìn)行懲戒。而對(duì)于有的管理者而言，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平與課堂管理能力較為重視。因而會(huì)認(rèn)為課堂紀(jì)律較好且教學(xué)水平高會(huì)成為評(píng)價(jià)教師的主要指標(biāo)。對(duì)于管理者而言，對(duì)學(xué)生成績(jī)這一評(píng)價(jià)指標(biāo)重視會(huì)較多，而對(duì)教師自身而言，過(guò)分重視成績(jī)會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)從而影響自身的工作情緒。單方面過(guò)于看重某一指標(biāo)對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)以及終身職業(yè)的發(fā)展而言都是非常不利的，這樣的評(píng)價(jià)也不夠科學(xué)、合理。

2.考核項(xiàng)目過(guò)多且與實(shí)際情況不符

對(duì)于高中教師年終考核評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)非常之多，且過(guò)于繁瑣。在教育工作的評(píng)價(jià)中，就多達(dá) 10項(xiàng)內(nèi)容，教育方法、教育觀念、德育活動(dòng)、班主任工作、德智體美等發(fā)展、班級(jí)建設(shè)、課外活動(dòng)等等。教學(xué)工作又被分為了備課輔導(dǎo)批改、課堂教學(xué)以及教學(xué)效果三大類，其中每一類又分出了 7-8個(gè)小類對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)教師評(píng)價(jià)中，主要是對(duì)傳統(tǒng)的六大項(xiàng)較為重視，而對(duì)于學(xué)生的需求以及家長(zhǎng)的意見都沒有認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)工作中，對(duì)教師課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)測(cè)其實(shí)難度較大，其作為主要指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)并不能夠?qū)處煹木C合素質(zhì)做出如實(shí)反映。

3.道德指標(biāo)不夠明確化

教師自身的勞動(dòng)與物質(zhì)生產(chǎn)之間存在這本質(zhì)上的區(qū)別，教師不僅僅需要利用一些客觀的技術(shù)手段來(lái)向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，也需要能夠?qū)⑷硇牡赝度氲浇逃倪^(guò)程之中，因而，教師自身的道德水平對(duì)學(xué)生而言會(huì)發(fā)揮著著潛移默化的影響。教師的道德水平關(guān)乎情緒的穩(wěn)定、世界觀、人生觀、敬業(yè)、健康等多個(gè)方面。但是在學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，這一項(xiàng)經(jīng)常容易被忽視，這在一定程度上反應(yīng)了學(xué)校教學(xué)思考及執(zhí)行力的滯后。

三、高中教師評(píng)價(jià)需改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

1.建立適合自身需要的評(píng)價(jià)體系

首先對(duì)于管理人員應(yīng)當(dāng)能夠具備創(chuàng)建與實(shí)施體系的理論及方法知識(shí)，保證評(píng)價(jià)組人員自身的質(zhì)量問題。組成評(píng)價(jià)組的成員應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)人士、政府人員、校領(lǐng)導(dǎo)、教師等。對(duì)于目前搜集到的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析了解長(zhǎng)處與不足之處，制訂出具有實(shí)踐性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)方案。對(duì)于教學(xué)能力表現(xiàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)組需要保持對(duì)每一位教師負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行策劃。在評(píng)價(jià)體系運(yùn)行之前，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)で蟮絻?nèi)外反饋以便為新體系的建立提供良好的基礎(chǔ)。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程相關(guān)規(guī)定

為了能確保評(píng)價(jià)活動(dòng)更為科學(xué)、有序、規(guī)范地進(jìn)行，需要對(duì)高中教師的評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)有明確的規(guī)章制度做好明確的評(píng)價(jià)過(guò)程管理規(guī)定。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中所涉及的當(dāng)事人非常之多，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理部門、年級(jí)組、學(xué)科組、評(píng)價(jià)人、被評(píng)價(jià)人等等，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，這些人分別承擔(dān)這不同的責(zé)任，因而也會(huì)具有不同的權(quán)利與義務(wù)。為了能夠避免不必要的矛盾沖突的產(chǎn)生，就需要當(dāng)事人能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中做到責(zé)任、權(quán)利的清晰界定。教師評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，同時(shí)這一工作又充滿著人文關(guān)懷。因而除了需要在過(guò)程中的一些技術(shù)性要求，還需要評(píng)價(jià)人能夠遵循一定的倫理原則。在對(duì)當(dāng)事人評(píng)價(jià)信息收集時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重當(dāng)事人的人格，對(duì)于涉及一些個(gè)人隱私的問題應(yīng)當(dāng)盡量回避。同時(shí)，如果對(duì)教師評(píng)價(jià)信息進(jìn)行使用，也需要尊重教師本人的意見。

3.完善高中教師評(píng)價(jià)的方法與步驟

首先，增加合理的評(píng)價(jià)方法。

在部分學(xué)校在已經(jīng)開始采納家長(zhǎng)意見，但并沒有把家長(zhǎng)意見作為主要評(píng)價(jià)方法而是作為補(bǔ)充。家長(zhǎng)本身有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但卻沒有專業(yè)知識(shí)更沒有太多機(jī)會(huì)觀看到教師的日常表現(xiàn)，其主要是通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)的效果，從孩子口中得知對(duì)教師的感受來(lái)進(jìn)行意見表達(dá)。隨著如今家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的不斷提高，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的這一評(píng)價(jià)方式也逐漸開始參與到教師評(píng)價(jià)之中。自我評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)中一個(gè)非常重要的方面，可以說(shuō)在某種意

義上，它是提高教師自身綜合素質(zhì)的一個(gè)非常有效的途徑。

其次，完善教師評(píng)價(jià)步驟

教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演起領(lǐng)導(dǎo)層角色。在眾多的評(píng)價(jià)體系中，教師如果只是一個(gè)被動(dòng)被評(píng)價(jià)的角色，只是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)搜集資料對(duì)教師表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行宣布是極為被動(dòng)的。因此，領(lǐng)導(dǎo)的觀察以及教師課外的行為也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師需要收集到的有價(jià)值的資料。對(duì)于管理層而言，需要能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果以口頭和書面的形式與教師進(jìn)行溝通與交流。教師可以與管理者協(xié)商對(duì)于其所依據(jù)的評(píng)價(jià)材料進(jìn)行有效完善。而這其中，教師評(píng)價(jià)極為關(guān)鍵的一環(huán)即是資料的收集，包括管理者的資料、教師教學(xué)的相關(guān)材料、錄像帶、學(xué)生與家長(zhǎng)的意見、職業(yè)成長(zhǎng)記錄以及學(xué)生學(xué)習(xí)資料。

四、總結(jié)

教師評(píng)價(jià)制度的發(fā)展會(huì)更加科學(xué)與完善，因而建立起一套能夠符合學(xué)校實(shí)際情況的高中教師評(píng)價(jià)制度對(duì)于促進(jìn)學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展，特別是促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)而言具有非常大的意義。本文即基于當(dāng)前高中教師評(píng)價(jià)制度存在的一些問題，對(duì)高中教師評(píng)價(jià)方法與步驟以及評(píng)價(jià)過(guò)程的管理提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)橥晟平處熢u(píng)價(jià)體系做出微薄的貢獻(xiàn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，也希望能夠在高中教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。

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