徐正豪

摘 要：文章以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為例，分析多元化評價的重要性和可行性，針對評價方式的多元化和評價主體的多元化提出實踐策略，旨在摸索出一條能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；評價方式；評價主體；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0055-01

每個學(xué)生都存在個體差異，他們的個體差異既包括認知上的差異，也包括性格和情感等方面的差異。本文以學(xué)生的個體差異理論為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為例，從評價方式和評價主體兩方面來論述數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化評價。

一、評價方式多元化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在各個方面，各自有各自的優(yōu)勢。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不能用單一的數(shù)值衡量，也不能用單一的方式評價，而要從多維度進行綜合評價，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣本身是一種潛在的內(nèi)部動力，當(dāng)學(xué)生有了持久的內(nèi)動力，才有可能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。作為教師要清醒地認識到這一點，做到評價內(nèi)容多維化，評價方法多樣化。

評價的作用不一而足，激勵作用是其中非常重要的一項。在平時的教學(xué)中，教師可利用發(fā)放一些小獎品的方式來鼓勵學(xué)生，這種方法行之有效，既肯定了積極努力的學(xué)生，又帶動了學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生。基于學(xué)生爭強好勝的心理，教師可購買各種文具以及智力開發(fā)小玩具作為激勵獎品，學(xué)生累計積分達到某個數(shù)值就可以得到獎品。例如，在課堂上積極發(fā)言、表現(xiàn)認真的學(xué)生，還有課堂練習(xí)連續(xù)一周沒有出錯的學(xué)生，或在作業(yè)中連續(xù)獲得五個A的學(xué)生，都會相應(yīng)地加分。每周評比一次，積分在前十名的學(xué)生都能獲得獎品。學(xué)生樂此不疲地爭著積累分數(shù)，積極踴躍地發(fā)言互動，練習(xí)更加認真謹慎，出錯率降低，學(xué)習(xí)效果提升。這樣，也給了所有學(xué)生機會，打破了只用考試分數(shù)來評價學(xué)生的局限性。

教師對于學(xué)生評價方式要多元化，除了在課堂上進行口頭表揚之外，還可以在學(xué)生的作業(yè)或練習(xí)冊上寫上激勵的話語，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進步。教師要通過對學(xué)生進行認真的了解觀察，具有針對性地給每個學(xué)生寫下符合其自身特點的評價語言和激勵語言。教師對學(xué)生的評價要中肯，要坦誠，要有積極向上的激勵作用。某次批改作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)班上一位平時表現(xiàn)很好的學(xué)生一連算錯了三道計算題，于是在他的作業(yè)后面寫道：“今天的作業(yè)錯誤率很高，沒有認真完成。是否遇到了什么問題？可以找老師談?wù)?。希望你每天都能認認真真，做優(yōu)秀的自己！”接下來的作業(yè)，他寫得整潔美觀，很少出現(xiàn)差錯。

二、評價主體多元化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各種因素中是最具有能動性的因素之一，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)目前受到教育界越來越多的關(guān)注。為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，教師在對學(xué)生的評價方面不僅要做到評價方式多元化，評價內(nèi)容多維化，還要實現(xiàn)評價主體多元化，讓更多的機構(gòu)或相關(guān)人員都參與到評價體系中來，從而使評價結(jié)果更為客觀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情。

1.學(xué)生自我評價，家長參與評價

自我評價是自我意識的一種形式，是學(xué)習(xí)主體對自己的行為、思想、愿望和個性特點的判斷和評價。自我評價作用重大，能夠促進自身發(fā)展，進行自我完善和自我調(diào)節(jié)。絕大部分學(xué)生缺乏自我評價意識，他們覺得只有老師才應(yīng)該是評價者，只有老師才能夠?qū)λ麄冏龀龉脑u價。為了擴大評價主體，提升學(xué)生的自我評價能力，教師可自己編纂一本自我評價手冊，該手冊包含以下幾個部分：a.周內(nèi)各項任務(wù)完成情況（課堂發(fā)言互動、當(dāng)堂練習(xí)、正式作業(yè)等十項）。優(yōu)秀5分，普通3分，較差1分。每位同學(xué)依據(jù)自己的實際情況為自己打分，每周結(jié)束時算出總分。b.周學(xué)習(xí)總結(jié)。通過統(tǒng)計自己的分數(shù)，找出本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的主要問題，提出相應(yīng)的改進措施，簡要記錄下來。c.教師評價。這一部分是教師通過自己平時的觀察和了解，結(jié)合學(xué)生自我評價的內(nèi)容對學(xué)生做出的評價。d.家長評價。這一部分要求家長參與，家長在了解孩子的自我評價以及教師對孩子的評價后，結(jié)合孩子在家里的實際表現(xiàn)，寫出客觀的評價。讓學(xué)生自我評價，加上家長參與評價，能夠充分發(fā)揮評價主體的作用，使評價結(jié)果更客觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)生之間相互評價

在進一步推進素質(zhì)教育的過程中，教師要使評價主體盡可能多元化，使更多的人參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中來。要引導(dǎo)學(xué)生自我評價，鼓勵學(xué)生互相評價，讓他們在評價中交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生間相互評價不僅可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，還能在找出別人不足和錯誤的同時，避免自己犯同樣的錯誤。例如，讓學(xué)生之間相互批改當(dāng)堂練習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個反饋的平臺，將不同層次的學(xué)生有機地融為一體，既能增強學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生進行相互評價的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地從多方面進行評價，提高評價的客觀性和公平性。

參考文獻：

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[2]姜茂任.多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（06）.