王淑華

摘 要：從激發(fā)學(xué)生求知欲、充分利用演示實驗、創(chuàng)設(shè)實驗條件、堅定學(xué)生信心、應(yīng)用化學(xué)知識幾個方面研究提高化學(xué)教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情趣和各種能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)效率；實驗；樂學(xué)；情趣

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0071-01

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何使學(xué)生對這門新學(xué)科感興趣，從而努力學(xué)習(xí)化學(xué)并收到良好的教學(xué)效果，是化學(xué)教師需要研究的課題?；瘜W(xué)教學(xué)不是單純地傳授知識給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)樂學(xué)情趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知欲最豐富的源泉。開篇第一課，通過鎂帶燃燒、向澄清的石灰水中吹氣等演示實驗，并列舉一些日常生活中發(fā)生的學(xué)生不易解釋的現(xiàn)象，如鐵制品的生銹與除銹、食物為什么會變質(zhì)等，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，形成愉快、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。同時，增設(shè)有趣的化學(xué)小魔術(shù)，如“魔棒生煙”“燒不壞的手帕”等；講解化學(xué)史知識，如著名科學(xué)家門捷列夫、居里夫人的故事，在充滿神秘好奇、歡快活躍的氣氛中把學(xué)生帶入奇妙的化學(xué)殿堂。

二、充分利用演示實驗，培養(yǎng)樂學(xué)情趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅能幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察和思維等能力，也有利于增強學(xué)生的記憶能力，同時更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中必須重視實驗教學(xué)，增加課堂實驗，讓每個學(xué)生都能直接看到實驗現(xiàn)象，增強直觀性和學(xué)生對知識的可信度。在實驗中，對每一個實驗環(huán)節(jié)，每一個細(xì)小的動作，都必須規(guī)范操作，從嚴(yán)要求，真正達(dá)到實驗的目的。讓學(xué)生掌握做實驗的要領(lǐng)和技能，達(dá)到操作規(guī)范、準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)素養(yǎng)。在做演示實驗時，有意識讓學(xué)生上來幫忙，或者教師在一旁指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行演示，并及時給予肯定或糾正，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)實驗條件，培養(yǎng)樂學(xué)情趣

初中生剛剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實驗特別感興趣。根據(jù)這一特點，要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參與動手實驗，必要時還應(yīng)增設(shè)一些實驗來拓展學(xué)生的知識范圍。例如：在“氧氣的制法和性質(zhì)”教學(xué)結(jié)束后，可以增設(shè)這樣一個實驗：先向?qū)W生介紹火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴盒側(cè)面是硫磺和其他物質(zhì)的混合物，接著讓學(xué)生點燃一根火柴仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)火柴被點燃時先冒白煙，還聞到一股刺激性氣味。結(jié)合已學(xué)過的氧氣的性質(zhì)和實驗室制法，學(xué)生分析出火柴燃燒時發(fā)生如下反應(yīng)：紅磷燃燒、氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解、硫磺燃燒、火柴梗燃燒。劃火柴實驗讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，同時也總結(jié)出紅磷比硫磺易燃燒，硫磺比木條更易燃燒的結(jié)論。再如：在測定質(zhì)量守恒定律的實驗中，兩個實驗組的錐形瓶中分別裝有硫酸銅溶液和碳酸鈉溶液，而在兩個錐形瓶內(nèi)的小試管中分別裝有氫氧化鈉溶液和稀鹽酸，分別稱量了反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量后，當(dāng)再稱量反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量時，發(fā)現(xiàn)裝有碳酸鈉溶液的錐形瓶內(nèi)和原裝有稀鹽酸小試管的一組，在實驗后的總質(zhì)量比反應(yīng)前減少了。最后總結(jié)得出碳酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w逸散到空氣中，因此反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前減少了。通過這樣實驗，既增加了學(xué)生動手的機會，又督促了學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

四、堅定學(xué)生信心，培養(yǎng)樂學(xué)情趣

初中生學(xué)化學(xué)，開始是被化學(xué)實驗的各種有趣現(xiàn)象所吸引，出于好奇等原因，都很有興趣。但一接觸到原子結(jié)構(gòu)、化合價和化學(xué)方程式，就有不少同學(xué)開始厭學(xué)甚至掉隊，這就是第一個分化點。當(dāng)學(xué)到溶液計算、無機物間的相互反應(yīng)規(guī)律時，還會出現(xiàn)分化點。在教學(xué)中要注意把握時機，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，同時在教學(xué)上采取一些具體措施。例如：進(jìn)度上要“一步一個腳印”，在學(xué)生掌握了前面的知識后再教后面的知識，寧可放慢速度，也決不走過場。在訓(xùn)練上采用“量少次多，及時糾正”的方法，這給學(xué)生闖過難關(guān)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以增強，自然也就增加了學(xué)習(xí)的興趣。

五、在知識的應(yīng)用中，培養(yǎng)樂學(xué)情趣

化學(xué)知識與日常生產(chǎn)和生活有密切的聯(lián)系，像防火、滅火、煤氣中毒、金屬除銹、化肥的使用與保存、土壤的改良等都與化學(xué)知識有關(guān)，而且這些知識在初中化學(xué)中都已初步學(xué)習(xí)。學(xué)得的知識在實際中得以應(yīng)用，這是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段。在教學(xué)中，盡可能做到理論聯(lián)系實際，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識在實踐中大膽應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)完氫氣的性質(zhì)和用途后，有的同學(xué)制出氫氣，用氫氣充氣球。還有的同學(xué)在學(xué)完碳和碳的化合物知識后，回到家里除去了水壺或暖瓶里的水垢，受到了家長的好評，使學(xué)生的興趣得到了延伸。

六、結(jié)束語

總之，在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的求知欲、充分利用演示實驗、創(chuàng)設(shè)實驗條件、堅定學(xué)生信心、在化學(xué)知識的應(yīng)用中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情趣，從而提升學(xué)生的各種能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效提高化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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