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        游戲視角下的學生個體評價初探

        2020-09-10 13:04:22張余
        看世界·學術上半月 2020年11期
        關鍵詞:評價主體

        張余

        摘要: 當下,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了學校工作的重心,如何解讀、培養(yǎng)、實踐、讓素養(yǎng)落地?這一些問題又深深地困擾著學校德育工作者。建立學生個體評價體系,用游戲、體驗的方式,讓學生的素養(yǎng)成為一種內(nèi)在的自覺。對學生實施全面評價,個體評價,最終將會促進學生更好地發(fā)展。

        關鍵詞:評價主體;評價載體;評價結果應用

        如何對學生進行評價,關系到培養(yǎng)什么人的問題,是學校的一個導向問題,在強調(diào)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的今天,以語、數(shù)成績來評價學生顯現(xiàn)是錯誤的,以某個單一的標準來評價學生也是落后的。對學生實施全面評價,多元評價,必須以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標,為學生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺;評價主體也應該是以教師、學生、家長評價相結合的多元化評價;更要堅持過程性評價和階段性評價相結合的多元化評價方式;同時,評價結果也應該以實踐體驗為載體,以游戲化活動為具體的實施方法。學生個體評價體系整體建構如下:

        一、多元評價主體

        “三全”育人的基本思想告訴我們,教育要全面育人、全科育人、全程育人。德育無處不在,無時不在,但由于一線老師們長期埋頭于繁瑣日常教學活動中,缺少自我審視的機會,這使得大量教育工作并不一定能夠發(fā)揮教育的作用。這時,學校就要統(tǒng)一進行安排,制訂全校的評價體系,建立各學科的課堂評價體系及學生的一日常規(guī),通過對學生課堂、少先隊活動及獲獎三個方面對學生進行評價。具體做法如下:

        (一)班級體系:班主任及學科教師分別進行評價。

        1.班主任評價學生體系

        學校德育處制定出學生一日常規(guī),各班根據(jù)一日常規(guī)結合本班實際情況,依據(jù)各年段學生要達成的意志品質(zhì)、學習習慣、生活自理能力等要求,制定出符合本班特色的班級評價方案,在此方案中要有家校共育的考核內(nèi)容體現(xiàn)。

        2.科任老師評價學生體系

        學校教學中心制定出《世貿(mào)小學學生課堂常規(guī)》,規(guī)范學生的課堂行為,各科任教師在《常規(guī)》指引下制定出適合本班學生的課堂常規(guī)細則進行評價。

        3.少先隊評價學生體系

        少先隊組織的各類活動中,根據(jù)學生參與的情況進行評價,特別強調(diào)學生在活動比賽類和評定稱號類的獎勵。

        二、個體評價過程

        魯迅說:“游戲是孩子的天性”。德育要遵循兒童這一心理規(guī)律,在對學生的評價上就不能老生常談,用一些大話、套話、學生不感興趣的方式來對學生進行評價。結合前期“你最喜歡老師如何評價你”這一調(diào)研結果及小學生心理特點,我們在評價學生時用了“世貿(mào)幣”這一載體。

        “世貿(mào)幣”是一種有學校專用的標識的、類似于硬幣一樣的游戲幣,分為一分、二分、五分三種不同的幣值。根據(jù)每一位教師任課情況,班主任及學科教師、大隊委按一定比例領取世貿(mào)幣,老師們領取世貿(mào)幣后會根據(jù)《學生一日常規(guī)》及《課堂常規(guī)》對學生進行個體評價,發(fā)放相應的“世貿(mào)幣”。

        結束語:

        這就是我校在學生個體評價上進行的一些實踐,通過實踐證明,學生對評價有著強烈的興趣。其實無論從“雙基”到三維目標,再到當下的“核心素養(yǎng)”,盡管育人的“參照”在不斷變化,但教育規(guī)律和學生的成長規(guī)律卻是不變的。學生的個體評價抓住了學生不同的成長個體,通過全面評價,多元評價的方式 ,實現(xiàn)了對學生評價的根本性變化,我想:只要我們眼中有孩子,多元、全面地看孩子,就一定會迎來滿園春色的那天!

        參考文獻:

        [1]皮連生.實施基礎教育課程改革綱要(試行)[M].上海:上海教育出版社,2004(04).

        [2]李玉芳.如何進行學生評價.[M].上海:華東師范大學出版社,2014(11)

        [3]牛玉霞,任偉.游戲化教學初探[J].教育技術導刊,2006(5).

        [4]尚俊杰.游戲化探究學習模式或可促進學生能力培養(yǎng)[N].中國社會科學報,2012(9).

        [5]尚俊杰.游戲化是什么[J].中國信息技術教育,2015(4).

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