俞鋒

摘要：品德課后延伸活動(dòng)能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活世界，踐行道德認(rèn)知。針對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的主體單一、標(biāo)準(zhǔn)固定、時(shí)間遲滯等問題，通過評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)量規(guī)人性化和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化，優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)，提高延伸活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：品德延伸活動(dòng)；評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體

作為一門具有鮮明實(shí)踐性與開放性的課程，因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空是品德課教學(xué)的應(yīng)有之義。品德課后活動(dòng)不僅是課堂的延續(xù)，更是學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活世界，踐行道德認(rèn)知的有效途徑。隨著新課改的深入推進(jìn)，課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)已為一線品德課教師所重視，然而，由于評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)遲滯等導(dǎo)致活動(dòng)效率低下，甚至流于形式的現(xiàn)象亦是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，筆者從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)三個(gè)角度進(jìn)行了探索（文中所用課例均選自浙教版《品德與社會(huì)》）。

一、革除“一言就鼎”，評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以教師為主體，即教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)可謂“一言九鼎”。隨著新課改的深入，學(xué)科評(píng)價(jià)主體正在由單一走向多元，開始散發(fā)出濃郁的人文氣息。品德課程倡導(dǎo)采用多主體、開放性評(píng)價(jià)，要求教師成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生和家長(zhǎng)等廣泛參與評(píng)價(jià)，以多元化評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為立體的、發(fā)展的人。

1.自我反思評(píng)價(jià)

反思性評(píng)價(jià)是讓學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)，獲得自我體驗(yàn)。評(píng)價(jià)過程就是學(xué)生自主活動(dòng)的過程，它以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成果和未來發(fā)展。反思性評(píng)價(jià)不僅要促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，通過反思學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以更好地參與社會(huì)生活。

例如，在《我也會(huì)當(dāng)家》（四年級(jí)上冊(cè)）課后延伸活動(dòng)中，學(xué)生展開了如下反思與評(píng)價(jià)：

孩子通過對(duì)“當(dāng)家”活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)，體會(huì)到父母操持家務(wù)的不易，并通過反思掌握了合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的途徑和方法。

2.學(xué)生互評(píng)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眮碜酝榈脑u(píng)價(jià)更易于為學(xué)生所接受，而學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，也會(huì)不斷自我反思，加深認(rèn)識(shí)。通過互相評(píng)價(jià)，學(xué)生從同伴的生活中走進(jìn)更廣闊的生活世界，由此產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲望。

例如，在《家庭萬花筒》（五年級(jí)上冊(cè)）學(xué)習(xí)后制作家譜的活動(dòng)中，筆者下發(fā)了如下互評(píng)表格：

這份表格幫助學(xué)生提前知悉評(píng)價(jià)方案，明確活動(dòng)指向。在活動(dòng)中，孩子們努力朝著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)積極行動(dòng)，取得了高質(zhì)量的活動(dòng)成果。而互相評(píng)價(jià)更為孩子們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，由此，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

3.家長(zhǎng)與社會(huì)評(píng)價(jià)

今天，協(xié)同教育已成為許多中小學(xué)校的共識(shí)。家庭和社區(qū)生活中蘊(yùn)涵著豐富的德育資源，這些是品德課外延伸活動(dòng)必需的課程資源。我們應(yīng)當(dāng)將家長(zhǎng)和社區(qū)人員引入評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮協(xié)同教育功能。

諸如《父母一一我特別的朋友》等以“我的家庭生活”為主題的教學(xué)，其延伸活動(dòng)自然要充分挖掘家庭教育資源，讓父母成為評(píng)價(jià)者。父母的直接評(píng)價(jià)，無疑會(huì)對(duì)孩子起到極大的激勵(lì)作用。而關(guān)于社區(qū)生活的教學(xué)，其延伸活動(dòng)多發(fā)生在校外，更需要他人輔助評(píng)價(jià)。以《可愛的社區(qū)人》（三年級(jí)下冊(cè)）一課延伸活動(dòng)為例（見下表）：

只有親身體驗(yàn)，孩子們才能真正了解身邊不同行業(yè)的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的便利。通過社區(qū)保安、保潔阿姨等工作人員的評(píng)價(jià)，能促使孩子更積極地進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，有效激發(fā)了孩子對(duì)社區(qū)工作人員的敬意和感激。許多孩子在“自己的感受”一欄不約而同地寫到：社區(qū)工作“很辛苦”，勞動(dòng)果實(shí)要“好好珍惜”。

二、摒棄“等量齊觀”，評(píng)價(jià)量規(guī)人性化

評(píng)價(jià)量規(guī)是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的描述。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，評(píng)價(jià)要“關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度”，“重視學(xué)習(xí)過程和日常行為”。延伸活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī)亦需依據(jù)現(xiàn)實(shí)和兒童的個(gè)人狀況科學(xué)設(shè)定，如此，才能真正面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的已有道德水平和個(gè)性特點(diǎn)，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

1.師生商議評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)

布盧姆認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)用學(xué)生外顯的行為來陳述教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹贫ń虒W(xué)目標(biāo)是為教學(xué)提供可操作性的依據(jù)和便于客觀地評(píng)價(jià)，而不是去表述教學(xué)的理想和愿望。因此，我們?cè)谥贫ㄑ由旎顒?dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不能局限于呈現(xiàn)教材的要求，或體現(xiàn)教師單方面的愿景，而應(yīng)該讓學(xué)生充分參與。如此，可以讓學(xué)生明確活動(dòng)要求，收到更好的活動(dòng)效果。

例如，在《謝謝你們，我的父母》（四年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)后，師生就“家庭服務(wù)周”展開了討論。有些孩子計(jì)劃體驗(yàn)拖地、洗碗等多項(xiàng)家務(wù)，由此制成“家務(wù)體驗(yàn)表”，確定活動(dòng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容；有些孩子則打算堅(jiān)持每天做同一件事情，并制作了“家務(wù)考勤表”，以此考查和激勵(lì)自身行為。之后，孩子們各自根據(jù)計(jì)劃展開活動(dòng)，并參照商議制定的評(píng)價(jià)量規(guī)作出評(píng)價(jià)。

通過共同參與制定評(píng)價(jià)方案，孩子在活動(dòng)中更具執(zhí)行力，而且能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下來?；顒?dòng)中，孩子們紛紛表達(dá)了對(duì)父母的感恩之情，家庭責(zé)任感油然而生。

2.“私人定制”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的品德評(píng)價(jià)往往忽視個(gè)別差異。近年來，教育界對(duì)“分層目標(biāo)教與學(xué)”進(jìn)行了許多探索，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，分層制定不同的教與學(xué)目標(biāo)，并采用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，追求所有學(xué)生各自發(fā)展。品德延伸活動(dòng)評(píng)價(jià)自當(dāng)立足學(xué)生差異，分層制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中通過挑戰(zhàn)，取得成功。

例如，在“爭(zhēng)做優(yōu)秀畢業(yè)生”（六年級(jí)下冊(cè)）活動(dòng)中，筆者本著“超越自我、再接再厲”的原則，請(qǐng)孩子自己制定每月目標(biāo)，并由學(xué)生自己、同學(xué)和家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)（見下圖）。

如此“私人定制”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)孩子各展所長(zhǎng)，反思自我，從而為自己訂立合理的發(fā)展目標(biāo)，并在老師、同伴和家長(zhǎng)的督促下不斷進(jìn)步，獲得成長(zhǎng)自信。

三、避免“蜻蜓點(diǎn)水”，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化

在常規(guī)教學(xué)中，兩節(jié)品德課之間一般相隔多目，許多教師往往過幾日甚至一周后才對(duì)之前的課后延伸活動(dòng)組織評(píng)價(jià)。隨著新課延伸活動(dòng)的展開，許多教師甚至忽視了先前的布置。如此“蜻蜓點(diǎn)水”式的評(píng)價(jià)無法起到診斷與調(diào)節(jié)、強(qiáng)化與教育的功能。因此，品德延伸活動(dòng)評(píng)價(jià)要“即時(shí)”與“持續(xù)”相結(jié)合，做到全程評(píng)價(jià)。

1.即時(shí)評(píng)價(jià)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出合理的解釋，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況。”作為品德課堂的延伸，課后活動(dòng)亦需重視即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，以更好地促進(jìn)學(xué)生自信心的建立和自我反思。

例如，在教學(xué)《不平靜的世界》（六年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，筆者布置了關(guān)注世界時(shí)事沖突的延伸活動(dòng)，利用晨間談話召開“小小新聞發(fā)布會(huì)”。孩子們從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種途徑了解時(shí)事新聞，通過口頭講述和大家分享、交流，之后，由老師、同學(xué)評(píng)價(jià)打分。孩子們的評(píng)價(jià)非常認(rèn)真、客觀，準(zhǔn)備認(rèn)真、講述精彩的同學(xué)獲得了好評(píng)。這種即時(shí)評(píng)價(jià)氛圍活躍，能極大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由此，孩子們更加認(rèn)真地準(zhǔn)備后續(xù)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了關(guān)注社會(huì)、放眼世界的意識(shí)。

2.持續(xù)評(píng)價(jià)

課程目標(biāo)是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)綜合實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能達(dá)成。這提醒我們，孩子的品德發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持續(xù)的激勵(lì)和督促。因此，品德延伸活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重可持續(xù)性。一項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)評(píng)價(jià)可以是一個(gè)月、一學(xué)期甚至一學(xué)年。即使有多項(xiàng)延伸活動(dòng)交叉，也要各項(xiàng)推進(jìn)，避免顧此失彼。評(píng)價(jià)可借助表格進(jìn)行記錄，張貼在教室一角，或是家中，或是孩子的桌面。實(shí)際上，持續(xù)評(píng)價(jià)就是隨時(shí)評(píng)價(jià)，可以“動(dòng)態(tài)性地從側(cè)面對(duì)活動(dòng)的落實(shí)起著督促、檢查的作用，促使學(xué)生良好的道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成”。

通過延伸活動(dòng)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)于品德課的學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)也建立了更加緊密的聯(lián)系。在活動(dòng)中，孩子們積極實(shí)踐，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣與品德，實(shí)現(xiàn)了健康快樂成長(zhǎng)。我們會(huì)繼續(xù)探索，讓每一次延伸活動(dòng)都成為學(xué)生道德成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。