動(dòng)態(tài)

38萬冊《璞石成玉的秘密》讀本進(jìn)江蘇校園

9月20日是第十四個(gè)“公民道德宣傳日”，江蘇省文明辦、江蘇省教育廳聯(lián)合舉辦《璞石成玉的秘密——孩子們心中的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”》省編讀本進(jìn)校園新聞發(fā)布會(huì)。該讀本是一本以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為主要閱讀對象，力求向他們既通俗生動(dòng)又系統(tǒng)深入地詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及性讀物，為全國首創(chuàng)。

該讀本貼近小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和現(xiàn)實(shí)生活，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀3個(gè)層面12個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)篇章，全書以小角度呈現(xiàn)大主題，用小故事講述大道理，讓小主人融入大時(shí)空。把抽象的理念變成鮮活的人和具體的事，力求對核心價(jià)值觀進(jìn)行多方位、立體化的解讀和闡釋。

江蘇省文明辦、省教育廳向全省近4000所小學(xué)免費(fèi)贈(zèng)送了38萬冊《璞石成玉的秘密》省編讀本，供師生們在教學(xué)活動(dòng)中循環(huán)使用。

江西：地方藝術(shù)進(jìn)中小學(xué)美育課堂

江西省近日就全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作出臺(tái)實(shí)施意見，明確提出，今年起全省各級(jí)各類學(xué)校逐步開足開齊上好美育課程，其中義務(wù)教育階段學(xué)校每周音樂、美術(shù)課各不少于2節(jié)。在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校每周要增設(shè)1課時(shí)如舞蹈、戲劇以及贛劇、采茶戲、儺舞、陶藝等其他具有地方特色的美育課程。

江西省要求，各級(jí)各類學(xué)校、青少年校外活動(dòng)中心要因地制宜組建學(xué)生興趣小組、藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)俱樂部，開展聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、書法、繪畫以及手工作坊等多種藝術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身興趣愛好自愿選擇參加。全省每三年舉辦一屆省級(jí)大中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)，各市、縣（區(qū)）每三年至少舉辦一次全市、縣（區(qū)）級(jí)藝術(shù)展演活動(dòng)，各大中小學(xué)校每年或每學(xué)期至少舉辦一次校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

聲音

馬路：藝術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的心智

中央美術(shù)學(xué)院教授馬路認(rèn)為，從教育的規(guī)律上講，藝術(shù)教育和其他類型的教育差不多，但也有其相對特殊的地方，就是比較強(qiáng)調(diào)感受性和創(chuàng)造性。尤其是繪畫，講究眼和手的配合，眼睛是用來觀看和獲得信息，再通過手把看到的信息畫出來，所以這兩點(diǎn)是互相聯(lián)系的，前者是感知，后者是操作。但是現(xiàn)在我國的藝術(shù)教育，甚至是整個(gè)中國的教育都相對保守，或者說過于程式化，這種教育方式把“我教給你”看得很重要，但在啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析方面比較欠缺。例如，學(xué)校里的美術(shù)教育，往往是給學(xué)生東西照著畫，而且老師會(huì)傳授一些方法，教你怎么畫才能非常像。這樣的結(jié)果就是，所有學(xué)生畫的都是相同的。到最后，往往會(huì)把繪畫變成一種技能，而不是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)。

要改變這種學(xué)生擅長“模仿”而不會(huì)創(chuàng)新的困境，我們需要作出改變：首先是更新藝術(shù)教育的基本理念。藝術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的心智，即增強(qiáng)學(xué)生的感受性和分析力，如此才能讓學(xué)生主動(dòng)貼近社會(huì)，形成自覺思考問題的習(xí)慣。其次，老師要學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

調(diào)查

調(diào)查：75%受訪者坦言很多家長因孩子青春期焦慮

近日，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2001人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，74.9%的受訪者表示周圍很多家長因孩子處于青春叛逆期而焦頭爛額，反感家長說教（76.0%）、與家長頂嘴（65.4%）、莫名情緒煩躁（49.6%）被認(rèn)為是這時(shí)期孩子的典型特征。75.6%的受訪者認(rèn)為尊重孩子、多傾聽孩子想法對調(diào)整孩子逆反心理有效。

中國心理學(xué)會(huì)青年工作委員會(huì)委員、華東交通大學(xué)心理素質(zhì)教育研究院常務(wù)副院長舒曼介紹：

“叛逆期是孩子成長重要、必要的階段。處在叛逆期的孩子有了自己的思想，人格會(huì)逐漸完整，進(jìn)而成為更好的自己，這是心智發(fā)育的重要特征?！彼瑫r(shí)表示，并不是所有孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)時(shí)期，“與家庭教育有關(guān)，如家庭教育氛圍很好、健康自由，孩子從小就慢慢形成了自己的性格，而束縛、管教、希望式的教育，孩子成長時(shí)會(huì)潛意識(shí)地想去掙脫”。

觀點(diǎn)

劉鐵芳：在愛的生命體驗(yàn)深化與智識(shí)空間的擴(kuò)展上開展教育

劉鐵芳在《教育研究》2016年第7期《愛與豐富：重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)基本維度》一文中指出，理想的教育乃是基于愛的交往的自我豐富，愛與豐富構(gòu)成我們重新審視基礎(chǔ)教育的兩個(gè)基本維度。日常教育實(shí)踐正是在愛的生命體驗(yàn)的深化與智識(shí)空間的擴(kuò)展兩個(gè)層面展開，前者構(gòu)成教育實(shí)踐的基礎(chǔ)形式，后者則是教育實(shí)踐的具體內(nèi)涵。

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的主要問題集中表現(xiàn)為愛與豐富兩個(gè)層面展開都不夠充分，由此導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體愛的體驗(yàn)?zāi)w淺與智識(shí)空間狹窄，最終結(jié)果是教育不足以為未來具有持續(xù)而深度的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的個(gè)體奠定健全的生命活力與開放而活躍的心智基礎(chǔ)。因此，我國基礎(chǔ)教育改革需要切實(shí)甄定不同階段學(xué)校教育的目標(biāo)，低齡階段重點(diǎn)培育愛，愛中滲透豐富；中學(xué)教育階段重在理智世界的擴(kuò)展，豐富中滲透愛。在教育實(shí)踐過程中，一是需要以積極的交往來擴(kuò)展、提升教育之愛的維度，二是需要以理智世界的充分拓展來提升教育的豐富性，由此培養(yǎng)生氣蓬勃、視野開闊、富于生命情懷與社會(huì)關(guān)懷、充滿創(chuàng)造活力的生命個(gè)體。

張祥蘭：班級(jí)是學(xué)生生命成長的體驗(yàn)場

張祥蘭在《中國教育學(xué)刊》2016年第8期《班級(jí)文化場域建構(gòu)：價(jià)值選擇與關(guān)系調(diào)適》中提出，班級(jí)是學(xué)生生命成長的體驗(yàn)場。借鑒法國著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）的場域理論，分析了學(xué)校文化場域與班級(jí)文化場域中的特有要素構(gòu)成、關(guān)系沖突、價(jià)值規(guī)范，嘗試以場域沖突與關(guān)系調(diào)適的視角，將班級(jí)置于學(xué)校文化場域中加以關(guān)注，對班級(jí)文化場域關(guān)系沖突及其根源進(jìn)行分析，有助于教師厘清學(xué)校與班級(jí)、教師與家長、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系。遵循學(xué)校育人的價(jià)值立場建構(gòu)班級(jí)文化，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生生長需要，能促進(jìn)學(xué)生生命成長與個(gè)性發(fā)展。

班級(jí)文化場域中學(xué)生發(fā)展和群體學(xué)生慣習(xí)的系統(tǒng)生成，內(nèi)含學(xué)校文化場域、社會(huì)及家長對孩子品質(zhì)與行為的價(jià)值期待，呈現(xiàn)了學(xué)校育人價(jià)值觀?？梢哉f，班級(jí)文化場域有意識(shí)地塑造學(xué)生的慣習(xí)生成，使其具有教育文化場域的獨(dú)有育人氣質(zhì)。個(gè)體慣習(xí)的內(nèi)化生成，需要個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的自我生成與主動(dòng)形塑。尊重學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)與生命成長，是班級(jí)文化場域內(nèi)所有關(guān)系主體的統(tǒng)一價(jià)值觀。班級(jí)是學(xué)生生命成長的體驗(yàn)場，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、建構(gòu)學(xué)生生命成長的班級(jí)文化，是班級(jí)文化場域存在和發(fā)展的價(jià)值追求。

域外

法國：巴黎學(xué)校班會(huì)主打“私人訂制”

巴黎的學(xué)校對家校結(jié)合非常重視。在每學(xué)年的三個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期都要開一次班會(huì)，類似中國的家長會(huì)。這個(gè)班會(huì)會(huì)邀請校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、班主任、家長代表和學(xué)生代表參加。會(huì)上，班主任除溝通班級(jí)中的問題外，還會(huì)對班里的每一名學(xué)生進(jìn)行客觀分析，當(dāng)然主要是分析學(xué)習(xí)中的問題。有意思的是，不管學(xué)生成績?nèi)绾?，老師都對他們充滿期待，沒有恨鐵不成鋼的意味，寫下的評(píng)價(jià)多以激勵(lì)為主，比如，“他在XXX方面還能做得更好！”而且，寫A學(xué)生的評(píng)價(jià)和寫B(tài)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不雷同。

因?yàn)槔蠋熞诎鄷?huì)前對每個(gè)學(xué)生寫出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，所以會(huì)前只有做了大量的準(zhǔn)備，會(huì)上才會(huì)言之有物、言之有據(jù)?？梢哉f這樣的班會(huì)真正是為學(xué)生“私人定制”。此外，家長也會(huì)對學(xué)校提出要求和希望，雙方都很坦誠，往往一開就是兩三個(gè)小時(shí)。