摘要:評價在美術課程的教學中有著很好的激勵作用,它可以充分促進學生的全面發(fā)展,是美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。重視以學生為主體,將總結性評價和過程性評價有機結合起來,采用多樣的評價形式,能大大提升學生學習美術的興趣,并且還能充分調動學生學習的積極性和主動性。美術課程教學的評價要由傳統(tǒng)的側重技能轉向注重學生的態(tài)度、心理、創(chuàng)新意識和行為等方面的評價。
關鍵詞:小學美術;教學;評價方式;評價主體;激勵
美術課的評價應該貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中,應以學生為主體,形式多樣化,避免單一的評價模式,將總結性評價和過程性評價結合起來??梢酝ㄟ^美術作業(yè)去評價學生美術學習的結果,學生掌握美術知識、技能的情況。更要重視學生在美術課學習過程中的表現(xiàn),對學生的學習態(tài)度、學習能力、情感等方面予以及時評價,要突出評價的整體性和綜合性。如何在美術教學中進行科學評價,是一個有待解決的重要問題。
一、 學生自評是自身發(fā)展的前提
在課堂上,學生通過對自己的作品進行評價,能更好地表述自己的觀點和創(chuàng)作意圖。讓學生獲得自信的同時還能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,也能更好地鍛煉自身的口語表達能力,提高審美情趣,進一步提高對美術課的學習興趣。
在平時的課堂教學中,通過不斷摸索和反復實踐,為了更好地做好教學工作,完善評價方式,激發(fā)學生學習興趣,針對學生的自我評價我采用建立學生學習檔案的方式來提高他們學習的主動性。(或者也可以用問卷的形式)
我在檔案中建立了學習態(tài)度、材料用具準備情況、課堂紀律、自我評價、他人評價等相關資料。通過建立美術學習檔案,這樣能更好地了解學生對美術知識、技能的掌握情況,了解學生的學習態(tài)度和學習特點的同時還能發(fā)現(xiàn)學生的潛能,并對他們的作品及時給予針對性指導有很大的幫助。通過這種方式,更有利于學生提高美術學習的主動性,讓他們在原有水平上有進一步提升和發(fā)展,有效地提高美術學習的質量。
二、 學生互評是促進發(fā)展的動力
學生互評,可采取同桌間相互評價,或者小組內成員互評的形式,體現(xiàn)評價方式的多元化。小組內成員互評時可選出代表,對本組中好的作品用簡短的語言對其進行評述。在此過程中學生如若不能有效地評價作品,教師可以進行適當引導,如從顏色,新穎程度,想象力是否豐富等幾個方面引導學生去評價。
教師鼓勵其他學生在此過程中可以提出不同的意見和建議。這樣,不僅可以增強他們的合作意識和探究的能力,同時也有利于對他們的作品進行全方位綜合評價,讓學生真正體驗到美術學習的樂趣,在愉快的氛圍中學習美術。學生對美術作品都有著不同的想法,通過評價能夠對自己的作品有一個全面的了解,對別人作品好的地方也可以起到借鑒的作用,同時也可以鍛煉自己的口語表達能力。
三、 教師評價是學生發(fā)展的關鍵
教師評價,是教學中的重要組成部分,其主要目的是為了引導學生,激發(fā)學生學習美術的興趣。多用肯定的方式,鼓勵性、熱情洋溢的語言,對學生的參與進行及時評價,調動學習興趣,激發(fā)學生學習的主動性與積極性。
教師的評價一定要做到多元化,避免單一,注意終結性評價和過程性評價相結合。
例如學生習作時,對于好的創(chuàng)意要及時給予積極的評價。這樣可以激發(fā)孩子學習美術的興趣,調動積極性。比如,在我上一年級美術課程《送你一個書簽》時,班級大部分同學都采用剪、刻、手繪等基本方式制作書簽,有個學生在書簽制作過程中將廢舊的毛線和紐扣運用到美術作品里,并組織出獨具創(chuàng)意的紋樣。這時我就對他的這一做法及時地給予鼓勵性的評價,“我們班的嚴雨同學想法真是獨具匠心,將身邊的廢棄物融入了藝術作品里……那除了這種方法,還能有什么其他的方法來美化作品呢?我相信其他同學一定也會想出有更多更好的方法?!边@時我并沒有直接告知同學們具體還有哪些方法,而是讓學生自己去探索、去思考,結果學生們想出了很多新奇的點子,而且創(chuàng)意獨特。豐富了藝術作品的同時也讓學生體會到成功的喜悅。這樣做起了雙重激勵作用,不僅鼓勵了做得好的那個同學,同時也為其他同學拓寬了新的思路,起著良好的引導作用,更有利于提高學生的創(chuàng)新意識和想象力。
教師要給學生留下思考創(chuàng)新的空間,鼓勵學生大膽發(fā)揮想象,鼓勵學生的標新立異,舉一反三。充分讓學生進行自主探究學習,這樣就打破了老師說什么就是什么的常規(guī),蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望看到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?!痹诿佬g教學活動中,我們不妨多給學生提供一種探究的機會,使他們真正成為學習的主人,這樣他們也能充分感受到成功的喜悅與滿足感,對提高美術學習的興趣有著很大的幫助作用。
四、 作業(yè)評價的多樣性
對學生美術作業(yè)的評價呈現(xiàn)方式可以使用分數(shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結合的方法,要充分肯定學生的進步和發(fā)展,并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。在這里,我比較倡導的是評語與等級相結合的方式。
低年級學生的認知水平比較低,他們甚至對美術作品沒有一個明確的評判標準。在學生的畫本上寫上鼓勵性、建議性的評語,激發(fā)學生的學習動力,更能讓孩子正確看待自己的作品,逐步形成更加完善的評價方式。還可以用一些孩子能接受的方法去引導他們正確地看待自己的作品,比如說,貼小紅花或五角星等,讓他們產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)學生學習興趣和熱情。
如果教師僅僅依據(jù)自己的審視,就給學生一個分數(shù)或等級的話、評價方式過于單一,忽視了學生在美術學習過程中的變化與成長、提高與發(fā)展,忽視了學生的個性,這樣會壓抑學生的學習熱情,難以促進他們的全面發(fā)展。
我們應該更多地關注評價的激勵作用,教師要不斷激勵學生的學習欲望,并使得學生的學習欲望保持下去。不斷地更新觀念,多給學生留下創(chuàng)新、思考、探索的空間,真正體現(xiàn)以學生為主體的原則,以美育的力量來激勵孩子們去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,鑒賞美,提高美術學習的興趣。
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作者簡介:
陳萍,江蘇省淮安市,江蘇省盱眙縣第一小學。