劉欣然

摘要：教師對(duì)學(xué)生及其作品的關(guān)注、認(rèn)識(shí)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)要“多”而“美”：評(píng)價(jià)角度要多維，肯定學(xué)生眼中的美;評(píng)價(jià)方法要多樣，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí);評(píng)價(jià)主體要多元，讓學(xué)生看到更多的美。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)角度;評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)主體;小學(xué)美術(shù)

評(píng)價(jià)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，美術(shù)學(xué)科也不例外。教師對(duì)學(xué)生及其作品的關(guān)注和認(rèn)識(shí)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段的美術(shù)評(píng)價(jià)要“多”而“美”，以更突出學(xué)生本位，更貼近學(xué)生發(fā)展，更尊重學(xué)生對(duì)美的理解與表達(dá)。下面以蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《青銅藝術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐為例，闡釋如何讓美術(shù)評(píng)價(jià)“多”而“美”。

一、評(píng)價(jià)角度要多維：肯定學(xué)生眼中的美

兒童視域中的美有別于成人。那些看似亂七八糟的作品背后，可能蘊(yùn)含著獨(dú)特的兒童能夠發(fā)現(xiàn)卻容易被成人忽略的情感表達(dá)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)試著從多個(gè)不同的角度，去肯定學(xué)生眼中的美。

在《青銅藝術(shù)》第一課時(shí)的教學(xué)中，我將學(xué)生在課前準(zhǔn)備的關(guān)于青銅器的照片和介紹按照朝代順序粘貼、擺放，再讓學(xué)生觀察不同朝代的青銅器。然后，我對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備作出評(píng)價(jià)。對(duì)于選擇了商周時(shí)期青銅器的學(xué)生，我評(píng)價(jià)他們有一定的眼光，因?yàn)檫@一時(shí)期青銅器的制作較為完備。我請(qǐng)這一部分學(xué)生將自己的青銅器和其他時(shí)期的青銅器比較，再和同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的青銅器上比較成熟的細(xì)節(jié)。對(duì)于選擇了其他朝代青銅器的學(xué)生，我肯定他們善于思考和觀察，能在青銅器發(fā)展并不鼎盛的時(shí)期發(fā)現(xiàn)這件寶物，一定是這件青銅器有超于他物之處，還請(qǐng)他們和同學(xué)交流、分享自己的觀察和了解所得。在這樣的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和積極性得到了很大的提高。他們仔細(xì)觀察不同時(shí)期青銅器的特點(diǎn)，積極地向同學(xué)做介紹，很快便發(fā)現(xiàn)和記住了不同青銅器的特點(diǎn)。

在第二課時(shí)的練習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)。學(xué)生需要合作選擇一類青銅器，并將自己繪制的青銅器粘貼到展板上，再分工合作，完成排版、標(biāo)注名稱、書寫器型介紹等?？紤]到學(xué)生的特長(zhǎng)不同，最后的作品展示環(huán)節(jié)，我綜合考量學(xué)生作品中的美術(shù)語(yǔ)言、文化內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)等，從造型、文本內(nèi)容、海報(bào)的排版等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，再和學(xué)生一起投票選出器型最美組、排版最具創(chuàng)意組和器型特點(diǎn)介紹最完整組等。

從多維的評(píng)價(jià)角度肯定學(xué)生眼中的美，能夠凸顯每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都從中獲得鼓勵(lì)，受到啟迪。

二、評(píng)價(jià)方法要多樣：發(fā)展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)不是為了選拔和甄別，而是要發(fā)揮其激勵(lì)作用，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師可以用多樣的評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

（一）實(shí)施“跟蹤評(píng)價(jià)”

“跟蹤評(píng)價(jià)”和“定格評(píng)價(jià)”相對(duì)?！岸ǜ裨u(píng)價(jià)”是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的某一方面，如色彩、構(gòu)圖、線條及創(chuàng)新之處等作出的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的行為表現(xiàn)。但學(xué)生是在不斷成長(zhǎng)的，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是不斷變化的。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生作出“定格評(píng)價(jià)”，還要實(shí)施“跟蹤評(píng)價(jià)”，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的觀察，對(duì)其學(xué)習(xí)的某一方面，或其在整個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤性反饋，從而更加全面地了解學(xué)生，作出更加科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。下面是我在這一課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某一位學(xué)生的部分“跟蹤評(píng)價(jià)”記錄：

第一課時(shí)中，小雨利用課前查找到的青銅器圖片，用簡(jiǎn)單的線條勾畫出這件青銅器較為突出的特征，還用簡(jiǎn)短的文字標(biāo)注出其所在的朝代和特點(diǎn)。第二課時(shí)中，小雨通過(guò)器型的學(xué)習(xí)，掌握了青銅器的不同器型特點(diǎn)，回顧課時(shí)一中自己挑選的青銅器，能知道并標(biāo)注出其屬于水器，還用卡紙剪出了多個(gè)其他水器的造型。與小組成員合作的青銅器水器海報(bào)，無(wú)論是排版還是用色搭配，都很有創(chuàng)意，主題也很醒目。第三課時(shí)中，小雨對(duì)鳥紋進(jìn)行了創(chuàng)意改造，線條運(yùn)用巧妙，造型生動(dòng)。第四課時(shí)中，小雨將自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的鳥紋運(yùn)用到了青銅器的制作中，設(shè)計(jì)的青銅筆筒既實(shí)用又美觀，鳥紋的裝飾與筆筒把手相互聯(lián)系，造型感強(qiáng)。

實(shí)施“跟蹤評(píng)價(jià)”后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人特點(diǎn)有了更多、更深入的認(rèn)識(shí)。這也讓我更加深入地了解了他們，在之后的教學(xué)中更好地發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，促其向美而生。

（二）開(kāi)展“集星評(píng)價(jià)”

“集星評(píng)價(jià)”分為“衛(wèi)星”“行星”“恒星”三級(jí)，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課堂參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種廣受學(xué)生歡迎的評(píng)價(jià)方式?！邦w顆小衛(wèi)星”一級(jí)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的課堂行為習(xí)慣和課堂常規(guī)表現(xiàn)展開(kāi)。提前做好課前準(zhǔn)備、認(rèn)真完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生均可獲得一張小衛(wèi)星貼紙，集齊10張小衛(wèi)星貼紙即可兌換1張小行星貼紙?！吧?jí)小行星”二級(jí)評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生的課堂回答、課堂討論、小組合作和完成美術(shù)作品等情況展開(kāi)，同樣，集齊10張小行星貼紙可以兌換1張小恒星貼紙?！拔沂切『阈恰比?jí)評(píng)價(jià)，是最高的評(píng)價(jià)等級(jí)，收獲此貼紙的學(xué)生擁有一個(gè)開(kāi)盲盒的機(jī)會(huì)。盲盒中包括和最好的朋友做一次美術(shù)課同桌、“星空童畫”微信推送個(gè)人畫展等。

在這一單元的教學(xué)過(guò)程中，小沙同學(xué)因?yàn)榱己玫谋憩F(xiàn)獲得了微信推送個(gè)人畫展的機(jī)會(huì)。我將他每一節(jié)課的作品都收集起來(lái)，在微信平臺(tái)集中展示，贏得了其他學(xué)生的一致稱贊。這樣的評(píng)價(jià)方式本身就是在發(fā)展美，能夠激勵(lì)學(xué)生一步一步地攀登、超越。而且，學(xué)生之間容易形成健康、良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生向美的主動(dòng)性。

三、評(píng)價(jià)主體要多元：讓學(xué)生看到更多的美

教師個(gè)人的評(píng)價(jià)往往具有局限性，不能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的美，也就難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，教師可以匯聚學(xué)生個(gè)人、同伴、家長(zhǎng)等多方面的力量，形成多元主體參與的評(píng)價(jià)共同體，去看到、發(fā)掘更多不同的美。

首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所要表達(dá)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的意圖，對(duì)自己作出合理評(píng)價(jià)。在第三課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生小喆創(chuàng)作的鳳鳥紋圖案上用了數(shù)個(gè)“吉”字進(jìn)行裝飾，與大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用的云紋、回字紋的裝飾不同。于是我問(wèn)道：“你的鳳鳥紋上畫的是什么？”“你為什么要用‘吉字裝飾呢？”“你覺(jué)得你設(shè)計(jì)得怎么樣？”小喆說(shuō)因?yàn)樽约好种杏幸粋€(gè)“喆”字，所以他想到可以用自己的名字設(shè)計(jì)鳳鳥紋，表明這是自己的設(shè)計(jì)。我又進(jìn)一步引導(dǎo)，讓小喆說(shuō)一說(shuō)“吉”字有什么特殊的含義，以及運(yùn)用在鳳鳥紋上可以有什么樣的寓意等。如此，不僅幫助學(xué)生反思了自己的創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)，還避免了評(píng)價(jià)的盲目性和隨意性，讓更多的學(xué)生看到了更多的美。而且，在實(shí)施這樣的評(píng)價(jià)之后，教師對(duì)學(xué)生的作品也有了更深的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也能有所參照。

同伴是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的同行者，也是合作者，他們之間的思想、行為、情感發(fā)展趨向一致。同伴參與評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生聽(tīng)到更多的聲音，從而使評(píng)價(jià)更具客觀性。教學(xué)中，在學(xué)生小組合作完成青銅器海報(bào)設(shè)計(jì)、分享自己創(chuàng)作的青銅器等環(huán)節(jié)，我都會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)擔(dān)任“美術(shù)評(píng)價(jià)師”，輪流讓每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)小組成員的作品或是在小組合作中的表現(xiàn)等。在第四課時(shí)的作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“拍賣會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的青銅器作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“拍賣”。學(xué)生首先推薦自己的青銅器作品，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和它的閃光點(diǎn)以及運(yùn)用的美術(shù)技法等，其他學(xué)生以舉牌“競(jìng)拍”的方式，表明對(duì)這一作品的喜愛(ài)程度，最終競(jìng)拍到的學(xué)生談一談為什么想要得到這件青銅器。如此沉浸式的體驗(yàn)，為學(xué)生提供了更加多元的評(píng)價(jià)角度，使其能夠看到更多的美。

家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中重要的陪伴者，是最了解學(xué)生的個(gè)體，也是學(xué)校的重要合作伙伴。教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從家長(zhǎng)的視角，讓學(xué)生看到更多的美。這一單元的教學(xué)之后，我和學(xué)生一起在學(xué)校的文化中心布置了畫展，并將其上傳到學(xué)校的官方微信平臺(tái)，開(kāi)放了評(píng)價(jià)留言，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)“云展廳”欣賞作品，作出評(píng)價(jià)。讓人驚喜的是，家長(zhǎng)不僅關(guān)注到了學(xué)生的作品，還關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，這樣評(píng)價(jià)就更立體、更豐富了。

小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)要“多”而“美”，給予學(xué)生及其作品積極的關(guān)注和全面的認(rèn)識(shí)，讓評(píng)價(jià)更適合學(xué)生的發(fā)展。