意群
- “意群法”指導下的英語閱讀能力提升途徑研究
言、推斷能力。“意群法”的核心就是不拘泥于以某個單詞作為最小閱讀單位，而是以“預制語塊”幫助學生提升閱讀速度，從整體視角理解語句內(nèi)涵，避免學生在閱讀中出現(xiàn)逐詞閱讀和逐詞理解的情況。一、“意群法”指導下的英語長難句閱讀能力的提升（一）長難句閱讀能力提升的著力點——攻克長難句進入九年級之后，隨著學生英語詞匯量的增加，在英語閱讀方面的要求也會相應地提升。而長難句是學生在英語閱讀中常見的閱讀障礙，導致學生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的閱讀任務，需要提升閱讀能力與閱讀速
學周刊 2023年31期2023-10-20
- 國際中文閱讀教學中的意群切分及使用
申潞 內(nèi)容摘要：意群源于語音學，廣泛應用于各級學校英文閱讀教學，具有減少認知負荷，促進段落語篇理解，提高閱讀速度等作用，近年來隨著漢語作為第二語言教學的發(fā)展，意群這一概念被引入到國際中文教學的理論中。國際中文教學包括語音、詞匯、語法三個語言要素和聽、說、讀、寫四項語言技能，而意群在國際中文教學中常與詞匯、語法兩要素，聽與讀兩技能緊密聯(lián)系。意群劃分與語塊密切相關，其融入國際中文教學體系能更好得服務于閱讀與聽力教學。 關鍵詞：意群 漢語要素 閱讀教學 “意群”
文學教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 頓挫抑揚：小學英語句子停頓教學探究
句子中停頓的定義意群是讀者根據(jù)所掌握的語言知識，尤其是語法知識將句子劃分成幾個單位，如主語部分、謂語部分、賓語部分、各種從句、介詞短語、不定式短語和分詞等意群單位。在一個較長的句子當中，如果按意群來讀，意群當中稍加停頓，就可以讓聽者聽清我們語流中的意群和句子，也可以喘一口氣，接著再說。這樣能體現(xiàn)出英語所特有的節(jié)奏和韻律。停頓是保證信息準確傳遞的關鍵。也是訓練句子節(jié)奏的重點，其核心是意群的辨認。意群必須用一口氣讀出，內(nèi)部不能有停頓，一口氣讀出的意群與意群之間
基礎教育論壇 2022年33期2022-03-14
- 英漢口譯策略與方法（一）
期講到如何通過對意群（meaning unit）的辨識，對語言結(jié)構(gòu)進行簡化理解和處理。簡化理解和處理是一種方法，其目的是要打破對語言的傳統(tǒng)認識，突破語言表層結(jié)構(gòu)，深入到語言內(nèi)在的意義結(jié)構(gòu)，形成以意義為基礎的理解方法。不過在訓練的過程中，理解與處理是不能分割的，理解有助于處理，而正確的處理方法更有助于理解。我們先看一個簡單的例句?！纠?】Our success is an excellent example of the effective collabor
英語世界 2021年12期2021-12-23
- 口譯過程中的精力分配（下）
的這個分結(jié)構(gòu)稱為意群（meaning unit）。對原文的理解基于意群，而且是按照意群出現(xiàn)的順序加以理解，這樣就簡化了理解的方式。通常人們對英文的理解是把整句作為一個單位，或者一個從句作為一個單位，這樣就會把較多的信息放在一起進行處理，造成認知壓力。以意群為單位，將句子拆開，就比較容易掌握一個句子的內(nèi)在關系，比較好判斷意思的走向。我們看看下面這句話：They have reaffirmed their countries commitment to the
英語世界 2021年11期2021-11-30
- 口譯過程中的精力分配（下）
的這個分結(jié)構(gòu)稱為意群（meaning unit）。對原文的理解基于意群，而且是按照意群出現(xiàn)的順序加以理解，這樣就簡化了理解的方式。通常人們對英文的理解是把整句作為一個單位，或者一個從句作為一個單位，這樣就會把較多的信息放在一起進行處理，造成認知壓力。以意群為單位，將句子拆開，就比較容易掌握一個句子的內(nèi)在關系，比較好判斷意思的走向。我們看看下面這句話：They have reaffirmed their countries commitment to the
英語世界 2021年11期2021-11-30
- 意群策略下的英語教學
要保障。因此，將意群策略運用到英語聽、說、讀、寫的教學中去，不但可以幫助學生更好地理解語句及篇章，而且能夠提高學生的語言能力，從而保障學生們的語言水平。2.意群策略在英語教學中的意義意群策略在教學中的應用，可以讓學生更容易理解與學習。當學生在記單詞的時候，他可能會記住China和development兩個詞，但是如果他懂得意群策略，他就還會記住the development of China這一短語，那么在他接下來的閱讀理解和書面表達中，他真的就會做得更好
讀與寫 2021年18期2021-11-22
- 英語中的停頓
正確的停頓習慣。意群是意思聯(lián)系緊密的短語或從句，英語以意群的形式來表達觀點和看法。因而，在一個意群后面可停頓一下，用單線“/”標注，表示一個短暫的停頓;在句末用雙線“//”標注，表示一個較長的停頓。Donny in orange / likes playing bowling.// 穿橙色衣服的多尼喜歡打保齡球。一、停頓的一般規(guī)律停頓時間的長短主要取決于語流中的意群和句子的語法結(jié)構(gòu)。一般來說，每個意群之后停頓的時間最短，每個逗號之后的停頓時間稍長一點，每個
考試與評價·八年級版 2021年4期2021-08-14
- 英語中的連讀
連讀只發(fā)生在一個意群之內(nèi)，即意思聯(lián)系緊密的短語或從句之內(nèi)。特別注意：連讀所構(gòu)成的音節(jié)一般不重讀，只輕輕一帶而過。連讀有以下兩個難點：1. 漢語發(fā)音習慣的影響漢語講究的是“字正腔圓”，要求每一個漢字都必須獨立、清楚地發(fā)音。英語強調(diào)在同一個意群內(nèi)，語音應保持連貫與流暢。連讀是語流的自然結(jié)果，英語的連讀現(xiàn)象是區(qū)別于漢語的一個重要特征。2. 單詞之間空格的影響除了受到漢語獨立發(fā)音方式的影響之外，人們還受到英語空格的影響，看到一個空格就想停頓，從而失去了語音的連貫性
考試與評價·八年級版 2021年5期2021-08-12
- 從感知、模仿、模擬到流暢、自然、自主
征;停頓;節(jié)奏;意群過婦女節(jié)的時候，我們幾個教英語的同行聚在一起，聊起網(wǎng)上流傳的一個段子：老師在黑板上寫下這樣一行字“woman?without?her?man?is?nothing”然后她讓學生給這句話上加標點符號。男生加完標點后的句子是：Woman，without?her?man，is?nothing.（女人，如果沒了男人，什么也不是。）女生加完標點后的句子是：Woman！Without?her，man?is?nothing.（偉大的女人！沒有她，男人
學習周報·教與學 2021年8期2021-06-09
- 從感知、模仿、模擬到流暢、自然、自主
征;停頓;節(jié)奏;意群過婦女節(jié)的時候，我們幾個教英語的同行聚在一起，聊起網(wǎng)上流傳的一個段子：老師在黑板上寫下這樣一行字：“woman without her man is nothing”，然后她讓學生給這句話上加標點符號。男生加完標點后的句子是：“Woman，without her man，is nothing.（女人，如果沒了男人，什么也不是）” 女生加完標點后的句子是：“Woman！Without her，man is nothing.（偉大的女人！沒
學習周報·教與學 2020年46期2020-12-07
- 英漢視譯過程中長句處理技巧探析
也就是我們所說的意群。意群作為翻譯單位，是指與譯文意義對應、結(jié)構(gòu)相對完整的最小語義單位[7]。意群是斷句常常使用的一個概念，它的長度比較靈活，一個單獨的單詞可以是一個獨立的意群，一個較長的從句也可能是一個獨立的意群，因此僅僅依靠“具有獨立意義”這一個標準來劃分英語長句進行視譯存在一定的局限性。針對這一不足，我們認為譯員應當在結(jié)合自身閱讀速度的前提下對意群進行再劃分，并且通過添加連接成分這一方法，使之既具有相對獨立的意義，又在譯者一眼可及的范圍之內(nèi)。請看以下
海外文摘·藝術(shù) 2020年23期2020-11-18
- 新教學理念指導下的詞匯教學再思考
實際上，詞匯鏈或意群是構(gòu)成語言的最小單位，也理應成為語言教學的最小單位。本文試圖結(jié)合Michael Lewis的理論，揭示其對英語詞匯教學的新啟示。關鍵詞：詞匯鏈或意群（lexical items）；詞法和句法；單詞輸入法；語法分析法；內(nèi)化；語言生成。中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0104一位外籍教師在一次培訓中寫了這樣幾個句子：I am sorry to keep you waiting. I am
中學課程輔導·教學研究 2020年11期2020-11-13
- 英語語音朗讀知識
讀一般發(fā)生在同一意群（即意思密切的一組詞）中，這一規(guī)律同漢語的連讀情況相像。連讀時，一個單詞的末尾經(jīng)常和下一個單詞的開頭連起來讀。具體有以下幾種情況：1. 前一個單詞以輔音結(jié)尾，后一個單詞以元音開頭，這時可以將前一個單詞結(jié)尾的輔音與后一個單詞開頭的元音自然流暢地連讀。例如：not at alla good ideahalf a pound of meatLook at the blackboard.2. 前一個單詞以輔音結(jié)尾，后一個單詞以另一個輔音開頭時，
考試與評價·七年級版 2020年4期2020-10-23
- “意群”影響聽力理解能力提高的實證研究
要 本文在闡述“意群”的含義和劃分的基礎上進一步解釋了意群概念對提高句子語法結(jié)構(gòu)和句意理解的重要意義。基于多年教學過程中所遇到的學生外語聽力理解能力提高緩慢的問題，作者設計了教學改革，把意群的概念灌輸并強化于聽力教學過程中，發(fā)現(xiàn)意群與聽力理解直接相關，能顯著提高學生的外語聽力水平。關鍵詞 意群 語法結(jié)構(gòu) 句意 聽力理解能力中圖分類號：H319文獻標識碼：A1意群的概念和分類意群是指在一個稍長的句子中根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)劃分出的若干個短語或成分，每個成分或短語
科教導刊·電子版 2020年4期2020-06-15
- 英語節(jié)奏技能教學的探索
符號，發(fā)生在兩個意群的交界處；學習不僅要樹立正確意群的意識，行為上還要養(yǎng)成在意群交界處停頓換氣的良好習慣，正確表達意義。 舉例如下：例如：I think he wants to go.意群劃分：I think|he wants to go.↖(換氣停頓處)又例如： Jack is staying at the cheap hotel.意群劃分：Jack is staying|at the cheap hotel.↖(換氣停頓處)另外，意群里的詞匯構(gòu)成語義、
現(xiàn)代英語 2020年13期2020-05-24
- 利用“意群閱讀法”提升小學高年級學生英語閱讀能力的研究
黃瑩穎關鍵詞：意群閱讀法 ?小學高年級學生英語閱讀能力摘要：教師要將“意群閱讀法”滲透在英語教學策略中，核心是“學生英語閱讀能力的提升”，最終目的還是為學生綜合運用英語語言能力的培養(yǎng)而服務。小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)對學生的終身學習具有重要意義，《新課程標準》中指出：“教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。”，作為教育一線的英語教師，小學高年級學生英語閱讀能力的提高更是迫在眉睫。一、學生閱讀能力現(xiàn)狀1.學生缺少有效的英語閱讀方法在問卷調(diào)查中，我們發(fā)
教育周報·教育論壇 2020年14期2020-05-09
- 職業(yè)院校英語閱讀教學策略探究
2 引導學生開展意群閱讀與篇幅控制閱讀1）掌握意群閱讀策略，提高閱讀效率。意群通常是指意義和語法方面聯(lián)系較為密切的一組詞，這一組詞包括一些關鍵詞和非關鍵詞，其中，關鍵詞提供關鍵信息，非關鍵詞用于表達輔助信息。一般而言，一個意群內(nèi)是不允許停頓的，否則會影響意思的表達和理解。以意群為單位開展閱讀不僅能夠幫助學生改變逐字閱讀的習慣，提高閱讀速度，而且有助于學生準確理解文章大意，獲取重要信息。學生通過運用意群閱讀策略，能夠高效分析句子成分，并理解句子意思，提高閱讀
卷宗 2020年36期2020-02-28
- 淺談如何提高英語閱讀理解能力
地進行分析。五、意群注視在閱讀時不是一個詞一個詞地讀，而是把有關的詞聯(lián)成一個具有一定意思的較大的單位，一組一組地讀;一邊讀，一邊理解。這種閱讀方法叫作意群注視。這種閱讀法的優(yōu)點：由于把句子劃成為數(shù)不多的意群，這就便利于理解詞與詞的語義聯(lián)系。也可以提高閱讀的速度。句子中意群閱讀單位的劃分是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和詞與詞在意思上的聯(lián)系。一般說來，1.句子中的名詞短語，系表結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)，動狀結(jié)構(gòu)，介詞、不定式、分詞短語，短語動詞等均可劃為一個意群。2.人稱代詞作主語時
校園英語·月末 2019年13期2019-09-10
- 高中課堂英語朗讀教學促情感效應策略的研究
;立足課文，按照意群朗讀;準確朗讀，促進情感共鳴。[關? ? 鍵? ?詞]? 高中英語;朗讀教學;意群;情感效應[中圖分類號]? G633.41? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0206-02筆者在西南地區(qū)某校支教期間，發(fā)現(xiàn)當?shù)貙W生英語基礎相當薄弱，以英語為分檔，150分高考英語中，A類生約可得70～75分;B類生50～60分;C類生30～40分。因此相當多的
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2019年4期2019-07-19
- 大學生意群意識及英語意群教學探析
張曉容摘要：意群意識在英語學習中具有舉足輕重的意義。當下教育界人士也在不斷地提倡在英語教學中加入意群教學環(huán)節(jié)，以此來促進教育質(zhì)量的提高。然而，意群教學似乎并未達到人們預期的效果。在大學生群體中開展問卷調(diào)查和學生訪談，結(jié)果表明：大多數(shù)大學生并不具備英語意群意識。結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和學生訪談的結(jié)果，從教師、學生、社會三個角度分析了該問題產(chǎn)生的原因?？紤]到學校課堂是大部分學生最頻繁接觸英語的地方，最終從教師開展意群教學的立場出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學生的英語意群意
教育教學論壇 2019年20期2019-06-17
- 淺析意群在英語口語表述環(huán)節(jié)中的作用
題就是學生對句子意群概念模糊，只能通過逐個單詞來表述意思，沒有正確區(qū)分長句、難句意群的能力，從而導致詞不達意的表述問題。英語句子意群是指英語句子中按意思和語法結(jié)構(gòu)，將較長或句意復雜的句子劃分成的各個成分，句子被劃分開的每一個成分即成為一個意群。在大學英語專業(yè)課程安排中，英語語音課程主要幫助學生了解、熟悉英語語言的發(fā)音特點，發(fā)音要領和發(fā)音技巧。句子意群的劃分就包含在英語語音教學的范疇之內(nèi)。學生雖然在英語語音學習過程中接受過相關知識的講解，但在口語交際中，卻存
傳播力研究 2019年29期2019-03-21
- 英語聽力困頓與語音關系探析
英語句中,同一個意群中的詞之間會出現(xiàn)連讀。規(guī)則分為以下情況：輔音+元音：前詞詞尾的輔音和后第一個詞詞首的元音連讀，如 that is a book.r/re+元音：前詞詞尾以字母r/re結(jié)尾和后第一個詞詞首的元音連讀。如there are far away.元音+元音：前詞詞尾的輔音和后第一個詞詞首的元音之間加上某個輔音連讀。連讀后的詞與詞之間的界限變模糊且無停頓,語言流利順暢。但卻影響了聽者對句子的理解。如：who is讀成 who wis、the en
中小企業(yè)管理與科技 2018年21期2018-11-06
- 英語句子簡短化的應用
詞：理解；作用；意群；實際操作一、掌握解讀復雜句式的一般規(guī)律面對復雜的英語句式結(jié)構(gòu)，我們首先要做的是要掌握化繁為簡的技巧。復雜的知識結(jié)構(gòu)其實就是在原有的基礎知識上加以修飾完成的，我們只要層層剖開這個框架，將這些簡單的基礎知識一點一點地解開，再繁雜的句式都能得到解決。其實，句子的本質(zhì)就是主謂賓。關于化繁為簡的技巧，首先要做到的是找出主句的謂語，將帶連接詞的從句標注出來，其余部分就是主句。有的學生在遇到比較復雜的句式時，因為基礎知識不扎實，所以一時之間就容易自
新校園·上旬刊 2018年5期2018-09-15
- 談談英語句子的意群
產(chǎn)生一些誤解。以意群為單位朗讀、理解和解釋句子，這將有利于提高讀者的閱讀速度，并幫助讀者整體理解和準確地把握句意。一、意群的基本概念意群就是指句子中按意思和結(jié)構(gòu)劃分出的各個成分，每一成分即稱為一個意群。意群是由單詞組成的表意單位，是介于單詞和句子之間的一種結(jié)構(gòu)。意群可以由一個單詞、詞組或短語組成，也可以由一個從句或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。二、意群的劃分規(guī)則在同一意群中，詞與詞之間緊密相關，密不可分。因此在劃分意群的時候，可以根據(jù)意思或者語法劃分，并常用符號“/
瘋狂英語·新策略 2018年4期2018-04-02
- 完形填空題解題策略分析
，每一段就是一個意群。換句話說，意群就是可以構(gòu)成一個相對獨立意思的一段，是組成句子的部件。意群和意群之間可以有一定的停頓，這種停頓和人們的思維活動是一致的。但一個意群中的各個單詞之間則不可停頓，整個意群讀下來就像一個長單詞一樣。我們應該牢記英語不是一個詞一個詞地說的。我們可從如下例子有所體會。例1：Repeating after tapes is very important for beginners. 意群形式為：Repeating after tap
中學課程輔導·高考版 2018年11期2018-01-23
- 探究提升高中英語詞匯教學實效的科學方法
鍵詞】高中英語 意群 詞匯教學【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0117-01在高中課程教學時，英語課程是一門主要學科。根據(jù)《英語課程標準》可以明顯的發(fā)現(xiàn)其中列舉的3500個英語單詞遠比初中階段更加的難，但是對于詞匯的學習和記憶是高中生活必須經(jīng)歷的階段。無論是日常學習，還是高考英語試題中都更加偏向于對學生詞匯能力的考察，并且直接體現(xiàn)在閱讀理解以及完形填空上面。由于學生學習的科目眾多，所以如何幫助
課程教育研究 2017年38期2017-10-25
- 改進初中英語聽力教學法
真實含義。三、 意群→句子→段落意群是指句子當中意義緊密相連的群體結(jié)構(gòu)。在聽力過程中，要充分利用這一方式來達到聽力的最佳效果。由于人類在思維中獲取信息要經(jīng)過綜合處理才傳到大腦，在這一“短暫”的過程中，我們的接受速度往往不及聽力材料中的朗讀速度，學生總是有跟不上步伐之感，就好像進入一個陌生的領域，被牽著鼻子走。因此，初中的聽力訓練常常是在學生極被動的情況下進行，收效甚微顯而易見。要改變這一現(xiàn)狀，我們就要充分利用意群，把一個句子切割成幾塊。換言之，在句中把每一
教育周報·教研版 2017年10期2017-05-30
- 攻克長難句，拿下閱讀理解至高點
破解長難句秘籍之意群閱讀理解法有的同學對于分析句子結(jié)構(gòu)不擅長，可采用意群閱讀理解法。意群閱讀理解法是指在閱讀過程中，先依據(jù)掌握的語言知識將句子劃分為若千意群，然后逐個理解每個意群。最后再整合理解全句。意群可以由一個單詞、詞組或短語組成，也可以由一個從句或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。Section D：高考長難句DIY答案&解析：D項正確。本句為主從復合句。s0that引導結(jié)果狀語從句，其中包含兩個并列謂語；其前面句子為主句，其中含有雙賓語。整句句意：護士應該認識到
高考金刊·理科版 2017年1期2017-03-23
- 淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀技巧；語篇 意群培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學的主要內(nèi)容之一，其目的就在于培養(yǎng)和提高初中學生的英語閱讀速度和理解能力。通過閱讀，學生們可以廣泛地接觸到各種有用的知識，開闊眼界，增長才干；只有通過閱讀，學生們才會在掌握大量詞匯、句型基礎上提高學習英語、使用英語的興趣。所以，Geoffrey Broughtow 說：一個人學外語，如果不能直接到外國環(huán)境中去學習時，唯一的途徑就是閱讀。（轉(zhuǎn)引自楊秀珍的文章，見《英語研究論》第一集P88）由此可見，閱讀在
未來英才 2016年17期2017-01-06
- Reading’s Got a Way
，它需要你劃分好意群，讀準語調(diào)、重音和連讀等。意群是句子根據(jù)結(jié)構(gòu)和邏輯關系劃分而成的基本單位。簡單來說，就是朗讀時的停頓點。掌握了意群才可以朗讀順暢，可以換氣、停頓、抑揚和頓挫。找準了意群，朗讀才有節(jié)奏感。根據(jù)句子的內(nèi)容，可以將較長的主語、謂語、賓語、狀語等劃分為一個意群。對于從句，引導詞前面的為一個意群，后邊的為另一個意群。同學們在口試的準備時間里，可以先給文段劃分意群，朗讀時以意群為單位進行停頓。如：Last Saturday afternoon，/
瘋狂英語·初中天地 2016年2期2016-11-25
- 談中學生不良閱讀習慣的成因及策略
讀技巧2.1.1意群閱讀法意群通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時，同學們在一個意群或有意義的單元內(nèi)是不應該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實這類學生是在通過一個個的字母形狀的辨認來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習慣，就必須養(yǎng)成一組詞視讀（phrasal reading）。所謂一組詞
文理導航·教育研究與實踐 2016年6期2016-10-21
- 英語中“意群”對英語學習者的影響
陳佼立一、意群的基本概念與之產(chǎn)生的重要性本篇論文是基于有語言基礎的學習者做出的調(diào)查、研究和分析。通過對大部分學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多人在學習英語時能記憶大量單詞和掌握初級語法規(guī)則，但英語水平總是上不去。很多學習者能認識單獨的單詞，但由單獨的詞匯連在一起所構(gòu)成的句子卻不能理解，最大的問題是他們把單詞當成了英語學習的最小記憶單位。我們記英語，要分清英語和漢語的差異。英語和漢語句子的最大不同便是構(gòu)成語句的主謂賓等語法順序的不同，并且漢語詞匯沒有時態(tài)的變化；而英語，名詞
考試周刊 2016年61期2016-08-16
- 細微之處提升學生語音素養(yǎng)
母組合、準確劃分意群、朗讀語篇這三方面的策略培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以鞏固和提高學生的語音素養(yǎng)，強化學生的語音意識，最終提高學生英語綜合運用的能力?！娟P鍵詞】語音;拼讀;意群;朗讀小學階段學習英語，讓學生在語音能力具有可塑性的時期學習到準確的英語語音，為以后的英語學習或者文化體驗打下堅實的基礎。良好的語音會使學生在英語課堂上自信地參與活動，這種參與必將促進他們舒心地學習英語，也使他們得到更多的展示機會、糾錯機會、發(fā)展機會。所以，良好的語音是促進學生更好地學
小說月刊·下半月 2016年7期2016-05-30
- 法語中直接賓語表語的分析
作賓語表語的詞或意群主要有名詞(及名詞意群)、形容詞(及形容詞意群)、介詞意群等。2.1 名詞(及名詞意群)例6:Je sais(crois)Jeanne l'amie de Pierre.我知道(認為)讓娜是皮埃爾的朋友。例7:Je le devine bon directeur.我猜他是一位好領導。例8:On le dit(le prétend)l'ami de Pierre.大家都說(認定)他是皮埃爾的朋友。例9:Je le trouve(le ju
法語學習 2016年2期2016-04-16
- 意群在英語學習中的重要性
135300）意群在英語學習中的重要性徐 捷（吉林省柳河縣五人班中學 吉林柳河 135300）幾天前，一個朋友說起自己孩子學習英語的一個困惑：他的孩子在讀初三，單詞，句型都會背，但是英語考試卻總是及格上下，對此，朋友對此很無奈。他的困惑也是很多人在學英語中一個問題，其實這個是因為在英語的學習中忽略了一個重要的部分------意群（sense group）。意群，顧名思義就是“按照意思把句子劃成群?！币簿褪窃谥妇渥又?，按照意思和結(jié)構(gòu)劃分出各個成分，每個成分
新教育時代電子雜志(學生版) 2016年2期2016-03-03
- 意群劃分與英語教學
摘要：意群是構(gòu)成句子的意義單位，以意群為單位來閱讀解釋句子，能更準確的把握句子意思，如何在教學中使用意群教學策略，學會用英語來思維，對提高學生的學習能力起著很大的幫助。關鍵詞：意群；意群的劃分；英語教學中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0136-021.意群的概念及其劃分1.1意群的定義。意群的英語名稱為"sense group"，它屬于語音學的研究內(nèi)容，指的是相鄰的單個字詞在意義、語法之間的聯(lián)系。它是由單詞組
讀與寫·下旬刊 2016年2期2016-03-03
- 注重“意群”教學 提升詞匯運用能力
第一中學）注重“意群”教學 提升詞匯運用能力張 煦 （福建省連城縣第一中學）所謂“意群”，指的是在英語交際中表達完整意思的語言單位，它是根據(jù)意思來組合的。在教學中，注重“意群”教學，培養(yǎng)學生以“意群”為單位去讀句、答題的習慣，可提高學生詞匯的運用能力。下面談幾點做法和體會。一、詞匯教學中，讓學生去感知“意群”在讀句和答題中的作用意群可以是一個詞、一個詞組或多個詞組，還可能是句子。句子一般由兩個或兩個以上的意群組成，而詞組則通常是某個詞最常見的意群呈現(xiàn)方式。
新課程(下) 2016年5期2016-03-02
- 英語快速閱讀有高招
讀難題。方法篇讀意群，瀏覽題目同學們試著回想一下，你在閱讀中文的時候是一個字一個字去讀，理解了上一句話才能理解下一句話嗎？當然不是！你一定是去讀每一個意群，對文章內(nèi)容有個大致的分段。舉一個簡單的例子：一位應屆畢業(yè)生去某公司面試后，招聘負責人要么直接說不可能錄用，要么說：“你非常有才華，……；你非常有能力，……；你也很有潛力，……。但我們不能錄用你?！逼鋵嵑笠环N回復方式基本就是我們閱讀英語文章的思維方式。所謂總分總的結(jié)構(gòu)就是，任何一篇文章一定是首先說明觀點，
新東方英語·中學版 2016年2期2016-02-03
- 談談英語長難句教學
oblem.2.意群閱讀法。所謂意群，是指意義上和語法結(jié)構(gòu)上聯(lián)系較為密切的一組詞。這一組詞包括一些關鍵詞和非關鍵詞，其中關鍵詞提供關鍵信息，而非關鍵詞則用于表達輔助信息。一般而言，在一個意群之內(nèi)停頓是不允許的，否則會影響意思的表達或理解。意群閱讀是指我們在閱讀文章時，不要以一個詞為單位來閱讀，而是以意群為單位來閱讀，也就是把在意義和語法結(jié)構(gòu)上有關聯(lián)的幾個詞，連接成較完整的信息，成組成組地輸入大腦。以意群為單位進行閱讀不僅能提高閱讀速度，而且能克服指讀、回視
散文百家 2015年10期2015-10-16
- 意群作為翻譯單位在漢英翻譯中的應用
姜春英摘 要：意群在英語聽力、閱讀訓練中被廣泛應用，但是意群在翻譯中的應用卻很少為人所知。在復雜的漢英長句翻譯中，以意群為單位是不錯的選擇。文章將簡要論述意群在漢英翻譯中的應用。關鍵詞：意群，漢英翻譯，應用近二十年來，關于翻譯單位問題的研究已成為翻譯界長期爭論的話題。國外學者對此做了大量研究。國內(nèi)翻譯家對這此非常重視。作者根據(jù)自己的實踐體會認為，在漢英翻譯中，以意群為翻譯單位為絕佳選擇。本文將探討意群作為翻譯單位在漢英翻譯中的應用及策略，為以后的實踐提供參
中學生導報·教學研究 2015年4期2015-05-28
- 基于意群劃分的中文微博情感傾向分析研究
3300)?基于意群劃分的中文微博情感傾向分析研究桂 斌1,2，楊小平1，朱建林1，張中夏1，肖文韜1(1. 中國人民大學 信息學院, 北京 100872；2. 淮陰師范學院 計算機科學與技術(shù)學院，江蘇 淮安 223300)微博作為一種新興的社交網(wǎng)絡平臺，逐漸成為公眾發(fā)布個人信息，獲取實時信息，表達個人觀點的新平臺。針對微博情感傾向判斷的問題，提出了一種基于意群劃分的中文微博情感傾向分析(STDSG)方法。引入意群的概念，提出微博意群劃分算法，根據(jù)意群間的
中文信息學報 2015年3期2015-04-21
- 法語中限定詞的分析
詞短語)和限定詞意群。法語的限定詞短語和限定詞意群可統(tǒng)稱為“數(shù)量詞”,基礎限定詞加上“數(shù)量詞”,構(gòu)成了全部的限定詞。法語,限定詞,限定詞短語,限定詞意群,數(shù)量詞引言法語中的限定詞(déterminant)首先是指前置于名詞的各類冠詞和各類限定形容詞(adjectif déterminatif/déterminant)。下面是對限定詞的幾個定義。1.《拉魯斯詞典》:限定詞是在法語名詞詞組(groupe nominal)中標明性、數(shù)等的成分(élément)。
法語學習 2015年3期2015-04-17
- 中學生英語閱讀不良習慣的成因及其對策
方法。閱讀技巧：意群閱讀法意群通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時，同學們在一個意群或有意義的單元內(nèi)是不應該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實這類學生是在通過一個個的字母形狀的辨認來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習慣，按照意義單位或意群(sense group)將句中的詞自然分開，進
新教育時代電子雜志(教師版) 2015年2期2015-02-27
- 類意群在視譯中的應用
趙洪霞類意群在視譯中的應用趙洪霞本文將通過類意群在視譯中的應用、類意群之間的銜接，闡述視譯中類意群在短語、定語從句、同位語從句以及長句子中的翻譯技巧。類意群的劃分和應用使視譯更加靈活，方便解決視譯中出現(xiàn)的問題。類意群；視譯；技巧趙洪霞/大連職業(yè)技術(shù)學院國際商務語言學院副院長，講師（遼寧大連116035）。視譯即視稿翻譯，就是一面聽著發(fā)言人的發(fā)言，一面看著稿子，同時跟著發(fā)言人的速度，口頭翻譯出稿件內(nèi)容。視譯與交替?zhèn)髯g和同聲傳譯都屬于口譯的范疇，其中視譯和同傳
長春教育學院學報 2014年2期2014-08-15
- 中學生英語不良閱讀習慣表現(xiàn)及克服方法
策略和技巧：1.意群閱讀法。意群通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時，在一個意群或有意義的單元內(nèi)是不應該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。要養(yǎng)成一組詞視讀，按照意義單位或意群將句中的詞自然分開，進行一組組掃描，用目光捕捉詞組的信息。以意群為單位閱讀文章，顯然閱讀速度要比逐詞逐句的閱讀速度快得多，而且有效地提高了對文章中心思想的理解。2.視幅擴大法。視幅是指眼睛每停頓一次能清晰地感知文字的范圍。視幅其實包括兩個方面：一
甘肅教育 2014年11期2014-07-25
- “三步”完勝閱讀理解
詞閱讀而必須按照意群和短語閱讀呢？這是因為文章是根據(jù)一定的用詞造句規(guī)則和語法組織的，孤立的單詞必須在一定的上下文中才能獲得具體的含義。例如，根據(jù)劃線意群讀：Plants，/like animals，/are subject to/various kinds of diseases.一字一字地讀：Plants，/like/animals，/are/subject/to/various/kinds/of/diseases.以上一句有好幾個詞，若干個意思。如pl
發(fā)明與創(chuàng)新·中學生 2014年7期2014-07-25
- 構(gòu)詞釋意應據(jù)語法與語境而為之
要符合語法邏輯和意群，要經(jīng)得起推敲；解釋詞意要結(jié)合語境、甚至作者的寫作意圖和情感進行，否則就會造成構(gòu)詞和詞意解釋的錯誤。構(gòu)詞；語法邏輯；語境；意群；情感近幾年來，隨著教材改革政策的實施，各種版本的教材紛紛出爐。筆者感覺，某些新出的教材，編寫不夠嚴謹，存在一些問題。例如：練習設計多口頭練習，書面練習少；低層次認知水平的練習過多，富有挑戰(zhàn)性的練習不足；練習形式較單一，缺乏變化；練習設計傾向于編者的主觀意愿出發(fā)，對教科書的使用主體——學生的實際關注不夠；課文注釋
教育教學論壇 2014年17期2014-05-05
- 善用句子重音 學會表情達意
停頓，停頓一般以意群或氣群為單位。意群是指句子內(nèi)部語法關系比較密切的一組詞（通常為一個詞組，一個短語，一個從句，也可以是一個詞或一個句子），根據(jù)不同的表達需要，要做為一個單位一口氣讀下來，中間不可以停頓，要停頓也只能在意群結(jié)束處，許多重音現(xiàn)象都發(fā)生在意群內(nèi)部。氣群則是比意群更大一些的單位，一個氣群可以是兩個意群合成的，也可以是整個句子一口氣讀下來。如：9.He'sapilot.10.Wejudgeourselvesbywhatwefeelcapableof
長春教育學院學報 2013年10期2013-08-15
- 英語長句譯法新探
——意群—動態(tài)對等法
句譯法新探 ——意群—動態(tài)對等法季紅琴，楊梅芳(長沙理工大學 外國語學院，長沙 410114)英語長句翻譯是翻譯的難點之一，改變以語法和學科分類為基礎的傳統(tǒng)長句翻譯法，以“動態(tài)對等”為理論依據(jù)，以“意義”劃分為中心，以“意群”間邏輯關系為落腳點，建立簡單、可操作性強、具有廣泛適用性的英語長句新譯法——意群—動態(tài)對等法。英語長句;意群—動態(tài)對等法;翻譯英語長句一般是指20個詞以上的句子［1］。造成長句的原因主要有三：修飾語過多;并列成分較多;語言結(jié)構(gòu)層次較多
長春大學學報 2012年9期2012-09-19
- 音韻層面的英語朗讀技巧研究
的作用。二、劃分意群、把握停頓在朗讀時，我們不可能一口氣把一篇文章、一個長句一讀到底。因此，在段落之間、語句之間、詞組之間，甚至是詞與詞之間就需要停頓。合理的停頓需要按照劃分意群的原則來進行。如:Hewent tobring/hisbrother back.正確的劃分應如上所示。但如果按下面的劃分朗讀：He went/tobringhis/brother back.那么所讀出的句子意思是支離破碎的，讓人聽不明白。所以，意群的劃分要根據(jù)語法關系來進行，也就是
太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報 2012年2期2012-08-15
- 以意群為翻譯單位的科技英語漢譯策略研究
430056）以意群為翻譯單位的科技英語漢譯策略研究柯細香1，談政華2 （1.武漢紡織大學外國語學院，湖北武漢430073；2.江漢大學外國語學院，湖北武漢430056）翻譯單位的研究由來已久，其研究對翻譯教學、翻譯批評和翻譯實踐都有十分重要的影響。翻譯單位究竟是什么，研究者們意見并不一致。而翻譯單位是一個變化的動態(tài)的系統(tǒng),其選擇受如下因素的影響，如文本類型、文本體裁、文本目的，譯者主體性，譯者對語言及文本的掌握，目標讀者，源語和譯語間差異等等。只有在具體
通化師范學院學報 2011年3期2011-08-15
- 以動“置”靜，以靜“助”動
——淺談戲劇翻譯中動態(tài)表演性原則與英語教學
成邏輯關系清楚的意群。3) 提煉：用英語或漢語提煉重點講解的語言點。4) 體現(xiàn)：把轉(zhuǎn)換和提煉的結(jié)果在講臺上以動靜結(jié)合的方式體現(xiàn)出來?，F(xiàn)以新視野大學英語第二冊第一單元A課文第三段為例，具體闡述一下動態(tài)表演性在實際教學中的應用以及以動置靜的過程和以靜助動的實現(xiàn)?！瓵 foreigner’s first impression of the U.S is likely to be that everyone is in a rush---often under p
電子科技大學學報(社科版) 2010年1期2010-10-21
- 劃分意群明句意
,每一部分為一個意群。例如,Caroline was so angry at all that her husband had done that she left home一句可以分為五個意群:主語Caroline,謂語was so angry at,賓語all,定語從句that her husband had done,以及結(jié)果狀語從句that she left home?？梢?劃分意群就是根據(jù)句法結(jié)構(gòu)和邏輯關系對句子作斷句。在閱讀時,即使你對詞匯和句
中學生天地·高中學習版 2009年12期2009-12-28
- 英語教學呼喚朗讀回歸
ooder。不按意群讀又無節(jié)奏,大大破壞了語言的美感,如Can you tell me the way to the super- market,please?學生會讀成Can you tell / me the way to the / supermarket,please?在現(xiàn)行考試制度的影響下,許多英語教師在教學過程中迫于無奈而往往特別重視語法解析,單詞背誦,默寫和習題的操練,在課堂上抓住分分秒秒給學生講解習題,忽視了對學生朗讀習慣及能力的培養(yǎng)和訓練
新課程·中旬 2009年4期2009-10-27
- 任務型閱讀答題方法之我見
先把它分成一個個意群(可以是不定式短語、分詞短語、動名詞短語、介詞短語、形容詞短語、名詞短語或各種從句等),然后確定意群和意群之間的關系,這樣句子的意思就可以明白了。這里我們應注意兩點:首先,英語的每個成分,直至每個詞,在句子中都有它應有的位置,沒有游離于句子之外的;其次,某個單詞如果屬于某個意群,不要隨意地把它移到別的意群里去翻譯。下面舉一例子,Farm experts know that it has taken hundreds of years o
新課程·上旬 2009年5期2009-07-16
- 單項填空里的意群理解
構(gòu)，掌握其內(nèi)在的意群停頓，有助于考生正確理解命題者的意圖，從而作出正確的選擇。所謂意群停頓，即類似于漢語中的句讀。一句話中所表達的意思往往是由幾個詞塊組成，我們要能夠在扎實的英語基礎和語感上將它們斷開或者聯(lián)系起來。我們來看幾個例子：(1) You can do everything from consulting on homework and projects, keeping in touch with classmates, family and f
中學課程輔導·高考版 2009年2期2009-04-08