常海霞

改革教學(xué)模式，探索新途徑，采用新方法，已是當今時代聽力教學(xué)的必然要求。

一、 標準的語音語調(diào)和連讀

新時代要求初中英語教師要具備標準的語音和語調(diào)。只有教師具備這樣的素質(zhì)，學(xué)生才能在語言思維上進行模仿，形成標準的語音語調(diào)。這樣，語言思維就能與外國人所朗讀的內(nèi)容相吻合。如果同一內(nèi)容，學(xué)生的朗讀與外國人的朗讀在語音語調(diào)上不一致，形成難于矯正的母語化英語，這就必然影響聽力效果，學(xué)生思維認知上會反射性地排斥異己，以自身的“標準”來評判，勢必影響到大腦接受的內(nèi)容。一些在國內(nèi)語音語調(diào)不標準的人員移居到西方國家，聽力水平難見進展，吃盡苦頭，也是這一原因。所以，我們要在開始學(xué)英語階段就把好語音關(guān)，就像京劇票友一樣，熱情地模仿學(xué)唱，最終深入地理解作品，欣賞唱腔。

二、 大膽猜詞

在聽力過程中，遇到生詞或已遺忘的單詞是正?，F(xiàn)象。教師可以提前把生詞展現(xiàn)給學(xué)生，但在沒有這樣機會的情況下，要鼓勵學(xué)生不要放棄，應(yīng)根據(jù)前文或主題內(nèi)容大膽猜測詞義。如：Lu Xun wrote a lot of works. 在前兩個詞Lu Xun， wrote的帶動下，能較容易地猜出works意為“著作”，而非“工作”。有時，當遇到一詞多義時，根據(jù)情景可猜出該詞所表達的意義。如Clinton wanted to run for the president of the United States依據(jù)Clinton， president和 the United States 這三點信息，猜測出run為“競選”，而非平時所理解的“跑”。遇到完全陌生的生詞，也要鼓勵學(xué)生不放棄。如When the old woman got to the shop， the door opened automatically.在聽該句時，學(xué)生若猜測出automatically為“很快”，已很不易，已很接近真意“自動地，機械地”，這時，教師應(yīng)加以鼓勵，然后給出真實含義。

三、 意群→句子→段落

意群是指句子當中意義緊密相連的群體結(jié)構(gòu)。在聽力過程中，要充分利用這一方式來達到聽力的最佳效果。由于人類在思維中獲取信息要經(jīng)過綜合處理才傳到大腦，在這一“短暫”的過程中，我們的接受速度往往不及聽力材料中的朗讀速度，學(xué)生總是有跟不上步伐之感，就好像進入一個陌生的領(lǐng)域，被牽著鼻子走。因此，初中的聽力訓(xùn)練常常是在學(xué)生極被動的情況下進行，收效甚微顯而易見。要改變這一現(xiàn)狀，我們就要充分利用意群，把一個句子切割成幾塊。換言之，在句中把每一個詞所形成的點變?yōu)榘匆馊簞澐中纬梢馊狐c，這樣，同一句子相同時間內(nèi)所刺激大腦的信息點相應(yīng)減少，大腦輕松接受，感覺速度不像以前那么快。如The man in the hall is singing in high spirits. 在該句中，有十個單詞形成十個點，若按意群劃分只有四個點，即① the man ；② in the hall ；③ is singing ；④ in high spirits 在初中聽力教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣是一件值得推廣的方法。

四、 養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣

通過平時加快閱讀速度這一習(xí)慣來達到聽力水平的提高，是筆者在長期教學(xué)中悟出的方法?？焖匍喿x意在抓住每個句子和每個段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小節(jié)，而平時學(xué)生總感覺聽力速度快而抓不住所聽要點，快速閱讀正好可以解決這種困難。教師應(yīng)經(jīng)常性讓學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練，亦可先把聽力材料讓學(xué)生快速閱讀一遍，再進行聽力訓(xùn)練。

上述內(nèi)容說明，聽力教學(xué)并非無方法可尋，關(guān)鍵在于我們要積極探索，與時俱進，既要細膩，又要創(chuàng)新。從學(xué)生實際出發(fā)，有高度責任感，不辭辛苦。具備這樣素質(zhì)的教師一定能帶出優(yōu)秀的學(xué)生，走在時代的前列。