劉翔宇

摘要：本文主要講述初中生在英語學(xué)習(xí)中所存在的問題，英語閱讀在英語教學(xué)中的重要性以及如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)生缺少正確的閱讀方法知道。這就要求教師一方面教會學(xué)生正確的閱讀方法和技巧；另一方面擴大閱讀面，增加閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀技巧；語篇 意群

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其目的就在于培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語閱讀速度和理解能力。通過閱讀，學(xué)生們可以廣泛地接觸到各種有用的知識，開闊眼界，增長才干；只有通過閱讀，學(xué)生們才會在掌握大量詞匯、句型基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)英語、使用英語的興趣。所以，Geoffrey Broughtow 說：一個人學(xué)外語，如果不能直接到外國環(huán)境中去學(xué)習(xí)時，唯一的途徑就是閱讀。（轉(zhuǎn)引自楊秀珍的文章，見《英語研究論》第一集P88）由此可見，閱讀在英語學(xué)習(xí)中的作用非同一般。在英語的學(xué)習(xí)中，很多初中生向我反映他們在遇到一篇英語文章時總是一無所知，不知從何處著手。我將他們的問題分為以下兩個方面。

詞匯量不足，被新單詞困擾。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我的一部分學(xué)生看見文章的第一眼就被文章中的生單詞所嚇著了，頓時腦中空白，對下一步做什么，怎么做更是一無所知；

處理英語閱讀時，思路混亂。同時另一部分學(xué)生在面對一篇英語文章時，不管三七二十一就直接開始一個單詞，一個單詞地去讀，所以特別是每次考完試以后當(dāng)我詢問他們的做題的情況時，他們總會很遺憾的告訴我，時間太短了，做閱讀題都花了很多時間，以至于后面的題目都來不及做完。

其次，閱讀在英語教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1、閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位.為學(xué)生的知識輸出做準(zhǔn)備。在我們的教材中，閱讀一般在一個單元中的第二個部分。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對單元涉及的話題產(chǎn)生了一定的興趣，他們需要有一篇文章來更詳細地了解相關(guān)的話題，從而獲得更多信息。這個部分是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的知識輸入部分，它和第三部分的語法部分一起為學(xué)生的知識輸出（即英語學(xué)習(xí)中做出對話出和寫出流利的文章）。詩圣杜甫所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

2、閱讀在學(xué)生的應(yīng)對考試的過程中起著至關(guān)重要的作用。閱讀題在中考的考題中一直占據(jù)著想到大的比重。換言之，如果學(xué)生想在英語中考中取得理想的成績，我們必須在教學(xué)中高度重視閱讀課的地位，加強學(xué)生閱讀部分的練習(xí)。

再次，正因為閱讀在英語教學(xué)中的重要，針對以上所涉及的學(xué)生在英語閱讀中所出現(xiàn)的問題，我想從以下幾個方面談一談對于英語閱讀在教學(xué)中的培養(yǎng)。

1、指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語閱讀在老師的指導(dǎo)下才容易取得很好的效果。首先，要嚴(yán)格要求學(xué)生精讀教材內(nèi)容，爭取全部熟練地朗讀和背誦重點句型和課文，從而形成良好的語感，做到脫口而出。美國著名的語言學(xué)家帕默認(rèn)為：學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)的一種的技藝（art）而不是科學(xué)（science）。這就要求我們在閱讀教學(xué)中，把主要注意力放在培養(yǎng)言語的熟巧和技藝上，模仿、重復(fù)、多讀、多講、多練。 其次，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀面向初中學(xué)生、并且與教材閱讀篇章難易程度相當(dāng)或略低于教材閱讀內(nèi)容難易程度的課外讀物，以強化和提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。要讓學(xué)生在閱讀成功的喜悅中增加學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生循序漸進地閱讀，千萬不要急于求成，不要貪讀閱讀難度過大的讀物，以免勞而無功或挫傷學(xué)生閱讀的積極性。在教學(xué)實踐中，牛津出版社的“書蟲（Bookworm）”系列讀物就是很好的輔助用書，學(xué)生既可以讀到有趣的故事，又可以學(xué)到知識，提高閱讀能力。

2、學(xué)習(xí)掌握正確的閱讀方法。教師應(yīng)通過課文預(yù)習(xí)提問、講解課文或重點句型，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練等，教會學(xué)生正確、實用的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果。授人以魚，莫如授人以漁。美國匹茲堡大學(xué)的William E Norris 認(rèn)為，“不管怎么樣，既然我們的學(xué)生是有文化的，那么他們就不必去學(xué)習(xí)閱讀的過程，而是要練習(xí)閱讀外語-----英語的技巧?！保ㄒ婑R俊明等譯《英語教師的藝術(shù)》P277）具體地說：一是要讓學(xué)生學(xué)會特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）、數(shù)字（numbers）等關(guān)鍵詞語，以提高閱讀的目標(biāo)性和效能；二是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會默讀閱讀材料，克服出聲讀的不良習(xí)慣，以提高閱讀速度。學(xué)生閱讀時，習(xí)慣發(fā)出每個單詞的音，即出聲讀，有時也表現(xiàn)在無意識的喉頭蠕動。任何一種都會影響閱讀速度和效率。所以在閱讀訓(xùn)練時，可以通過進行限時快速閱讀來克服；三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握以短語或句子等意群為單位進行閱讀的方法，避免以詞為單位不能快速閱讀或不能完整理解含義的現(xiàn)象。語言學(xué)家Harris （1966）指出，“語言并不存在一連串的單詞或句子中，而是存在于聯(lián)系著的語篇中”。閱讀過程能否完成完全取決于對一個意群的理解程度，有些學(xué)生能夠利用所學(xué)知識達到正確理解單句的含義，但不能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，這樣則是只見樹木不見森林；只看到孤立的語言現(xiàn)象，而看不到其中的聯(lián)系和內(nèi)涵。四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用構(gòu)詞法或根據(jù)上下文含義或利用插圖猜測詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。

在課堂教學(xué)時，特別是英語閱讀課的教學(xué)時，我認(rèn)為我們應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生習(xí)慣帶著問題去閱讀，掌握并運用掃讀和跳讀的方法。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生的英語閱讀的能力的提高，是需要一個比較漫長的過程的。而我的任務(wù)便是盡我最大的努力幫助他們培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，為知識的輸出做好準(zhǔn)備?？傊?，初中英語教師在閱讀教學(xué)中既要做到讓學(xué)生勤學(xué)多練，又要輔之以方法。從這兩個方面入手，不但可以有效達到教學(xué)的目的和要求，可以使學(xué)生掌握有效、實用的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力；而且還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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